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【摘要】随着社会对教育教学的要求进一步提高，社会，家庭与学校之间的连结更为紧密，小学生的身心健康发育成长，越来越需要多方共同努力。本文围绕“让家长走进小学课堂”这一大胆而符合实际的教学理念构想，提出了相关问题和部分设想。
中图分类号：G625
正文
随着社会的发展，家长对学校教育的要求已提升到了一个新的高度，学校教育不再是单一的学校教育，而是学校教育、家庭教育、社区教育的共同体。在教学的道路上，我们不难发现一个现象，很多时候，家长的教育观念以及素质的高低，会直接影响着对孩子的教育。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙教师，也是终身老师。当今大多数年轻的父母，他们渐渐从关注孩子成长转变为和孩子一起成长。他们很关心学校的教学动向、孩子的培养方向和学校的发展状况等。而在家校沟通的基础上，越来越多的家长愿意参与到孩子的校园生活中去。
诚然，也有部分家长，相对不那么关注自己孩子的教育和成长，他们有可能为了生计或者其他事情，而忽略了与孩子的沟通，忽略了对孩子成长路上的陪伴，或者只重视物质上、金钱上去满足子女，却忽略了孩子的心理上、精神上的需求。例如有的家长为图个人省事，每天放学后，将孩子送到辅导班托管完成作业，晚上八九点才接回家中，使得孩子的家庭生活时间缩短，与父母的沟通相处更少，造成亲子关系的疏远。对于小学阶段而言，父母家庭是影响孩子成长的最大因素，角色缺失，有碍于孩子的身心健康成长。
基于以上的观点与考虑，笔者大胆设想和思考，提出“让家长走进小学课堂”这一教学理念，尝试从学校的层面出发，提供机会、提供平台，让家长能有更多的机会和途径去参与孩子的学习生活，更了解子女的学习状况、生活状况以及心理需求，拉近家长与老师、家长与学生之间的距离。
“家长课堂”是由学校为家长积极创造条件，利用家长的优势资源，让家长支持、参与学校课程的开发、研究和实施，是拓展学校教育发展的一种新举措。通过家长与学生、教师的互动，促进学生自主选择、亲身体验、独立探究，丰富学生与自然、学生与社会以及学生与自我的认知和体验。另一方面，我们还可以通过“家长课堂”这个教学模式，引领学生走出小课堂，融入大社会，立足学校实际，采取针对性的措施，加强学生社会性教育，让学生在与人、与物、与环境的交往中去实践、去体验，帮助其形成健康向上的人格特征，为学生的终身发展奠定良好基础。
要真正做到让家长走进小学课堂，并非一件简单的事情。首先从学校的角度，要考虑怎样让家长们能够由衷地走进学校课堂中，去了解学校的工作，了解孩子们学习与生活。而学校又如何通过让家长走进课堂这一形式，让家长从中明白陪伴孩子成长的重要性，拉近家长与老师、家长与学生之间的距离，同时也给家长和学生创设一个相互交流的平台，给家长和老师提供一次增进了解、互相学习的机会，从而促进构建和谐的家校合作关系。这些都是需要一一去研究和解决的问题。
学生的家长来自各行各业，每个人都有着丰富的社会阅历、个性爱好和一技之长。譬如当警察的，掌握丰富的法律法规知识，担负保卫国家和人民的本领；当医生的，掌握许多生活卫生、健康常识和救死护伤的技能；当厨师的，认识许多日常生活常识，懂得健康美味地发挥食物的作用；当律师的，懂得渊博的法律知识……
对于构建课堂来说，家长也是十分宝贵的资源，学校因应这些资源，创造一个广阔的平台，整合家长的资源优势，让家长在学校继续当孩子的好老师，促进孩子们在“德、智、体、美、劳”等各方面全面发展，合力营造学校、家庭、社会“三位一体”的育人环境。
1、 开设常规性“家长课堂”
每学期开设常规的“家长课堂”。发挥家长职业优势，让家长走进课堂当“老师”，学校请来不同行业、领域、专业的家长，如：警察、司机、医生、厨师等，走进课堂给学生上课讲解或进行表演，通过家长课堂提高学生学习兴趣，也给学生带来书本以外的知识。
2、 社会实践家校合作式开展
