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【摘 要】在初中物理的教学过程中，我们作为初中物理教师，应当认识到物理学科的特点，根据新课改的要求，将课堂教学进行创新，在教师的不断钻研和学生们的共同努力下，在课堂实践中开发出完善的教学方案，唯有如此才能让初中生在学习时能够更为高效，在进行物理实验时也能够更全面地锻炼自身的综合素质，从而促进初中物理课堂质量的不断提升。
【关键词】初中物理;教学實验;课堂创新
物理的知识与我们日常生活有密切的联系，根据这一学科特色，我们的教师可以选择在进行物理教学时更多地进行创新实验来帮助学生们理解物理现象和本质的规律。物理实验可以更为直观的展示出物理知识的逻辑性，因此教师需要从多方面进行探索，从而更好地实现物理实验的创新。
一、物理教学应当注重实验的创新
物理的实验是传递物理知识的关键途径，实验不仅有利于加强学生对于课堂内容的理解，还能在实验过程中锻炼他们的动手实践能力，从而更好地提升物理教学的课堂质量。因此教师需要根据具体的课堂内容，有意的设计出新颖的物理实验，让学生们能够参与到实验中来，培养自身的物理思维和操作能力。
例如在教学大气压强这一课时，大气压强作为一种抽象的概念，仅仅通过书本上的介绍，学生们不能够很直观的认识到大气压强的存在。因此，我做了一个简单的实验来向学生们证明大气压强的存在。我首先在矿泉水瓶中装满水，然后用一个乒乓球把瓶口堵住，手按住乒乓球将水瓶倒转过来，再放开手后，学生们惊讶的发现瓶子里的水和乒乓球都没有掉下来，学生们开始感受到大气压强的存在。这时，我们可以让学生们自己动手操作实验，学生们发现没有乒乓球用可以用学生卡替代，也可以达到同样的效果，但是有些同学却失败了。这时，细心的同学发现了问题所在，要想实现水不流出的实验效果，必须要做到严格密封，只有这样瓶子内部和外部才会产生压强差。通过让学生们亲自动手进行实验，不仅可以锻炼学生们的物理逻辑思维，还能锻炼他们的动手实验能力。
二、通过创新实验来提升学生的热情
物理课程本身就是十分抽象的，为了让学生们能够更轻松的理解物理知识，我们的教师就需要在进行教学设计时依据学生们的接受能力制定出专门的课堂小实验，这些简单而又有趣的实验能很好地调动学生们的热情，让物理的实验课堂在创新的同时实现教学效果提升的目标。
例如在教学摩擦力这一课时，为了激发学生们对物理课的学习兴趣，我们可以给学生们演示一些简单有趣的实验，引起学生们对实验现象的思考。为了让学生们认识到摩擦力的作用，我用两个水瓶给学生们简单演示了一个实验，我将两个相同的瓶子一个装满水一个装满沙子放在同样高度的斜坡上同时向下运动，学生们发现装满水的瓶子比装满沙子的瓶子先到达终点，再让学生们思考原因。学生们发现沙子很粗糙，由此想到摩擦力更大导致下落时间更长。之后，学生们也可以通过更换瓶子里的物质来验证这个结论。
三、在创新实验中锻炼学生养成良好习惯
在初中的物理教学中，实验往往是为了培养学生们最为基础的操作能力而设置的，因此教师也需要注意到在进行物理的创新实验时必须要让学生们养成良好的实验习惯，通过严谨有序的实验步骤来锻炼学生们缜密的物理逻辑思维能力。
例如在教学实验物体所受重力大小与物体质量的关系这一课时，我先亲自给学生们演示了一遍实验过程，让学生们了解到基本的实验步骤，然后在给学生们讲解了实验原理。在实验的过程中，大部分学生都做到了准确操作，并能够对实验结果做好记录，得到正确的结论。但也有马虎的同学在实验过程中操作错误，选用了不同质量的砝码进行实验，导致得不到正确的结论。这时，我们要及时指出他们的错误，帮助他们端正实验态度，形成良好实验习惯。
四、借助物理实验培养学生思维的创新
由于初中物理的知识本身就是很基础的，所以相关的物理实验也容易缺乏新意，只是单一的将原理展现出来，这种类型的物理实验很难激发起学生们探索和创新的欲望，因此我们的教师需要在物理实验的课堂上给学生们提出更多具有思考性意义的问题，引导学生主动去创新实验，锻炼学生发现并解决问题的能力。
