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[摘要]因为一个基础差、反应慢又没自信的女孩的一句“谢谢”，引发作者深思：既然她那么在乎别人的表扬和肯定，那就给她。通过对该学生每天的单独辅导和在班上的不断表扬，不放弃地引导她，帮助她，使她逐渐树立自信，找到自尊。
[关键词]鼓励 自信 坚持
美国职业演讲人马文－马歇尔说过这样一句话：“当我们种下的花没有我们预期的长得那么好时，我们不会责怪花，而是探寻花为什么没有长好的原因。可是，当我们的孩子出现问题时，我们却总是责怪他们，而且夹带着批评和唠叨。”这句话说得很有道理，我们很多家长甚至老师都犯过类似的错误，对于我们眼中的“問题学生”不是去探究原因，而是一味地埋怨、指责，导致孩子丧失自信，心理更加沉重、烦躁，从此便没有了自信。而此时若告诉孩子你能行，让孩子意识到我能行，不但可以更好地解决问题，也许还会出现意想不到的效果。
以前在教育女儿要树立自信心时总喜欢用这样一个小故事：大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳技课，同学们都交上了自己的作品，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只很粗糙的小板凳。老师看了非常不满意，说：“我想，世界上不会有比这更糟糕的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙的从课桌下面拿出另外两只小板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的。虽然不能令人满意，但总比这两只强一些。”老师看着这三只“奇形怪状”的小板凳，惊呆了。望向爱因斯坦，在他期待的眼神中，老师含着泪将他拥进怀里：“你做的很好，真的很好……”爱因斯坦的自信心就是在自身的努力与老师的鼓励中渐渐成长的。
学习成绩优秀的学生，一般都具有十足的自信心；而所谓差生则多为屡遭失败者，他们几乎都缺乏应有的自信心。作为老师，最怕的就是看到这样的学生，但事实是我们经常会碰到这样的学生，今年我接手的初三(15)班就有一个——刘珏，典型的基础差、反应慢又没自信的女孩，例如 ，她总是认为等于 或 ，真是让人哭笑不得，不知如何纠正她的错误。开始确实让我伤透了脑筋，有一次我没办法，就用小学生的方法去开导她：一个苹果分成两半，你吃半个，周老师吃半个，最后是吃掉一个苹果还是 个苹果？这她的反应还蛮快：“一个。” 我接上去就说了一句：“你还是很聪明的嘛！”没想到她居然微笑着回答我：“谢谢！”我愣了一下，觉得很惭愧，因为我的潜意识里是讽刺的味道，却被她当做是表扬，并且欣然接受了，很开心的样子，这倒是让我有些手足无措。这一个小小的插曲让我回味了一个晚上，也让我意识到了成绩不好的学生为什么很多时候都会自暴自弃，因为他们听不到表扬，更得不到别人的肯定，自信心极其缺乏，家里家长怨，学校老师怨，好像他们除了会犯错误就什么都不会了，长期以往便形成了一个潜意识：我是不行的，于是就真的什么都不行了，想到这，我真的出了一身冷汗，这些孩子就在我们老师的手里越来越不成才了吗？还是我们没有尽到最大的努力？我决定要来做一个尝试，既然她那么在乎别人的表扬和肯定，那就给她。
