论文部分内容阅读
【摘要】随着职业教育的改革和发展，实训室在教学、科研中的地位越来越重要。文章从实训室的管理现状出发，分析了怎样建设好、利用好、管理好实训室。
【关键词】实训室管理；管理队伍；激励机制；管理制度；管理平台
高职高专教育的根本任务是培养知识技能型人才，在培养目标上更着重于培养学生的综合就业能力。在基于实际工作过程的生产性实训中，可以锻炼学生的动手操作能力、解决实际问题的能力，还有利于学生熟悉生产环境，养成良好的职业习惯和职业素养，以满足学生快速适应工作岗位的要求。由此可见，实训室是理论结合实践的必须场所，是高职院校办学的基本条件之一。同时，实训基地建设还关系到校企合作项目的持续发展，教师的教学、科研、技能型比赛等方方面面，是人才培养和学校发展的重要保障。只有建设与管理并重，在不断发展建设实训室的同时，提高管理水平，才能提高教学质量，保证可持续发展。
一、现状分析
第一，学校层面缺少专门的管理机构。大多数高职院校是二级学院自己管理，缺少有效的监督。
第二，缺乏科学、灵活的管理机制。存在的典型问题是多头管理，二级学院院长、副院长、教研室主任、办公室主任、实训教师、实训管理员均对实训室管理承担一定责任，但责任划分不明确，在问题汇报、处理上流程不清，存在推诿、松散的管理现象。
第三，实训室设备空置率较高。各二级学院（系）在实训室建设上基本是根据教师需求、课程需求来建设，在仪器设备上容易重复购置，而课程开设分学期分专业，造成利用率不高，积压浪费现象严重。
第四，教师的主人翁意识不够。任课教师在使用实训室时往往只负责上课，对于管理事务参与度不高，这容易出现只使用不整理的情况。对于耗材的使用、设备的反馈，不能有效及时，使用完设备后不复位、不打扫卫生的情况经常出现，增加了实训管理的工作量。
第五，设备采购有人用无人买。实训室设备和耗材大多是一年一采购，每年上报一次。但由于多头管理的存在，采购责任人不清楚，采购流程不明朗，导致采购流程过长，采购的耗材文不对版，甚至出现甩手不管的状况，在耗材使用上谁用谁买，谁买谁报，出现报账困难、无人再买的恶性循环。
第六，多部门沟通存在问题。二级学院在实训室管理中要沟通教务处、资产处、后勤等多部门，多部门的管理使得反馈较慢。
第七，实训教师、实训管理员积极性不高。
二、原因分析
第一，领导不够重视。实训室管理是一个现场管理的过程，在高校实训室管理方面，很多领导都处于放管状态，很少参与到管理中来，甚至一年半载难得进一回实训室，对于实训室的现状不太了解，往往是出现问题再被动地解决问题，没有系统的统筹管理的办法。
第二，实训室管理队伍建设得不到重视。在多数高职院校，实训教师被归为其他专业技术人员，与工勤岗类似，虽然参与教学，但不受重视，在职称评定、年终评优、工资待遇、参与大赛上与同级教师存在差别，因为各方的不重视，导致实验实训队伍成为各院校的“最底层”，难以留住高学历、有经验的实训教师，就算勉强留下本科以上的实训教师，也因为这种偏见，难以真正发挥主观能动性。这种苦劳多功劳少甚至只有干起活来才被想起的岗位，并不被大家看好。这是历史遗留下来的问题，大大限制了实训队伍的建设，尤其不利于实训室的建设和发展。
第三，实训室管理效率低。随着职业教育的发展，学校的社会服务功能增强，实训室的建设力度又不断加大，传统的管理经验已经不能满足日益繁杂的实训室事务管理需要。同时，实训教师在外出培训交流方面机会较少，无法获得更多的管理经验。由于合同制的实训管理员流动性较高，无法建立完善的管理系统，故管理经验也得不到有效的传递。
第四，新旧实训室发展不平衡。新的实训中心，因为是省级或者国家级实训基地，作为校企合作项目，学校会投入更多的成本，在软件、硬件上都予以满足，领导会给予更多的关注，在资源分配上就会导致失衡，旧的实训室很难发挥功能。
第五，部分教师在教学过程中重理论轻实践，对实训中心不了解，对实训设备不了解，不能够主动参与到实训室建设中来，甚至存在喜新厌旧的现象，设备一旧就报废，一旧就闲置，特别是机械检修实训室，因为油味重，故鲜有使用，宁肯花更多的钱采购仿真软件。
三、对策分析
（一）建立全方位、多层面的管理体系
