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[摘 要]本科毕业论文是本科教育的重要环节，是对学员四年教育培养的“初步研究能力”的一个检验。军校学员特殊的身份和使命要求其论文更加贴近部队需要，然而近年来军校本科毕业论文质量却呈下降趋势。军校本科毕业论文是对学员四年学习成果的综合检验，是培养创新性军事人才的必要环节。提高军校学员的毕业论文质量是一个长期积累和实践变革的过程。
[关键词]军校 本科 毕业论文 质量
[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0046-02
军校本科毕业论文是高等军事院校本科教学实施的重要组成部分，作为军事院校实现人才培养目标的最后一个教学环节，其对提升学员综合运用所学专业知识的能力、培养学员科研学术能力以及增强学员装备实践操作能力具有重要意义。军校本科毕业论文质量的高低也成为检验军校教育教学任务落实情况的重要指标。近年来，随着我国军事院校招生政策和规模的变化，师生比例一度失调，本科毕业论文质量严重下滑。改善本科毕业论文写作现状，提高本科毕业论文写作质量成为军校亟待解决的问题。本文针对军校这一特殊人才培养环境的教学特色，分析了本科毕业论文质量不高的原因，并有针对性的提出几点建议。
一、当前军校本科论文的现状及原因
（一）学员基础不扎实，缺乏写作技巧，论文质量低
对于军校这个特殊的人才培养环境，秉承“先做军人，再做学问”育才理念，严格的军事化管理氛围是军校环境的主流基调，学员很容易产生“重军事指挥素质，轻科研学术能力”的错误思想，导致学员在本科期间，学习不扎实，基础理论掌握不牢固。此外，军校学员本科期间几乎没有经历过科技论文的写作训练，更鲜有关科技写作的培训或课程。这导致学员毕业论文写作之前，对科技论文的认识几乎为零，科技论文的写作素养较差，论文写作技巧严重不足。
（二）学员对论文重视不足，投入的时间、精力较少
军校本科毕业论文时间一般都放在第四学年，这时期学员的军事素质考核、岗前培训、毕业分配等一系列工作接踵而来，很多学员在学习方面有所松懈，无法静下心来收集资料、查阅文献、撰写论文，他们把大部分时间用于军事训练、岗前培训以及人际关系上，导致毕业论文质量难以保证。
（三）导师水平有限，责任心不强
一方面，有些年轻的导师实践经验少，缺乏指导学员的素质和能力；另一方面，根深蒂固的“上下级观念”削弱了学员主动向导师请教的积极性，导致学生无法敞开心扉与导师交流沟通。个别责任心不强的导师，只是等着学生来找，学生不来找就不管不问，对学生论文的质量也不能严格把关，答辩时则对自己指导的学生给人情分[1]，影响了学生的论文质量。
（四）监督管理机制不完善，答辩流于形式
近些年来，军校在毕业论文题目的审定、开题、中期检查、评审、毕业答辩等多个环节都提出了明确的要求，但在环节的执行中，依然缺乏成文的规章制度。比如在任命评审专家为答辩打分的环节，更多的是依靠临时选派的一些“专家、教授”现场评定分数，这一类的专家虽然有着丰富的经验和渊博的知识，但常怀怜悯之心，即使提出了尖锐的问题来质疑论文质量，也不情愿将论文的真实成绩评定为不合格。一辩通不过的论文，二辩也都准予通过。久而久之，学员之间就产生了“答辩就是走走过场，不会‘抓人’”的消极思想。
二、提高军校本科论文质量的几点构想
（一）建立合理的科研导师制度，培养良好的学术氛围
1.利用导师制创造良好的学术氛围。笔者建议参照研究生的培养模式，根据学员的研究兴趣，在第三学期将本科生分配到指导导师的名下，在课余时间进入导师的实验室，参与教员的科研工作，以科研课题为中心，设计开放式研究型实验，引导学员积极参与，使学员提前接触科研课题，切实感受到科研工作者从事创新研究的氛围，进而拥有广阔的视野及综合能力，以便进一步在开放的实验环境下进行毕业论文。
2.提前入手，确保论文的可行性和科学性。实行科研导师制，将科研导师制和本科毕业论文工作相结合，可以将毕业论文工作前移。学员和教员在经过一段时间的接触后，可以在第三学年甚至第二学年，有意识地将毕业论文选题提上议事日程。学员在确定选题的时候，可以结合导师的研究课题来定，也可以将学员平时关注的问题设为研究题目。这样学员提前进入科研实践，由于有充足的时间，学员们能就选题进行深入的思考，并最终确保选题范围的适当性，选题的专业性与创新性，选题的科学性和可行性。此外，在前期科研工作的进行中，学员可以在导师的指导下，查阅大量的文献资料，为后期的论文写作积累大量的基础知识。有些学员直接将科研课题深入研究转化成毕业论文，这样经过较长时间研究形成的论文应该可以达到本科生论文的较高层次。