第二天放学后我就找她谈话：“想不想学好数学？”我问。不管是碍于面子还是真心话，一般情况下学生都会回答：想，这样就为下面的话题奠定了基础。“那么你目前遇到的最大问题是什么？”开始她还不知道如何回答，支支吾吾好像是说学不会，这时我给了她一个建议：“让老师来帮助你，每天解决一个小问题，但必须要弄懂，同意吗？”她使劲地点了一下头，眼神里流露出来的欣喜让我感受到一种无法言喻的激动，因为，我看到了希望。我为她指出了可能会碰到的难题，第一就是能否有坚忍不拔的毅力，第二能否每天到老师这来，第三慢慢由老师“讲问题”到由她来“提问题”，这需要长期的坚持，同时我也向她保证老师一定会坚持的。“你行吗？” 我充满期待地看着她。“行！”最后我们击掌为盟，并约定从第二天开始实行。
第二天她按时到了办公室，我首先表扬了她的准时，接着把当天教的内容中最简单部分提问了一下，她显然是经过了一番准备，居然全部答对了，然后做了几个小练习，基本掌握，在结束之前我再一次肯定了她今天的成果，她看着我，若有所思。虽然她没有说话，可是我已然从她的眼睛里看到了答案，那是一种快乐，一种自信，一种“我能行”的态度，这就是我要的。在以后的一段时间里，她基本上都能做到准时到，尽量学，虽然学习上还存在着很多问题，但整个人的面貌明显发生了良好的变化，慢慢地，我发现她的几何要好于代数，于是我及时利用这一点来鼓励她，告诉她你一定能学好数学，因为你的逻辑思维能力很强，而代数上只要掌握好方法，再加上细心运算，也一定能克服困难。听到我的鼓励，她笑了。在课堂上我也尽可能把一些简单的问题让她回答（特别是前一天在办公室里讲到的内容），既让她在同学面前得到展现自己 的机会，又让她觉得每天放学后的学习是有用的，进一步提高积极性。记得在讲函数与图像时，我用龟兔比赛的故事来讲述看图像得信息的问题：根据图像讲故事。记得当时她把手举得高高的，显得很激动，自信满满的样子，我便喊了她的名字，她的回答是这样的：兔子和乌龟一起出发，跑到500米的地方，兔子突然发现忘记穿鞋子，赶紧跑回去穿好鞋，继续跑，最后和乌龟一起到达了终点。她的回答当然引起了全班同学的哄堂大笑，但我却在此时带头鼓起了掌。开始同学们不明白怎么回事，一下子安静了下来，一秒钟过后全班响起了无比热烈的掌声。是啊，刘珏同学把其中兔子的迂回问题理解的如此透彻，又如此有趣，难道不值得获得掌声吗？而此时刘珏涨得满脸通红，但却高昂着头，骄傲不已，那种自信，谁看了都知道是发自内心的。课后我还发现有好几个同学围着她在讨论这个问题，我坚信这件事对她的促动乃至激励将会影响她很长一段时间，甚至一辈子。
平时只要她有一点进步，我就在班上表扬，并及时告诉班主任，让她品尝到成功的喜悦，虽然成绩的提高并不是十分显著，但每一位同学都感受到了她的蜕变，她身上的自信如一株嫩芽般，在阳光的照耀下生根，发芽，渐渐长成一株参天大树。经过一个学期的坚持和努力，刘珏的数学学习状态和精神面貌都得到了明显提升，上学期的期末考试得了61分，拿到考卷的时候，没有预料的惊讶，刘珏只是淡淡地微笑，就好像早就知道了一样。我明白，因为她有自信，因为她相信自己能行。
当然，刘珏的学习道路还远远没有结束，前面的路也许更加艰难，但我相信，只要我们老师有足够的耐心和热心，不放弃地引导她，帮助她，至少我们会看到一个和以前不一样的刘珏，一个有了自信的刘珏。
后记：
自信是一种强烈的心理暗示，能使人的身体心智保持一种积极向上的状态，从而迸发出巨大的能量，做出平时难以做出的行动，取得过去没有过的成果，使人在通往成功的路上不断取得突破。有了自信，才敢于直面困难，面对挑战时才不会畏惧和退缩。
爱迪生说，自信是成功的第一秘诀。每当看到刘珏和王飞那比阳光还要灿烂的笑容，我都会深思，为什么如今的学生自信心越来越不足？是学生自己的问题，还是老师、家长们的问题呢？如果我们能够多鼓励学生，是不是会有一个不一样的结果？成功和自信是孪生兄弟，自信者才能成功，成功者才有自信，看起来像一个死结。解开这个死结的关键是努力，小努力小成功，小成功小自信；大努力大成功，大成功大自信。为了成功，为了自信，努力吧！