例如在教学实验压力作用效果与什么因素有关这一课时，我们可以用一个水瓶和一块海绵来进行实验，要研究压力作用效果和压力大小之间的关系时，我们可以将瓶子正放在海绵上，一次装满水，一次装半瓶水来改变其压力大小，分别观察海绵的凹陷情况。要研究压力作用效果和受力面积大小的关系时，我们可以把瓶子装满水，一次正放，一次倒放来改变其受力面积。通过观察实验现象，学生们很容易的得出了正确结论。在实验完成后，我提问学生如果要做浮力大小和什么因素有关的实验，应该如何操作呢，学生们回答类似操作。这时，我再告诉学生们这次实验所用的方法叫做控制变量法，学生们在一次实验中学会了举一反三，发散了自己的学习思维，对他们的学习能力提升起到了一个很好的作用。
五、在物理实验中采用创新型的评价方式
当教师采取了更为新颖和客观的方式来评价学生时，学生们对于物理实验也就会产生更多的兴趣，在建立起自信心的基础上来完成实验，不仅可以大大提高实验在教学中所起到的作用，还能让学生们在一次次的实验中逐渐爱上物理课堂。
例如在教学实验杠杆平衡条件这一课时，我们可以首先按照课本的步骤完成实验，接着再让学生了解实验的基本方法以及原理，最后给学生提出相关问题，学生们可以自行操作，并把操作步骤及结果记录在实验报告里上交给老师。老师在批改学生们的实验报告时，要注意评价的内容不应该只停留在结果是否正确，而应该更加注重学生们在实验中是否有做到思考创新，提高自己的动手和解决问题的能力，对学生们作出合适的评价并引导，提高学生们的自信心。
总而言之，我们作为初中的物理教师一定要注意到创新实验课堂的重要性，在对初中生进行创新实验的教学时还需要结合实际的情况，选择更能调动学生兴趣的实验方式，在创新实验中培养学生们的物理思维，使他们养成良好的实验习惯，唯有如此才能提升物理教学的课堂质量。
参考文献：
[1]谢志成，张军.例谈初中物理实验创新[J].物理之友.2018（10）
[2]陈万红.初中物理实验创新教学浅探[J].新课程（中学版）.2009（07）
（作者单位：梅州市兴宁市实验学校）
【关键词】初中物理;教学實验;课堂创新
物理的知识与我们日常生活有密切的联系，根据这一学科特色，我们的教师可以选择在进行物理教学时更多地进行创新实验来帮助学生们理解物理现象和本质的规律。物理实验可以更为直观的展示出物理知识的逻辑性，因此教师需要从多方面进行探索，从而更好地实现物理实验的创新。
一、物理教学应当注重实验的创新
物理的实验是传递物理知识的关键途径，实验不仅有利于加强学生对于课堂内容的理解，还能在实验过程中锻炼他们的动手实践能力，从而更好地提升物理教学的课堂质量。因此教师需要根据具体的课堂内容，有意的设计出新颖的物理实验，让学生们能够参与到实验中来，培养自身的物理思维和操作能力。
例如在教学大气压强这一课时，大气压强作为一种抽象的概念，仅仅通过书本上的介绍，学生们不能够很直观的认识到大气压强的存在。因此，我做了一个简单的实验来向学生们证明大气压强的存在。我首先在矿泉水瓶中装满水，然后用一个乒乓球把瓶口堵住，手按住乒乓球将水瓶倒转过来，再放开手后，学生们惊讶的发现瓶子里的水和乒乓球都没有掉下来，学生们开始感受到大气压强的存在。这时，我们可以让学生们自己动手操作实验，学生们发现没有乒乓球用可以用学生卡替代，也可以达到同样的效果，但是有些同学却失败了。这时，细心的同学发现了问题所在，要想实现水不流出的实验效果，必须要做到严格密封，只有这样瓶子内部和外部才会产生压强差。通过让学生们亲自动手进行实验，不仅可以锻炼学生们的物理逻辑思维，还能锻炼他们的动手实验能力。
二、通过创新实验来提升学生的热情