3.将论文写作技巧的培养融入本科教育全过程。在导师制实施过程中，导师会为学员安排一定的科研任务，锻炼学员的科研能力。在导师引导学员参与自己的科研项目时，即可让学员从事简单的文献检索和资料收集工作。通过文献的搜集和整理，不仅可以让学员积累文献知识，也可让学员对学术论文的学术规范产生一定的感性认识。[2]在日常的教育教学中，导师要及时介绍本学科的研究动态、热点和难点问题，启发学员的思维，使学员在平时能对自己感兴趣的问题深入探讨，也可以通过课堂师生双方的互动教学、课后布置小论文、参加论文创新竞赛等形式，帮助学员培养科技论文写作的基本素养，为日后毕业论文的撰写打下基础。[3]
（二）科学立题，慎重选题
进入毕业论文阶段，论文的选题要与导师制培养阶段相结合，定题时要严格审查程序。笔者建议成立命题审核专家小组，对本科论文题目进行三级（小组、教研室、学校）审查[4]，去伪存真，保证具有专业性、综合性、典型性和适用性的题目才能送到学员手中。选题的主要标准是：1.选题是否符合专业要求；2.选题的难度是否适当[5]；3.选题是否面向部队实际，研究成果是否能用于部队的发展建设。 （三）规范过程，节点检查，量化考核，成果展示
高质量地完成毕业论文，也需要一整套完善的监督管理体制，笔者有以下两点建议。
1.建章立制，明确节点。结合军校学员才人培养方案的时间节点、毕业学员的实际任务情况，建立从开题、中期检查、论文评审、预答辩、答辩全过程的整套的制度规范。在开题之前，即将全过程的时间节点、具体要求、负责人员加以明确，责任到人。由教研室成立评审小组，参与论文节点检查的全过程，各环节均采用汇报展示、量化考评的方式进行。
2.严格过程，规范内容。开题检查，针对学员对题目的理解、查阅资料情况、工作思路、工作量等给出评分考评；中期检查，可根据毕业论文时间长短安排一次或两次，主要针对学员论文进展情况、下步工作计划等给出评价，评审组应针对学员的汇报提出建设性意见，帮助学员开展下一步工作；论文评审，预答辩之前，由评委秘书负责组织答辩资格评审，主要针对论文质量展开评审，通过评审的论文才可参加论文答辩；预答辩，由部分指导教员组成辅导小组，对学员的毕业答辩进行把关和指导，帮助学员修改PPT中出现的问题和答辩过程中举止、神态不佳等问题；待论文评审通过以后，统一组织答辩。
（四）调整评审模式，严肃评审过程
军校论文的评审，一般是采用导师单向评审的方式进行，导师同意答辩，学员即可参与答辩评审。为了提升论文质量，严肃论文评审作用，笔者建议在答辩前两周，经指导教员评审同意后，学员上交毕业论文电子版与答辩小组秘书处，根据学员的研究方向和指导教师进行分类，分发给导师进行盲评，评审通不过的，责令其重新修改后再参加毕业答辩。
（五）规范答辩程序，明确评分标准
学校领导小组要细化论文评价标准，使答辩评分有章可循，这样既可以保证论文评价工作的顺利进行，又可以防止评审专家不负责的随意打分。答辩采用学员PPT汇报、评审组现场提问相结合的方式。PPT展示以论文自述为主，主要介绍毕业论文的内容概述、预期目标和完成情况，评审组根据论文内容和答辩者的自述情况进行提问，问题可侧重于基础理论、基本知识和基本技能等方面，学员根据委员所提问题进行阐述。打分采取实名制进行，评审组要严格按照打分细则科学评分。
三、结束语
总之，军校本科毕业论文是对学员四年学习成果的综合检验，是培养创新性军事人才的必要环节。提高军校学员的毕业论文质量是一个长期积累和实践变革的过程，笔者结合近几年的实践经验提出了一些自己的看法和建议，还不够全面。此外，还有许多其他的因素也都会影响到毕业论文的质量，但笔者认为，只要我们加强对毕业论文的重视程度，明确导师和学员职责，科学引导，建章立制，加强监管，共同努力，一定能使本科毕业论文工作迈上一个新的台阶。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈德宇.“导师制”在提高本科毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009（4）：76-79.
[2] 张英杰，张瑜，梁瑞敏.提高本科毕业设计（论文）质量的探索与实践[J].河北科技大学学报（社会科学版），2005（4）：101-103.
[3] 高明生，李秀坤，孙凤义，等.抓好六个环节，提高高校本科生毕业设计（论文）质量[J].中国冶金教育，2007（5）：34-35.