渗透家长走进社会实践的课堂，让家长陪同孩子实地调查、访谈活动。如有的家长在自来水厂工作，我们可以通过联系家长，组织孩子参观水厂，了解污水是怎样处理的；有的家长在电站工作，我们可以请他协助带学生参观电站，了解电是怎样进入我们家来的，
3、 让家长参与班级主题活动
如：班级开展“端午节”主题活动，可以请来擅长包各种粽子的家长到班级教学生，给学生介绍“为什么端午节要吃粽子”及“端午节的风俗”，就教育来说，我们的家长可能是外行，但是他们的文化素质、职业经验、社会阅历，尤其是对孩子教育的热心是应该得到重视的。
4、 家长沙龙研讨会
提供给学校的家长一个学习家庭教育知识、交流科学育儿经验、展示成功教育成果的平台，使每个家庭都能营造出良好的家庭教育氛围，帮助更多家长掌握专业的育儿知识，互相解答家长们在日常育儿过程中遇到的问题和困惑，为家长和孩子之间、家长与家长之间创设充分交流的机会。
5、 多组织开展亲子活动
从丰富学生课堂生活出发，组织更多课堂亲子活动，如亲子游戏、亲子制作、亲子创意设计等，邀请家长与孩子一起参与，让孩子和家长在合作中加强交流、增进感情。
让家长走进小学课堂，是家长、教师、儿童、其他家长互动沟通的桥梁，研究让家长走进小学课堂的实施方案，有助共建家校共育、资源共享，互利双赢的家校关系，其研究，在合力營造学校、家庭、社会“三位一体”的育人环境工作中，有重要的研究价值及實践意义，是我们教育工作者值得进一步深入研究的家校教育问题。
总的而言，“家长课堂”的形式很多，归根到底就是为了更好地拉近亲子关系，为孩子更好适应社会，增强自信，走向成功，起到了积极地推动作用。“让家长走进小学课堂”既是家校合作的桥梁，也是小学教育改革进步的勇敢尝试。
参考文献
[1]王磊. 家长代表参与小学体育课堂教学的初步研究[D].苏州大学，2013.
[2]苏红英. 从不同角度解读家长进课堂[J]. 教育实践与研究（A），2010，06：48-49.
[3]杨江生. 家校互动：让家长参与课堂教学评价[J]. 河南教育，2004，07：12.
[4]侯登丽. 家长参与课堂教学的跟踪研究案例[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].河北省教师教育学会：，2012：13.
中图分类号：G625
正文
随着社会的发展，家长对学校教育的要求已提升到了一个新的高度，学校教育不再是单一的学校教育，而是学校教育、家庭教育、社区教育的共同体。在教学的道路上，我们不难发现一个现象，很多时候，家长的教育观念以及素质的高低，会直接影响着对孩子的教育。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙教师，也是终身老师。当今大多数年轻的父母，他们渐渐从关注孩子成长转变为和孩子一起成长。他们很关心学校的教学动向、孩子的培养方向和学校的发展状况等。而在家校沟通的基础上，越来越多的家长愿意参与到孩子的校园生活中去。
诚然，也有部分家长，相对不那么关注自己孩子的教育和成长，他们有可能为了生计或者其他事情，而忽略了与孩子的沟通，忽略了对孩子成长路上的陪伴，或者只重视物质上、金钱上去满足子女，却忽略了孩子的心理上、精神上的需求。例如有的家长为图个人省事，每天放学后，将孩子送到辅导班托管完成作业，晚上八九点才接回家中，使得孩子的家庭生活时间缩短，与父母的沟通相处更少，造成亲子关系的疏远。对于小学阶段而言，父母家庭是影响孩子成长的最大因素，角色缺失，有碍于孩子的身心健康成长。
基于以上的观点与考虑，笔者大胆设想和思考，提出“让家长走进小学课堂”这一教学理念，尝试从学校的层面出发，提供机会、提供平台，让家长能有更多的机会和途径去参与孩子的学习生活，更了解子女的学习状况、生活状况以及心理需求，拉近家长与老师、家长与学生之间的距离。
