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摘 要：根据中等专业内科护理学教学内容和学生特点，总结和分析了课堂上用到的多种教学方法，如讲授法、提问式教学法、多媒体教学法、PBL教学法、三明治教学法等，并分析了这些方法在课堂上的使用频率和教学效果。
关键词：教学方法 中等专业 内科护理学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0057-02
随着医药卫生事业的发展，我国护理专业人才培养模式出现多层次并存的局面。作为最基础和重要培养方式的中等职业护理教育在我国现阶段护理人才培养中有着不可估量的地位。因此，在中等职业专业内科护理教学中采取合适的教学方法来提高教学质量和提高学生的就业能力，以满足时代发展的医学需求仍有重要的意义。而提高中等专业内科护理学教育质量的关键在于如何提高学生的学习积极性、主动性以及如何提高学生的自学能力、逻辑思维能力和综合分析能力等。其中教学方法的选取尤为重要。2000多年前，孔子提出了“因材施教”的概念，本人根据多年的教学经验，结合中等专业学生的具体情况和教学内容的具体要求，总结出中等专业内科护理学教学过程中的几点方法，与大家一起探讨如何提高教学的质量。
1 内容
1.1 基本的教学方法
（1）讲授法。从古至今，讲授法是最普通、最常用的教学方法。俗称“填鸭式”教学法。对于中等专业的学生来说，初中刚毕业，起步低，底子薄，理解能力、自学能等都相对较弱，但此年龄段的学生有记忆力好的优点，故讲授法刚好可以弥补学生的不足而发挥其特长，可以说一种比较好的教学方法。现在仍有部分老师采用这种方法上课。
（2）板书法。在电脑和多媒体早已普及的今天，板书听起来已经非常遥远，但板书法对中等专业层面的学生仍然有实际的意义。中专学生学习积极性和主动性不高，在教学活动中容易开小差、走神，通过一板漂亮的板书，加上重点突出的符号、颜色，让中途开小差的学生，回过头来还可以一目了然的知道本堂课的重点和难点，因此在现在的讲台上，还是有很多老师愿意采用此法。
（3）提问式教学法。从古至今，教师一直被认为是知识的传播者，在教学中起主导作用，而学生基本处于被动状态。可是怎样才能让两者都能主动的参与到教学活动中来呢？对中等专业内科护理学教学来说，通过提问式教学能做到引导学生而不硬牵着鼻子走，指明学习途径但不代替他们做出结论的做法不失为一条有效途径。我通过多年的教学总结发现对提高教学效果和质量有帮助的具体做法有以下几种：
①课前提问法。中等专业的学生年轻而富有强烈的好奇心，针对这个特点，在课前提出具体的问题，让好奇心带着学生去书本上寻找问题的答案，再加上师生共同讨论、问题分析以及难点讲解，学生一边学习知识一边解决问题，产生“亲身经历”之感，可加深学生对所学知识的印象，提高学生的学习兴趣，对教学效果的提高非常有帮助。
②课后提问法。中等专业学生年轻贪玩，通常老师教学完成后，对所学知识不会主动及时复习，针对这个特点，在教学任务完成以后，特意的针对本堂课所教的内容留下一些提问，让学生在找答案的过程中复习本节课所学内容。既可以加深学生对所学知识的掌握程度，培养学生主动复习所学课程的习惯，也可以间接的反应自己的教学水平。以便在以后的教学中不断的改進。
（4）教学模型法。内科护理学研究的是人体的各个系统、器官所发生疾病的病因，临床表现，治疗，及护理的一系列的过程。而各器官互不相同，又相互联系，一个好的器官模型不仅可以让学生从各个方位了解该器官的解剖结构，还可以间接的反应该器官与其他器官、组织之间的联系。让中等专业护理学学生更好从感官上认识这个器官，学好相关知识。同时为以后走向工作岗位提高其动手的胆量和能力，有积极的意义。本人通过是否使用模型的教学对比，发现，使用模型教学的学生对内脏的认识明显的从平面的角度，提高到了立体的角度，并且能够很快的掌握该脏器发病特点 因此，模型教学法对提高中等专业内科护理学的立体认知能力有着重要的意义。很多的临床老师喜欢带着模型去教室上课。
（5）病例教学法。内科护理学是一门临床课程，需要学生具备较高的临床思维能力、逻辑推理能力，同时还必须具备较高的理论与实践相结合的能力。针对中等专业学生自身的特点，为了更好的学习内科护理学知识，提高学生的自身能力，在教学活动中常采用病例分析教学法。