[4] 童绍玉，李秀寨，刘荣.本科毕业论文质量提升途径研究——基于大学研究性学习的偏见[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（3）：45-48.
[5] 杨永利，郭守军.提高本科生毕业论文质量的几点体会[J].科技信息，2010（8）：14.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]军校 本科 毕业论文 质量
[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0046-02
军校本科毕业论文是高等军事院校本科教学实施的重要组成部分，作为军事院校实现人才培养目标的最后一个教学环节，其对提升学员综合运用所学专业知识的能力、培养学员科研学术能力以及增强学员装备实践操作能力具有重要意义。军校本科毕业论文质量的高低也成为检验军校教育教学任务落实情况的重要指标。近年来，随着我国军事院校招生政策和规模的变化，师生比例一度失调，本科毕业论文质量严重下滑。改善本科毕业论文写作现状，提高本科毕业论文写作质量成为军校亟待解决的问题。本文针对军校这一特殊人才培养环境的教学特色，分析了本科毕业论文质量不高的原因，并有针对性的提出几点建议。
一、当前军校本科论文的现状及原因
（一）学员基础不扎实，缺乏写作技巧，论文质量低
对于军校这个特殊的人才培养环境，秉承“先做军人，再做学问”育才理念，严格的军事化管理氛围是军校环境的主流基调，学员很容易产生“重军事指挥素质，轻科研学术能力”的错误思想，导致学员在本科期间，学习不扎实，基础理论掌握不牢固。此外，军校学员本科期间几乎没有经历过科技论文的写作训练，更鲜有关科技写作的培训或课程。这导致学员毕业论文写作之前，对科技论文的认识几乎为零，科技论文的写作素养较差，论文写作技巧严重不足。
（二）学员对论文重视不足，投入的时间、精力较少
军校本科毕业论文时间一般都放在第四学年，这时期学员的军事素质考核、岗前培训、毕业分配等一系列工作接踵而来，很多学员在学习方面有所松懈，无法静下心来收集资料、查阅文献、撰写论文，他们把大部分时间用于军事训练、岗前培训以及人际关系上，导致毕业论文质量难以保证。
（三）导师水平有限，责任心不强
一方面，有些年轻的导师实践经验少，缺乏指导学员的素质和能力；另一方面，根深蒂固的“上下级观念”削弱了学员主动向导师请教的积极性，导致学生无法敞开心扉与导师交流沟通。个别责任心不强的导师，只是等着学生来找，学生不来找就不管不问，对学生论文的质量也不能严格把关，答辩时则对自己指导的学生给人情分[1]，影响了学生的论文质量。
（四）监督管理机制不完善，答辩流于形式
近些年来，军校在毕业论文题目的审定、开题、中期检查、评审、毕业答辩等多个环节都提出了明确的要求，但在环节的执行中，依然缺乏成文的规章制度。比如在任命评审专家为答辩打分的环节，更多的是依靠临时选派的一些“专家、教授”现场评定分数，这一类的专家虽然有着丰富的经验和渊博的知识，但常怀怜悯之心，即使提出了尖锐的问题来质疑论文质量，也不情愿将论文的真实成绩评定为不合格。一辩通不过的论文，二辩也都准予通过。久而久之，学员之间就产生了“答辩就是走走过场，不会‘抓人’”的消极思想。
二、提高军校本科论文质量的几点构想
（一）建立合理的科研导师制度，培养良好的学术氛围
1.利用导师制创造良好的学术氛围。笔者建议参照研究生的培养模式，根据学员的研究兴趣，在第三学期将本科生分配到指导导师的名下，在课余时间进入导师的实验室，参与教员的科研工作，以科研课题为中心，设计开放式研究型实验，引导学员积极参与，使学员提前接触科研课题，切实感受到科研工作者从事创新研究的氛围，进而拥有广阔的视野及综合能力，以便进一步在开放的实验环境下进行毕业论文。
2.提前入手，确保论文的可行性和科学性。实行科研导师制，将科研导师制和本科毕业论文工作相结合，可以将毕业论文工作前移。学员和教员在经过一段时间的接触后，可以在第三学年甚至第二学年，有意识地将毕业论文选题提上议事日程。学员在确定选题的时候，可以结合导师的研究课题来定，也可以将学员平时关注的问题设为研究题目。这样学员提前进入科研实践，由于有充足的时间，学员们能就选题进行深入的思考，并最终确保选题范围的适当性，选题的专业性与创新性，选题的科学性和可行性。此外，在前期科研工作的进行中，学员可以在导师的指导下，查阅大量的文献资料，为后期的论文写作积累大量的基础知识。有些学员直接将科研课题深入研究转化成毕业论文，这样经过较长时间研究形成的论文应该可以达到本科生论文的较高层次。