（作者单位：无锡市江南中学）
[关键词]鼓励 自信 坚持
美国职业演讲人马文－马歇尔说过这样一句话：“当我们种下的花没有我们预期的长得那么好时，我们不会责怪花，而是探寻花为什么没有长好的原因。可是，当我们的孩子出现问题时，我们却总是责怪他们，而且夹带着批评和唠叨。”这句话说得很有道理，我们很多家长甚至老师都犯过类似的错误，对于我们眼中的“問题学生”不是去探究原因，而是一味地埋怨、指责，导致孩子丧失自信，心理更加沉重、烦躁，从此便没有了自信。而此时若告诉孩子你能行，让孩子意识到我能行，不但可以更好地解决问题，也许还会出现意想不到的效果。
以前在教育女儿要树立自信心时总喜欢用这样一个小故事：大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳技课，同学们都交上了自己的作品，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只很粗糙的小板凳。老师看了非常不满意，说：“我想，世界上不会有比这更糟糕的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙的从课桌下面拿出另外两只小板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的。虽然不能令人满意，但总比这两只强一些。”老师看着这三只“奇形怪状”的小板凳，惊呆了。望向爱因斯坦，在他期待的眼神中，老师含着泪将他拥进怀里：“你做的很好，真的很好……”爱因斯坦的自信心就是在自身的努力与老师的鼓励中渐渐成长的。
学习成绩优秀的学生，一般都具有十足的自信心；而所谓差生则多为屡遭失败者，他们几乎都缺乏应有的自信心。作为老师，最怕的就是看到这样的学生，但事实是我们经常会碰到这样的学生，今年我接手的初三(15)班就有一个——刘珏，典型的基础差、反应慢又没自信的女孩，例如 ，她总是认为等于 或 ，真是让人哭笑不得，不知如何纠正她的错误。开始确实让我伤透了脑筋，有一次我没办法，就用小学生的方法去开导她：一个苹果分成两半，你吃半个，周老师吃半个，最后是吃掉一个苹果还是 个苹果？这她的反应还蛮快：“一个。” 我接上去就说了一句：“你还是很聪明的嘛！”没想到她居然微笑着回答我：“谢谢！”我愣了一下，觉得很惭愧，因为我的潜意识里是讽刺的味道，却被她当做是表扬，并且欣然接受了，很开心的样子，这倒是让我有些手足无措。这一个小小的插曲让我回味了一个晚上，也让我意识到了成绩不好的学生为什么很多时候都会自暴自弃，因为他们听不到表扬，更得不到别人的肯定，自信心极其缺乏，家里家长怨，学校老师怨，好像他们除了会犯错误就什么都不会了，长期以往便形成了一个潜意识：我是不行的，于是就真的什么都不行了，想到这，我真的出了一身冷汗，这些孩子就在我们老师的手里越来越不成才了吗？还是我们没有尽到最大的努力？我决定要来做一个尝试，既然她那么在乎别人的表扬和肯定，那就给她。
第二天放学后我就找她谈话：“想不想学好数学？”我问。不管是碍于面子还是真心话，一般情况下学生都会回答：想，这样就为下面的话题奠定了基础。“那么你目前遇到的最大问题是什么？”开始她还不知道如何回答，支支吾吾好像是说学不会，这时我给了她一个建议：“让老师来帮助你，每天解决一个小问题，但必须要弄懂，同意吗？”她使劲地点了一下头，眼神里流露出来的欣喜让我感受到一种无法言喻的激动，因为，我看到了希望。我为她指出了可能会碰到的难题，第一就是能否有坚忍不拔的毅力，第二能否每天到老师这来，第三慢慢由老师“讲问题”到由她来“提问题”，这需要长期的坚持，同时我也向她保证老师一定会坚持的。“你行吗？” 我充满期待地看着她。“行！”最后我们击掌为盟，并约定从第二天开始实行。
