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摘
基于“少教多学”理念下的 高端教学设计
【摘 要】
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摘 要：“少教多学”教学思想顺应教学改革与发展趋势，以此为指导思想，进行教学设计时应做到：高端确定教学目标、低落点学案导学、对教材实施基于课标和学生实际的二次开发、向前置作业和课后课堂延伸。 关键词：少教多学;教学设计;创新;能力 “少教多学”作为一种教学理念，被众多教育工作者研究和实践，反映了人们对教与学关系的深层次思考与对过去教学的反思。学生是学习和发展的主体，教师要相信学生的学习潜能，
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2015年5期
其他文献
摘 要：随着物理学科核心素养的提出，初中物理教学迎来了巨大的挑战。在初中物理实验教学中，教师应致力于培养学生的核心素养。本文以“探究光反射时的规律”实验为例，介绍优化实验教学的三个途径，旨在提升学生的核心素养。 关键词：核心素养;实验设计;实验器材;光的反射 2017年新修订的《普通高中物理课程标准》，在前一轮课改“三维目标”的基础上，提出了“核心素养”。新一轮提出的“核心素养”可以更好地弥补
摘 要：有效的提问可以调动学生主动性学习，控制学生思路的思考方向，因此课堂中问题的有效性十分重要，如何正确而有效地对学生进行问题引导，本文结合初中物理教学进行探讨，总结出有效提问的四个原则，并用具体的初中物理教学案例进行阐述。 关键词：问题;认知发展区;知识建构 1 问题的作用 从学生的角度，在课堂教学中教师巧妙地利用认知冲突设置问题，或利用自然界和生活中神奇的现象，激发学生的好奇心，让学
物理学史作为一门历史科学,描述物理学发展的历史,再现了物理学各个最重要的基本概念,基本定律和基本理论的酝酿,产生和发展的过程。通过对其研究与学习,能让学生懂得从一个时期到另一时期过渡中,引起物理学观念、物理学研究方法和物理学领域发生变化的条件和原因和研究物理发展的基本规律。新编的高中物理教学大纲明确要求学生不仅要学好物理知识的结论,而且应该了解知识产生和发展的过程与方法,了解人类对于自然界的认识是
传统的课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。培养情感、 激发兴趣 、构建和谐课堂教的实施方案： 一、师与生的和谐，建立真诚的师生情感，激励学习兴趣 在课堂教学中，教
摘 要：全面推进素质教育的今天，学生核心素养的培养备受关注，也成为教育改革的根本目标。从核心素养的角度出发，对高中化学教学展开评价，以“化学与可持续发展”一课为例，尝试做好评价策略的系统优化，精准定位每一个学生的实际情况，培养出更多符合时代要求的创新型人才。 关键词：核心素养;高中化学;教学评价;化学与可持续发展 1 引言 自核心素养的概念被提出之后，便逐渐成为各学科重点关注的内容。2016
摘 要：化学课堂的知识点相对抽象，涉及到的实验内容较多。为践行绿色化学的理念，微型实验成为新选择。从高中化学课堂实验教学的现状出发，就存在的实验试剂和器材消耗大、学生参与机会偏少的问题，肯定微型实验的优点，打造“微”中有效的高中化学课堂。通过化学课堂教学全过程的微型实验具体实践，为学生化学核心素养的强化打好基础。 关键词：高中化学;微型实验;实践策略 1 引言 高中化学教学中涉及到的知识点复
【摘要】本文从李欧 ·李奥尼的绘本《田鼠阿佛》讲述出发，提出了教师成长的另一种思维方式——适度超越功利广义大阅读，能够极大限度地拓展教师的视野。接着，以自身成长经历的分析入手，提出：多读“无用”的书，多听“无用”的戏，多去“无用”的地方，多交“无用”的朋友，多参与“无用”的社会活动，让精神生活丰富多彩，让生命体验摇曳多姿，让自己成为活生生的有情有趣的人。最后指出，教师成长，要以“无为”“无用”之心
摘要：《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学习数学这门课程的过程当中，学生要学会多与同学讨论、多与老师沟通，学会用自己的语言来清楚地表达出自己的想法和观点。本文从让学生敢说、愿说、能说这三个方面展开论述，旨在培养学生的口语表达能力。 关键词：数学；口语表达能力；想法和观点 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）
摘 要：等效思维是进行科学研究的一种重要思维方法，在高中物理中应用也很广泛，立足教学实践，以课例形式，从帮助学生建构理想模型的意识和能力、建立和理解物理概念、找规律并形成结论、拓展解析和解决问题的途径四方面，尝试研究在课堂教学中彰显等效思维方法的策略。 关键词：高中物理；等效思维；转换；化繁为简 引言 《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确了“科学思维”是物理学科核心素养的一个方面，并