在实训室管理上，应建立学校、二级学院、实训室分层管理的体系，在制度上加以保障。一是学校层面在人事管理、资产管理、财务报销、教学管理等方面制定相应的制度和流程，并在内网公布制度流程、责任人、联系方式；二是二级学院对分管的实训室在安全、设备、台账、耗材采购上划分责任人，制定相应的制度和流程，并公布上网；三是实训室或管理团队在实训室运用、6s管理、设备说明等方面制定管理细则。这种全方位、多层面的管理制度体系，有利于厘清关系，明确职责，避免管理真空。
（二）优化实训室管理队伍结构
实训室管理团队分为教学、管理和工勤人员等，在团队建设上应按照其功能配优配强，根据教研室以及其主建的实训室确定人数和规模，可以成立实训教研室，也可以归各教研室管理，由二级学院派出分管领导，成立由专业教师、实训室管理员、专职实训教师组成的管理团队。
在用人机制上，从目前的聘任制（人事代理或合同制）转变为专兼职共存的模式。除了校内专职教师，重点聘请企业有实际工作经验的高技能型人才。
在人员结构上，学生应占一定比例。一方面，在往屆毕业生中聘请企业的优秀员工回校担任外聘教师；另一方面，给在校学生提供更多的实训室学工助理岗位，让他们负责实训室开放安排、设备的简单维护、耗材的清点整理、实践活动的秩序维护等工作。
（三）建立相应的激励机制
在实训人员的职称评定、评先评优上，学校、学院领导应做到与其他教师一视同仁，在定岗定级上应与普通教师一样，根据学历和科研成果、教学等来区分等级，不应“一刀切”。二级学院领导也应该多鼓励，在分配实训以外的任务上，可以给实训教师更多的锻炼机会。学校、学院只有消除实训室的“边缘化”“底层化”的偏见，才能充分调动实训室人员的积极性，吸引更多的教师走进实训室，留住高学历、高层次的人才，使实训室人员真正融入学校教学体制中。 （四）加强实训教师的继续教育
想加强实训室队伍的建设，就要让实训教师走出去，开眼界，长知识。学校和二级学院在制订培训计划时，要考虑到实训教师的实际情况，做好实训室隊伍的培训规划。通过开展培训班、到兄弟院校交流学习等形式，对实训教师进行技能培训、管理培训、大赛培训、工具设备培训、安全培训等，使他们个个专业技能过硬，理论基础扎实。这样才能组建成高水平、高技能的实训队伍。
（五）建立完善的管理制度
实训室管理制度包括管理制度和文化建设。
在管理制度上，根据实训教学和管理中出现的问题，制定学生实训守则、实训教学工作规范、实训室台账管理制度、实训设备管理制度、教师守则、6s实训规则等管理制度。制度的制定，不只是上墙好看，关键在于实施，除了是文化建设的一部分，还应分发到各教研室，在会议上集中学习。只有全员参与，严格执行，有效落实，才能使得实训教学规范有序，实训室整洁卫生，实训设备保养维护及时。
文化建设也称为内涵建设。实训室文化体现在实训室内部布局、文字和图形展示、实训室管理等各个方面。高职实训室是生产性实训，应该让学生感受到实际工作的氛围，在布局上应还原实际工作环境，实训室的一些基本要求、管理制度和操作流程等尽可能上墙，实训组织过程、设备结构图和实训注意事项等也尽可能在室内展示。通过文字和图形展示，让学生在名言警句、规章制度、工作流程图、工作原理图上迅速获得相关知识和技能，努力使实训室的每一个构成元素都服务于实训教学。
（六）引进动态的管理平台
目前，实训室的功能越来越多，实训室管理的事物繁杂，想用实训室的教师也多，但是大部分的实训室管理还处于人工管理阶段，信息不够公开，相关数据都掌握在少数人员手中，给实训室课程安排、设备管理、技能竞赛、对外培训等工作带来阻力。传统的管理模式已经不适应信息化时代，引入一个动态的信息化管理平台迫在眉睫。动态的管理有利于提高实训室的利用率，有利于对实训设备做实时的反馈，有利于对新旧实训室做平衡分配。
（七）引用“5S”管理模式
“5S”现场管理模式起源于日本，“5S”是指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）五个项目。高职实训室最大的特点是还原现实工作环境本身，“5S” 现场管理有利于培养学生的职业素养，并与现实的生产环境接轨，也适用于实训室日常管理的内容，是一种行之有效的管理手段。
四、总结
高职院校实训室管理应该是全员性的，主要依靠实训教师和实训管理员，应在学校、学院的高度重视下，建立高水平、高素质的管理团队，配以行之有效的管理制度，保障其高效稳定地运行。
【参考文献】
[1]陆恩.高职院校实训室管理研究[J].经济师，2010（04）：145-146.