第二天她按时到了办公室，我首先表扬了她的准时，接着把当天教的内容中最简单部分提问了一下，她显然是经过了一番准备，居然全部答对了，然后做了几个小练习，基本掌握，在结束之前我再一次肯定了她今天的成果，她看着我，若有所思。虽然她没有说话，可是我已然从她的眼睛里看到了答案，那是一种快乐，一种自信，一种“我能行”的态度，这就是我要的。在以后的一段时间里，她基本上都能做到准时到，尽量学，虽然学习上还存在着很多问题，但整个人的面貌明显发生了良好的变化，慢慢地，我发现她的几何要好于代数，于是我及时利用这一点来鼓励她，告诉她你一定能学好数学，因为你的逻辑思维能力很强，而代数上只要掌握好方法，再加上细心运算，也一定能克服困难。听到我的鼓励，她笑了。在课堂上我也尽可能把一些简单的问题让她回答（特别是前一天在办公室里讲到的内容），既让她在同学面前得到展现自己 的机会，又让她觉得每天放学后的学习是有用的，进一步提高积极性。记得在讲函数与图像时，我用龟兔比赛的故事来讲述看图像得信息的问题：根据图像讲故事。记得当时她把手举得高高的，显得很激动，自信满满的样子，我便喊了她的名字，她的回答是这样的：兔子和乌龟一起出发，跑到500米的地方，兔子突然发现忘记穿鞋子，赶紧跑回去穿好鞋，继续跑，最后和乌龟一起到达了终点。她的回答当然引起了全班同学的哄堂大笑，但我却在此时带头鼓起了掌。开始同学们不明白怎么回事，一下子安静了下来，一秒钟过后全班响起了无比热烈的掌声。是啊，刘珏同学把其中兔子的迂回问题理解的如此透彻，又如此有趣，难道不值得获得掌声吗？而此时刘珏涨得满脸通红，但却高昂着头，骄傲不已，那种自信，谁看了都知道是发自内心的。课后我还发现有好几个同学围着她在讨论这个问题，我坚信这件事对她的促动乃至激励将会影响她很长一段时间，甚至一辈子。
平时只要她有一点进步，我就在班上表扬，并及时告诉班主任，让她品尝到成功的喜悦，虽然成绩的提高并不是十分显著，但每一位同学都感受到了她的蜕变，她身上的自信如一株嫩芽般，在阳光的照耀下生根，发芽，渐渐长成一株参天大树。经过一个学期的坚持和努力，刘珏的数学学习状态和精神面貌都得到了明显提升，上学期的期末考试得了61分，拿到考卷的时候，没有预料的惊讶，刘珏只是淡淡地微笑，就好像早就知道了一样。我明白，因为她有自信，因为她相信自己能行。
当然，刘珏的学习道路还远远没有结束，前面的路也许更加艰难，但我相信，只要我们老师有足够的耐心和热心，不放弃地引导她，帮助她，至少我们会看到一个和以前不一样的刘珏，一个有了自信的刘珏。
后记：
自信是一种强烈的心理暗示，能使人的身体心智保持一种积极向上的状态，从而迸发出巨大的能量，做出平时难以做出的行动，取得过去没有过的成果，使人在通往成功的路上不断取得突破。有了自信，才敢于直面困难，面对挑战时才不会畏惧和退缩。
爱迪生说，自信是成功的第一秘诀。每当看到刘珏和王飞那比阳光还要灿烂的笑容，我都会深思，为什么如今的学生自信心越来越不足？是学生自己的问题，还是老师、家长们的问题呢？如果我们能够多鼓励学生，是不是会有一个不一样的结果？成功和自信是孪生兄弟，自信者才能成功，成功者才有自信，看起来像一个死结。解开这个死结的关键是努力，小努力小成功，小成功小自信；大努力大成功，大成功大自信。为了成功，为了自信，努力吧！
（作者单位：无锡市江南中学）