①病例分析法。选择一份与教学一致的典型完整病例资料，给学生阅读，让学生从病例资料中了解病情，然后结合所要学的内容。边分析病例，边讲解书本知识。一步一步的将所要掌握的知识与所提供的病例融为一体，病例分析结束的时候，本课堂所要掌握的内容也刚好讲完。这样重点突出，内容也容易掌握。
②病例讨论法。讨论分析的过程是对疾病的感性认识上升到理性认识的过程，有助于提高学生的分析判断能力和自学能力。师生共同讨论分析后，教师及时进行提醒与总结，对出现的错误予以纠正，指出问题要点和临床护理中注意事项，从而提高学生的警惕性，使其在以后工作中避免出错。
基本的教学方法基本适用于所有的教学活动中，也是在教学中使用最广泛的。但社会在发展、医学在进步。如果能够针对中等专业内科护理学学生的特征和内科护理学内容的特点，适当的采取一些新的教学方法和手段，做到学生和教学内容有机结合，亦可以获得意想不到的效果。
1.2 新的教学方法的探索
（1）多媒体课件教学法。内科护理学是一门护士执照考试的关键课程之一，又是临床上非常重要的课程，如果能很好的利用课件图、文、声并茂甚至有活动影像、可重复性、直观性等优势，针对中等专业内科护理学学生理解能力与系统认知能力薄弱的特点，动态的演示疾病的发生，发展过程，以及该过程中可能发生的各种临床表现，伴随的多种情况，让学生在看的过程当中很好的掌握知识，懂得如何运用所学的护理知识，采取相适应的护理措施。那样学生在学习的过程当中，就能得到很好的锻炼，达到事半功倍的效果。 医学不同于其它学科，医学研究的是一个有血有肉的躯体，这个躯体可以发出各种不同的声音，比如，人的呼吸音、心跳的声音、肠蠕动的声音。但是在通常教学活动中，我们无法通过语言形象的描绘出各种不同的声音，多媒体课件可以弥补这方面的不足。教会大家区别各种正常的与不正常的声音。从而诊断疾病，护理疾病。对于护理学的医学生来说，必须掌握各种各样的护理学操作，护理技能。但教学活动中教师的数量和精力是有限的，过多的操作，教师不可能一个个的教会学生，而一段规范的操作视频既可以让学生反复多次学习，又可以很好的减轻教师的工作负担。不愧为一种非常好的教学方法，它充分发挥多媒体教学的优势，提高学生对疾病的统一认识及理解能力，与实际操作能力有着不可估量的意义。现在大部分的中专院校都在采用这种方法教学。
（2）PBL教学法。是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域。PBL教学法能调动学生的主动性和积极性，在学习的过程中发现为题并解决问题。该教学方法可提高学生的综合素质。并能提高教师对相关学科之间的理解与联系。但是对于中等专业的护理学生来说，在校期间只有两年，课程安排本身就比较紧张，而PBL教学需要耗费比较大的人力，物力、财力和时间，因此，在中等专业内科护理学教学中开展PBL教学可能比较难，但为了顺应时代的要求，我们必须尝试新的教学方法来满足科学的发展。
（3）“三明治”教学方法（Sandwich教学法）。是用人们熟悉的快餐食品—三明治，来形象的表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式，使学生在教师的主持下，有组织、互动的学習，让每一个学生都参与到学习活动中，调动学生的学习热情和主动性，实现学生的自主学习，达到学生学习的有效性。对于中等专业的学生来说，他们活泼好动，但不会主动去思考很多问题，也不会深究一些想法，老师说什么，书上写什么，他们就记什么，运用“三明治”教学法，可以培养学生的独立思考能力和归纳总结能力，在“金鱼缸”讨论让学生自己主动去学习别人的观点和想法，博采众人观点，从而提高学生自我学习、思考及探索新知识能力的新型教学方式。但是对于中等专业的学生，该方法应用不是很广泛，因为它耗时太长，课堂纪律不好掌控，偶尔使用效果不错，不适宜广泛推广。
2 结语
不管是传统的还是新的教学方法，强调的重点是中等专业学生的特点和内科护理学教学内容的特点有机相结合。课前针对两方面的特点做充分的准备，课堂中通过各种方法在课堂上的穿插应用，有机结合，对提高教学的效果和质量，培养中等专业内科护理学学生的学习积极性，主动性，提高学生对教学内容的理解能力和实际的动手能力等方面，都有积极的重要意义。
参考文献
[1] 孙炜.教学方法选择的相关策略[J].卫生职业教育，2004，22（21）：60-61.
[2] 彭军.论多媒体教学的优势[J].现代教育技术中心，2002.