[2]叶枫.高职院校实训室管理的问题与对策分析[J].当代职业教育，2015（05）：16-18.
【关键词】实训室管理；管理队伍；激励机制；管理制度；管理平台
高职高专教育的根本任务是培养知识技能型人才，在培养目标上更着重于培养学生的综合就业能力。在基于实际工作过程的生产性实训中，可以锻炼学生的动手操作能力、解决实际问题的能力，还有利于学生熟悉生产环境，养成良好的职业习惯和职业素养，以满足学生快速适应工作岗位的要求。由此可见，实训室是理论结合实践的必须场所，是高职院校办学的基本条件之一。同时，实训基地建设还关系到校企合作项目的持续发展，教师的教学、科研、技能型比赛等方方面面，是人才培养和学校发展的重要保障。只有建设与管理并重，在不断发展建设实训室的同时，提高管理水平，才能提高教学质量，保证可持续发展。
一、现状分析
第一，学校层面缺少专门的管理机构。大多数高职院校是二级学院自己管理，缺少有效的监督。
第二，缺乏科学、灵活的管理机制。存在的典型问题是多头管理，二级学院院长、副院长、教研室主任、办公室主任、实训教师、实训管理员均对实训室管理承担一定责任，但责任划分不明确，在问题汇报、处理上流程不清，存在推诿、松散的管理现象。
第三，实训室设备空置率较高。各二级学院（系）在实训室建设上基本是根据教师需求、课程需求来建设，在仪器设备上容易重复购置，而课程开设分学期分专业，造成利用率不高，积压浪费现象严重。
第四，教师的主人翁意识不够。任课教师在使用实训室时往往只负责上课，对于管理事务参与度不高，这容易出现只使用不整理的情况。对于耗材的使用、设备的反馈，不能有效及时，使用完设备后不复位、不打扫卫生的情况经常出现，增加了实训管理的工作量。
第五，设备采购有人用无人买。实训室设备和耗材大多是一年一采购，每年上报一次。但由于多头管理的存在，采购责任人不清楚，采购流程不明朗，导致采购流程过长，采购的耗材文不对版，甚至出现甩手不管的状况，在耗材使用上谁用谁买，谁买谁报，出现报账困难、无人再买的恶性循环。
第六，多部门沟通存在问题。二级学院在实训室管理中要沟通教务处、资产处、后勤等多部门，多部门的管理使得反馈较慢。
第七，实训教师、实训管理员积极性不高。
二、原因分析
第一，领导不够重视。实训室管理是一个现场管理的过程，在高校实训室管理方面，很多领导都处于放管状态，很少参与到管理中来，甚至一年半载难得进一回实训室，对于实训室的现状不太了解，往往是出现问题再被动地解决问题，没有系统的统筹管理的办法。
第二，实训室管理队伍建设得不到重视。在多数高职院校，实训教师被归为其他专业技术人员，与工勤岗类似，虽然参与教学，但不受重视，在职称评定、年终评优、工资待遇、参与大赛上与同级教师存在差别，因为各方的不重视，导致实验实训队伍成为各院校的“最底层”，难以留住高学历、有经验的实训教师，就算勉强留下本科以上的实训教师，也因为这种偏见，难以真正发挥主观能动性。这种苦劳多功劳少甚至只有干起活来才被想起的岗位，并不被大家看好。这是历史遗留下来的问题，大大限制了实训队伍的建设，尤其不利于实训室的建设和发展。
第三，实训室管理效率低。随着职业教育的发展，学校的社会服务功能增强，实训室的建设力度又不断加大，传统的管理经验已经不能满足日益繁杂的实训室事务管理需要。同时，实训教师在外出培训交流方面机会较少，无法获得更多的管理经验。由于合同制的实训管理员流动性较高，无法建立完善的管理系统，故管理经验也得不到有效的传递。
第四，新旧实训室发展不平衡。新的实训中心，因为是省级或者国家级实训基地，作为校企合作项目，学校会投入更多的成本，在软件、硬件上都予以满足，领导会给予更多的关注，在资源分配上就会导致失衡，旧的实训室很难发挥功能。
第五，部分教师在教学过程中重理论轻实践，对实训中心不了解，对实训设备不了解，不能够主动参与到实训室建设中来，甚至存在喜新厌旧的现象，设备一旧就报废，一旧就闲置，特别是机械检修实训室，因为油味重，故鲜有使用，宁肯花更多的钱采购仿真软件。
三、对策分析
（一）建立全方位、多层面的管理体系
在实训室管理上，应建立学校、二级学院、实训室分层管理的体系，在制度上加以保障。一是学校层面在人事管理、资产管理、财务报销、教学管理等方面制定相应的制度和流程，并在内网公布制度流程、责任人、联系方式；二是二级学院对分管的实训室在安全、设备、台账、耗材采购上划分责任人，制定相应的制度和流程，并公布上网；三是实训室或管理团队在实训室运用、6s管理、设备说明等方面制定管理细则。这种全方位、多层面的管理制度体系，有利于厘清关系，明确职责，避免管理真空。