3.将论文写作技巧的培养融入本科教育全过程。在导师制实施过程中，导师会为学员安排一定的科研任务，锻炼学员的科研能力。在导师引导学员参与自己的科研项目时，即可让学员从事简单的文献检索和资料收集工作。通过文献的搜集和整理，不仅可以让学员积累文献知识，也可让学员对学术论文的学术规范产生一定的感性认识。[2]在日常的教育教学中，导师要及时介绍本学科的研究动态、热点和难点问题，启发学员的思维，使学员在平时能对自己感兴趣的问题深入探讨，也可以通过课堂师生双方的互动教学、课后布置小论文、参加论文创新竞赛等形式，帮助学员培养科技论文写作的基本素养，为日后毕业论文的撰写打下基础。[3]
（二）科学立题，慎重选题
进入毕业论文阶段，论文的选题要与导师制培养阶段相结合，定题时要严格审查程序。笔者建议成立命题审核专家小组，对本科论文题目进行三级（小组、教研室、学校）审查[4]，去伪存真，保证具有专业性、综合性、典型性和适用性的题目才能送到学员手中。选题的主要标准是：1.选题是否符合专业要求；2.选题的难度是否适当[5]；3.选题是否面向部队实际，研究成果是否能用于部队的发展建设。 （三）规范过程，节点检查，量化考核，成果展示
高质量地完成毕业论文，也需要一整套完善的监督管理体制，笔者有以下两点建议。
1.建章立制，明确节点。结合军校学员才人培养方案的时间节点、毕业学员的实际任务情况，建立从开题、中期检查、论文评审、预答辩、答辩全过程的整套的制度规范。在开题之前，即将全过程的时间节点、具体要求、负责人员加以明确，责任到人。由教研室成立评审小组，参与论文节点检查的全过程，各环节均采用汇报展示、量化考评的方式进行。
2.严格过程，规范内容。开题检查，针对学员对题目的理解、查阅资料情况、工作思路、工作量等给出评分考评；中期检查，可根据毕业论文时间长短安排一次或两次，主要针对学员论文进展情况、下步工作计划等给出评价，评审组应针对学员的汇报提出建设性意见，帮助学员开展下一步工作；论文评审，预答辩之前，由评委秘书负责组织答辩资格评审，主要针对论文质量展开评审，通过评审的论文才可参加论文答辩；预答辩，由部分指导教员组成辅导小组，对学员的毕业答辩进行把关和指导，帮助学员修改PPT中出现的问题和答辩过程中举止、神态不佳等问题；待论文评审通过以后，统一组织答辩。
（四）调整评审模式，严肃评审过程
军校论文的评审，一般是采用导师单向评审的方式进行，导师同意答辩，学员即可参与答辩评审。为了提升论文质量，严肃论文评审作用，笔者建议在答辩前两周，经指导教员评审同意后，学员上交毕业论文电子版与答辩小组秘书处，根据学员的研究方向和指导教师进行分类，分发给导师进行盲评，评审通不过的，责令其重新修改后再参加毕业答辩。
（五）规范答辩程序，明确评分标准
学校领导小组要细化论文评价标准，使答辩评分有章可循，这样既可以保证论文评价工作的顺利进行，又可以防止评审专家不负责的随意打分。答辩采用学员PPT汇报、评审组现场提问相结合的方式。PPT展示以论文自述为主，主要介绍毕业论文的内容概述、预期目标和完成情况，评审组根据论文内容和答辩者的自述情况进行提问，问题可侧重于基础理论、基本知识和基本技能等方面，学员根据委员所提问题进行阐述。打分采取实名制进行，评审组要严格按照打分细则科学评分。
三、结束语
总之，军校本科毕业论文是对学员四年学习成果的综合检验，是培养创新性军事人才的必要环节。提高军校学员的毕业论文质量是一个长期积累和实践变革的过程，笔者结合近几年的实践经验提出了一些自己的看法和建议，还不够全面。此外，还有许多其他的因素也都会影响到毕业论文的质量，但笔者认为，只要我们加强对毕业论文的重视程度，明确导师和学员职责，科学引导，建章立制，加强监管，共同努力，一定能使本科毕业论文工作迈上一个新的台阶。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈德宇.“导师制”在提高本科毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009（4）：76-79.
[2] 张英杰，张瑜，梁瑞敏.提高本科毕业设计（论文）质量的探索与实践[J].河北科技大学学报（社会科学版），2005（4）：101-103.
[3] 高明生，李秀坤，孙凤义，等.抓好六个环节，提高高校本科生毕业设计（论文）质量[J].中国冶金教育，2007（5）：34-35.
[4] 童绍玉，李秀寨，刘荣.本科毕业论文质量提升途径研究——基于大学研究性学习的偏见[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（3）：45-48.
[5] 杨永利，郭守军.提高本科生毕业论文质量的几点体会[J].科技信息，2010（8）：14.
[责任编辑：陈 明]