[3] 刘京华，文伽，李延红，等.“三明治”教学方法[J].中国现代教育装备，2009（16）：7-10.
关键词：教学方法 中等专业 内科护理学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0057-02
随着医药卫生事业的发展，我国护理专业人才培养模式出现多层次并存的局面。作为最基础和重要培养方式的中等职业护理教育在我国现阶段护理人才培养中有着不可估量的地位。因此，在中等职业专业内科护理教学中采取合适的教学方法来提高教学质量和提高学生的就业能力，以满足时代发展的医学需求仍有重要的意义。而提高中等专业内科护理学教育质量的关键在于如何提高学生的学习积极性、主动性以及如何提高学生的自学能力、逻辑思维能力和综合分析能力等。其中教学方法的选取尤为重要。2000多年前，孔子提出了“因材施教”的概念，本人根据多年的教学经验，结合中等专业学生的具体情况和教学内容的具体要求，总结出中等专业内科护理学教学过程中的几点方法，与大家一起探讨如何提高教学的质量。
1 内容
1.1 基本的教学方法
（1）讲授法。从古至今，讲授法是最普通、最常用的教学方法。俗称“填鸭式”教学法。对于中等专业的学生来说，初中刚毕业，起步低，底子薄，理解能力、自学能等都相对较弱，但此年龄段的学生有记忆力好的优点，故讲授法刚好可以弥补学生的不足而发挥其特长，可以说一种比较好的教学方法。现在仍有部分老师采用这种方法上课。
（2）板书法。在电脑和多媒体早已普及的今天，板书听起来已经非常遥远，但板书法对中等专业层面的学生仍然有实际的意义。中专学生学习积极性和主动性不高，在教学活动中容易开小差、走神，通过一板漂亮的板书，加上重点突出的符号、颜色，让中途开小差的学生，回过头来还可以一目了然的知道本堂课的重点和难点，因此在现在的讲台上，还是有很多老师愿意采用此法。
（3）提问式教学法。从古至今，教师一直被认为是知识的传播者，在教学中起主导作用，而学生基本处于被动状态。可是怎样才能让两者都能主动的参与到教学活动中来呢？对中等专业内科护理学教学来说，通过提问式教学能做到引导学生而不硬牵着鼻子走，指明学习途径但不代替他们做出结论的做法不失为一条有效途径。我通过多年的教学总结发现对提高教学效果和质量有帮助的具体做法有以下几种：
①课前提问法。中等专业的学生年轻而富有强烈的好奇心，针对这个特点，在课前提出具体的问题，让好奇心带着学生去书本上寻找问题的答案，再加上师生共同讨论、问题分析以及难点讲解，学生一边学习知识一边解决问题，产生“亲身经历”之感，可加深学生对所学知识的印象，提高学生的学习兴趣，对教学效果的提高非常有帮助。
②课后提问法。中等专业学生年轻贪玩，通常老师教学完成后，对所学知识不会主动及时复习，针对这个特点，在教学任务完成以后，特意的针对本堂课所教的内容留下一些提问，让学生在找答案的过程中复习本节课所学内容。既可以加深学生对所学知识的掌握程度，培养学生主动复习所学课程的习惯，也可以间接的反应自己的教学水平。以便在以后的教学中不断的改進。
（4）教学模型法。内科护理学研究的是人体的各个系统、器官所发生疾病的病因，临床表现，治疗，及护理的一系列的过程。而各器官互不相同，又相互联系，一个好的器官模型不仅可以让学生从各个方位了解该器官的解剖结构，还可以间接的反应该器官与其他器官、组织之间的联系。让中等专业护理学学生更好从感官上认识这个器官，学好相关知识。同时为以后走向工作岗位提高其动手的胆量和能力，有积极的意义。本人通过是否使用模型的教学对比，发现，使用模型教学的学生对内脏的认识明显的从平面的角度，提高到了立体的角度，并且能够很快的掌握该脏器发病特点 因此，模型教学法对提高中等专业内科护理学的立体认知能力有着重要的意义。很多的临床老师喜欢带着模型去教室上课。
（5）病例教学法。内科护理学是一门临床课程，需要学生具备较高的临床思维能力、逻辑推理能力，同时还必须具备较高的理论与实践相结合的能力。针对中等专业学生自身的特点，为了更好的学习内科护理学知识，提高学生的自身能力，在教学活动中常采用病例分析教学法。
①病例分析法。选择一份与教学一致的典型完整病例资料，给学生阅读，让学生从病例资料中了解病情，然后结合所要学的内容。边分析病例，边讲解书本知识。一步一步的将所要掌握的知识与所提供的病例融为一体，病例分析结束的时候，本课堂所要掌握的内容也刚好讲完。这样重点突出，内容也容易掌握。