（二）优化实训室管理队伍结构
实训室管理团队分为教学、管理和工勤人员等，在团队建设上应按照其功能配优配强，根据教研室以及其主建的实训室确定人数和规模，可以成立实训教研室，也可以归各教研室管理，由二级学院派出分管领导，成立由专业教师、实训室管理员、专职实训教师组成的管理团队。
在用人机制上，从目前的聘任制（人事代理或合同制）转变为专兼职共存的模式。除了校内专职教师，重点聘请企业有实际工作经验的高技能型人才。
在人员结构上，学生应占一定比例。一方面，在往屆毕业生中聘请企业的优秀员工回校担任外聘教师；另一方面，给在校学生提供更多的实训室学工助理岗位，让他们负责实训室开放安排、设备的简单维护、耗材的清点整理、实践活动的秩序维护等工作。
（三）建立相应的激励机制
在实训人员的职称评定、评先评优上，学校、学院领导应做到与其他教师一视同仁，在定岗定级上应与普通教师一样，根据学历和科研成果、教学等来区分等级，不应“一刀切”。二级学院领导也应该多鼓励，在分配实训以外的任务上，可以给实训教师更多的锻炼机会。学校、学院只有消除实训室的“边缘化”“底层化”的偏见，才能充分调动实训室人员的积极性，吸引更多的教师走进实训室，留住高学历、高层次的人才，使实训室人员真正融入学校教学体制中。 （四）加强实训教师的继续教育
想加强实训室队伍的建设，就要让实训教师走出去，开眼界，长知识。学校和二级学院在制订培训计划时，要考虑到实训教师的实际情况，做好实训室隊伍的培训规划。通过开展培训班、到兄弟院校交流学习等形式，对实训教师进行技能培训、管理培训、大赛培训、工具设备培训、安全培训等，使他们个个专业技能过硬，理论基础扎实。这样才能组建成高水平、高技能的实训队伍。
（五）建立完善的管理制度
实训室管理制度包括管理制度和文化建设。
在管理制度上，根据实训教学和管理中出现的问题，制定学生实训守则、实训教学工作规范、实训室台账管理制度、实训设备管理制度、教师守则、6s实训规则等管理制度。制度的制定，不只是上墙好看，关键在于实施，除了是文化建设的一部分，还应分发到各教研室，在会议上集中学习。只有全员参与，严格执行，有效落实，才能使得实训教学规范有序，实训室整洁卫生，实训设备保养维护及时。
文化建设也称为内涵建设。实训室文化体现在实训室内部布局、文字和图形展示、实训室管理等各个方面。高职实训室是生产性实训，应该让学生感受到实际工作的氛围，在布局上应还原实际工作环境，实训室的一些基本要求、管理制度和操作流程等尽可能上墙，实训组织过程、设备结构图和实训注意事项等也尽可能在室内展示。通过文字和图形展示，让学生在名言警句、规章制度、工作流程图、工作原理图上迅速获得相关知识和技能，努力使实训室的每一个构成元素都服务于实训教学。
（六）引进动态的管理平台
目前，实训室的功能越来越多，实训室管理的事物繁杂，想用实训室的教师也多，但是大部分的实训室管理还处于人工管理阶段，信息不够公开，相关数据都掌握在少数人员手中，给实训室课程安排、设备管理、技能竞赛、对外培训等工作带来阻力。传统的管理模式已经不适应信息化时代，引入一个动态的信息化管理平台迫在眉睫。动态的管理有利于提高实训室的利用率，有利于对实训设备做实时的反馈，有利于对新旧实训室做平衡分配。
（七）引用“5S”管理模式
“5S”现场管理模式起源于日本，“5S”是指整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）五个项目。高职实训室最大的特点是还原现实工作环境本身，“5S” 现场管理有利于培养学生的职业素养，并与现实的生产环境接轨，也适用于实训室日常管理的内容，是一种行之有效的管理手段。
四、总结
高职院校实训室管理应该是全员性的，主要依靠实训教师和实训管理员，应在学校、学院的高度重视下，建立高水平、高素质的管理团队，配以行之有效的管理制度，保障其高效稳定地运行。
【参考文献】
[1]陆恩.高职院校实训室管理研究[J].经济师，2010（04）：145-146.
[2]叶枫.高职院校实训室管理的问题与对策分析[J].当代职业教育，2015（05）：16-18.