物理课程本身就是十分抽象的，为了让学生们能够更轻松的理解物理知识，我们的教师就需要在进行教学设计时依据学生们的接受能力制定出专门的课堂小实验，这些简单而又有趣的实验能很好地调动学生们的热情，让物理的实验课堂在创新的同时实现教学效果提升的目标。
例如在教学摩擦力这一课时，为了激发学生们对物理课的学习兴趣，我们可以给学生们演示一些简单有趣的实验，引起学生们对实验现象的思考。为了让学生们认识到摩擦力的作用，我用两个水瓶给学生们简单演示了一个实验，我将两个相同的瓶子一个装满水一个装满沙子放在同样高度的斜坡上同时向下运动，学生们发现装满水的瓶子比装满沙子的瓶子先到达终点，再让学生们思考原因。学生们发现沙子很粗糙，由此想到摩擦力更大导致下落时间更长。之后，学生们也可以通过更换瓶子里的物质来验证这个结论。
三、在创新实验中锻炼学生养成良好习惯
在初中的物理教学中，实验往往是为了培养学生们最为基础的操作能力而设置的，因此教师也需要注意到在进行物理的创新实验时必须要让学生们养成良好的实验习惯，通过严谨有序的实验步骤来锻炼学生们缜密的物理逻辑思维能力。
例如在教学实验物体所受重力大小与物体质量的关系这一课时，我先亲自给学生们演示了一遍实验过程，让学生们了解到基本的实验步骤，然后在给学生们讲解了实验原理。在实验的过程中，大部分学生都做到了准确操作，并能够对实验结果做好记录，得到正确的结论。但也有马虎的同学在实验过程中操作错误，选用了不同质量的砝码进行实验，导致得不到正确的结论。这时，我们要及时指出他们的错误，帮助他们端正实验态度，形成良好实验习惯。
四、借助物理实验培养学生思维的创新
由于初中物理的知识本身就是很基础的，所以相关的物理实验也容易缺乏新意，只是单一的将原理展现出来，这种类型的物理实验很难激发起学生们探索和创新的欲望，因此我们的教师需要在物理实验的课堂上给学生们提出更多具有思考性意义的问题，引导学生主动去创新实验，锻炼学生发现并解决问题的能力。
例如在教学实验压力作用效果与什么因素有关这一课时，我们可以用一个水瓶和一块海绵来进行实验，要研究压力作用效果和压力大小之间的关系时，我们可以将瓶子正放在海绵上，一次装满水，一次装半瓶水来改变其压力大小，分别观察海绵的凹陷情况。要研究压力作用效果和受力面积大小的关系时，我们可以把瓶子装满水，一次正放，一次倒放来改变其受力面积。通过观察实验现象，学生们很容易的得出了正确结论。在实验完成后，我提问学生如果要做浮力大小和什么因素有关的实验，应该如何操作呢，学生们回答类似操作。这时，我再告诉学生们这次实验所用的方法叫做控制变量法，学生们在一次实验中学会了举一反三，发散了自己的学习思维，对他们的学习能力提升起到了一个很好的作用。
五、在物理实验中采用创新型的评价方式
当教师采取了更为新颖和客观的方式来评价学生时，学生们对于物理实验也就会产生更多的兴趣，在建立起自信心的基础上来完成实验，不仅可以大大提高实验在教学中所起到的作用，还能让学生们在一次次的实验中逐渐爱上物理课堂。
例如在教学实验杠杆平衡条件这一课时，我们可以首先按照课本的步骤完成实验，接着再让学生了解实验的基本方法以及原理，最后给学生提出相关问题，学生们可以自行操作，并把操作步骤及结果记录在实验报告里上交给老师。老师在批改学生们的实验报告时，要注意评价的内容不应该只停留在结果是否正确，而应该更加注重学生们在实验中是否有做到思考创新，提高自己的动手和解决问题的能力，对学生们作出合适的评价并引导，提高学生们的自信心。
总而言之，我们作为初中的物理教师一定要注意到创新实验课堂的重要性，在对初中生进行创新实验的教学时还需要结合实际的情况，选择更能调动学生兴趣的实验方式，在创新实验中培养学生们的物理思维，使他们养成良好的实验习惯，唯有如此才能提升物理教学的课堂质量。
参考文献：
[1]谢志成，张军.例谈初中物理实验创新[J].物理之友.2018（10）
[2]陈万红.初中物理实验创新教学浅探[J].新课程（中学版）.2009（07）
（作者单位：梅州市兴宁市实验学校）