“家长课堂”是由学校为家长积极创造条件，利用家长的优势资源，让家长支持、参与学校课程的开发、研究和实施，是拓展学校教育发展的一种新举措。通过家长与学生、教师的互动，促进学生自主选择、亲身体验、独立探究，丰富学生与自然、学生与社会以及学生与自我的认知和体验。另一方面，我们还可以通过“家长课堂”这个教学模式，引领学生走出小课堂，融入大社会，立足学校实际，采取针对性的措施，加强学生社会性教育，让学生在与人、与物、与环境的交往中去实践、去体验，帮助其形成健康向上的人格特征，为学生的终身发展奠定良好基础。
要真正做到让家长走进小学课堂，并非一件简单的事情。首先从学校的角度，要考虑怎样让家长们能够由衷地走进学校课堂中，去了解学校的工作，了解孩子们学习与生活。而学校又如何通过让家长走进课堂这一形式，让家长从中明白陪伴孩子成长的重要性，拉近家长与老师、家长与学生之间的距离，同时也给家长和学生创设一个相互交流的平台，给家长和老师提供一次增进了解、互相学习的机会，从而促进构建和谐的家校合作关系。这些都是需要一一去研究和解决的问题。
学生的家长来自各行各业，每个人都有着丰富的社会阅历、个性爱好和一技之长。譬如当警察的，掌握丰富的法律法规知识，担负保卫国家和人民的本领；当医生的，掌握许多生活卫生、健康常识和救死护伤的技能；当厨师的，认识许多日常生活常识，懂得健康美味地发挥食物的作用；当律师的，懂得渊博的法律知识……
对于构建课堂来说，家长也是十分宝贵的资源，学校因应这些资源，创造一个广阔的平台，整合家长的资源优势，让家长在学校继续当孩子的好老师，促进孩子们在“德、智、体、美、劳”等各方面全面发展，合力营造学校、家庭、社会“三位一体”的育人环境。
1、 开设常规性“家长课堂”
每学期开设常规的“家长课堂”。发挥家长职业优势，让家长走进课堂当“老师”，学校请来不同行业、领域、专业的家长，如：警察、司机、医生、厨师等，走进课堂给学生上课讲解或进行表演，通过家长课堂提高学生学习兴趣，也给学生带来书本以外的知识。
2、 社会实践家校合作式开展
渗透家长走进社会实践的课堂，让家长陪同孩子实地调查、访谈活动。如有的家长在自来水厂工作，我们可以通过联系家长，组织孩子参观水厂，了解污水是怎样处理的；有的家长在电站工作，我们可以请他协助带学生参观电站，了解电是怎样进入我们家来的，
3、 让家长参与班级主题活动
如：班级开展“端午节”主题活动，可以请来擅长包各种粽子的家长到班级教学生，给学生介绍“为什么端午节要吃粽子”及“端午节的风俗”，就教育来说，我们的家长可能是外行，但是他们的文化素质、职业经验、社会阅历，尤其是对孩子教育的热心是应该得到重视的。
4、 家长沙龙研讨会
提供给学校的家长一个学习家庭教育知识、交流科学育儿经验、展示成功教育成果的平台，使每个家庭都能营造出良好的家庭教育氛围，帮助更多家长掌握专业的育儿知识，互相解答家长们在日常育儿过程中遇到的问题和困惑，为家长和孩子之间、家长与家长之间创设充分交流的机会。
5、 多组织开展亲子活动
从丰富学生课堂生活出发，组织更多课堂亲子活动，如亲子游戏、亲子制作、亲子创意设计等，邀请家长与孩子一起参与，让孩子和家长在合作中加强交流、增进感情。
让家长走进小学课堂，是家长、教师、儿童、其他家长互动沟通的桥梁，研究让家长走进小学课堂的实施方案，有助共建家校共育、资源共享，互利双赢的家校关系，其研究，在合力營造学校、家庭、社会“三位一体”的育人环境工作中，有重要的研究价值及實践意义，是我们教育工作者值得进一步深入研究的家校教育问题。
总的而言，“家长课堂”的形式很多，归根到底就是为了更好地拉近亲子关系，为孩子更好适应社会，增强自信，走向成功，起到了积极地推动作用。“让家长走进小学课堂”既是家校合作的桥梁，也是小学教育改革进步的勇敢尝试。
参考文献
[1]王磊. 家长代表参与小学体育课堂教学的初步研究[D].苏州大学，2013.
[2]苏红英. 从不同角度解读家长进课堂[J]. 教育实践与研究（A），2010，06：48-49.
[3]杨江生. 家校互动：让家长参与课堂教学评价[J]. 河南教育，2004，07：12.
[4]侯登丽. 家长参与课堂教学的跟踪研究案例[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].河北省教师教育学会：，2012：13.