②病例讨论法。讨论分析的过程是对疾病的感性认识上升到理性认识的过程，有助于提高学生的分析判断能力和自学能力。师生共同讨论分析后，教师及时进行提醒与总结，对出现的错误予以纠正，指出问题要点和临床护理中注意事项，从而提高学生的警惕性，使其在以后工作中避免出错。
基本的教学方法基本适用于所有的教学活动中，也是在教学中使用最广泛的。但社会在发展、医学在进步。如果能够针对中等专业内科护理学学生的特征和内科护理学内容的特点，适当的采取一些新的教学方法和手段，做到学生和教学内容有机结合，亦可以获得意想不到的效果。
1.2 新的教学方法的探索
（1）多媒体课件教学法。内科护理学是一门护士执照考试的关键课程之一，又是临床上非常重要的课程，如果能很好的利用课件图、文、声并茂甚至有活动影像、可重复性、直观性等优势，针对中等专业内科护理学学生理解能力与系统认知能力薄弱的特点，动态的演示疾病的发生，发展过程，以及该过程中可能发生的各种临床表现，伴随的多种情况，让学生在看的过程当中很好的掌握知识，懂得如何运用所学的护理知识，采取相适应的护理措施。那样学生在学习的过程当中，就能得到很好的锻炼，达到事半功倍的效果。 医学不同于其它学科，医学研究的是一个有血有肉的躯体，这个躯体可以发出各种不同的声音，比如，人的呼吸音、心跳的声音、肠蠕动的声音。但是在通常教学活动中，我们无法通过语言形象的描绘出各种不同的声音，多媒体课件可以弥补这方面的不足。教会大家区别各种正常的与不正常的声音。从而诊断疾病，护理疾病。对于护理学的医学生来说，必须掌握各种各样的护理学操作，护理技能。但教学活动中教师的数量和精力是有限的，过多的操作，教师不可能一个个的教会学生，而一段规范的操作视频既可以让学生反复多次学习，又可以很好的减轻教师的工作负担。不愧为一种非常好的教学方法，它充分发挥多媒体教学的优势，提高学生对疾病的统一认识及理解能力，与实际操作能力有着不可估量的意义。现在大部分的中专院校都在采用这种方法教学。
（2）PBL教学法。是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域。PBL教学法能调动学生的主动性和积极性，在学习的过程中发现为题并解决问题。该教学方法可提高学生的综合素质。并能提高教师对相关学科之间的理解与联系。但是对于中等专业的护理学生来说，在校期间只有两年，课程安排本身就比较紧张，而PBL教学需要耗费比较大的人力，物力、财力和时间，因此，在中等专业内科护理学教学中开展PBL教学可能比较难，但为了顺应时代的要求，我们必须尝试新的教学方法来满足科学的发展。
（3）“三明治”教学方法（Sandwich教学法）。是用人们熟悉的快餐食品—三明治，来形象的表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式，使学生在教师的主持下，有组织、互动的学習，让每一个学生都参与到学习活动中，调动学生的学习热情和主动性，实现学生的自主学习，达到学生学习的有效性。对于中等专业的学生来说，他们活泼好动，但不会主动去思考很多问题，也不会深究一些想法，老师说什么，书上写什么，他们就记什么，运用“三明治”教学法，可以培养学生的独立思考能力和归纳总结能力，在“金鱼缸”讨论让学生自己主动去学习别人的观点和想法，博采众人观点，从而提高学生自我学习、思考及探索新知识能力的新型教学方式。但是对于中等专业的学生，该方法应用不是很广泛，因为它耗时太长，课堂纪律不好掌控，偶尔使用效果不错，不适宜广泛推广。
2 结语
不管是传统的还是新的教学方法，强调的重点是中等专业学生的特点和内科护理学教学内容的特点有机相结合。课前针对两方面的特点做充分的准备，课堂中通过各种方法在课堂上的穿插应用，有机结合，对提高教学的效果和质量，培养中等专业内科护理学学生的学习积极性，主动性，提高学生对教学内容的理解能力和实际的动手能力等方面，都有积极的重要意义。
参考文献
[1] 孙炜.教学方法选择的相关策略[J].卫生职业教育，2004，22（21）：60-61.
[2] 彭军.论多媒体教学的优势[J].现代教育技术中心，2002.
[3] 刘京华，文伽，李延红，等.“三明治”教学方法[J].中国现代教育装备，2009（16）：7-10.