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摘 要：汉语作为中国人的母语，既是学生学习路上的基础，也是成长生活中的必需品。汉语的学习在学科中主要体现在书面写作中，而语言表达则是贯穿在生活中的点点滴滴。但是，一直以来，小学语文中的作文教学效率却成为了一大难题。虽然学校及教师一直以来都在研究探索多种解决途径，但是从调查成果数据分析显示学生的写作效率不佳。书面写作是学生体现语文学科综合能力的考题，而小学作文教学是小学语文教学的主要构成部分，同时也是一项培养学生综合素质的重要工作。所本文对小学作文教学的教学效率提出了三种提升途径，以下是重点论述内容。
关键词：小学作文;教学效率;教学策略
引言：
要提升学生的写作能力，可以通过高质量的阅读教学以及高标准的教学策略来实现，不仅可以提升写作教学的效率，还可以极大程度地推动语文阅读教学，这样一举两得的方法，最终也会为小学语文教育事业做出贡献。作文是一门在语文学科中极具综合性、实战性的考题，由于小学学生的年龄较小以及接受知识的能力较弱，在文字使用和思维表达方面都显得稚嫩，小学学生写作文的特点是简单、真实、天真，同时这小学生写作的优点。
一、适当点评，激发兴趣
目前，在我国小学教师正在尝试性地打破过去那种墨守成规的教学策略，在批改学生的作业时，不再是只站在一名教师的角度，机械性的修改学生的文章，死板地套用范文模板，不再在学生的评语中冷冰冰得指出其缺点，而是站在欣赏佳作的角度，带着一双发现“美”的眼睛，用心去感受和体会学生的思考以及想象力，尽力挖掘学生写作中的“金点子”，简单来说就是以“欣赏"代替“修改”[1]。在第一节课上课时，教师可以用第一篇文章做示范，例如，小学三年级上册的第一篇课文《我们的民族小学》，教师可以让学生谈谈自己的读后感，此时此刻，教师的眼睛就是一个放大镜，而在放大镜下发现学生一个“金点子”比写下十句批评性的评语更有鼓励意义。不单单追求整篇文章可以写的多么震撼人心，夺人眼球，哪怕是有一个妙词，一个佳句，一句真心话运用地恰到好处，甚至是书写上的进步，教师都可以为学生点赞并给予鼓励。在应该对学生进行表扬和嘉奖的时候，教师可以大胆去表扬，和学生敞开心扉，打成一片。
二、信息交流，龙争虎跃
孔子日：“三人行，必有我师焉”。既然三个人一同交往就必有一位师傅，那换句话说，一个班几十个学生，不更是高手如云，各有所长。每位学生所作的文章自然也是各具特色、各有千秋。因此，教师一定要用“火眼金睛”费尽九牛二虎之力也要把班上学生在写作方面潜藏的宝藏和财富挖掘出来，进行激励开发利用。另一方面，教师还懂得在学生之间创造一些恰当的机会或者平台让学生各展所长，相互取长补短。教师在每教完一篇新课文后，例如，小学三年级下中的《我的家乡》这篇文章，教师可以课后布置相似主题的作业，然后在每次作业中选取一篇或者三篇综合测评靠前的作文在课堂上进行朗读展示。通过这种方式，可以让学生学习到其他同学独特的思考角度和优秀的文笔，既是对优秀的学生的鼓励，更是给还不够优秀的学生的一次进步学习的机会。
三、激发想象，锦上添花
正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要，因此在想象力面前知识的力量远远不够，而人的潜能知识是需要靠想象力开发出来的，知识是进化的源泉，想象力更加可以推动世界进步及发展。因此，从小培养学生的想象力就显得更加重要。文章是死板的文字组合，无法给学生生动形象的体验，但是想象力不一樣。想象力是具有画面感加上情感的结合，可以让学生得到心灵上的升华[2]。当学生在想象中获得了美的体验，接受到了欣赏的信号，脑海中那些新颖、栩栩如生的画面便拥有了名字，在教师的指引下配上恰当的文字，组合起来便是一篇独一无二、具有创造力的文章。一旦学生有了想象力的基础，教师就可以引导学生把思维的触角伸向更深层更广阔的知识领域，带领学生从一朵鲜花联想朝气蓬勃的少先队员，比如，可以从教材中的滴滴泉水联想水滴石穿的韧性，由一只蚂蚁联想团结合作的精神品质...学生的每一次想象，就是一次超越自我的成长，就是一次锻炼想象力的机会，就是一次全新的生命体验...这样写出来的文章自然也会更加生动形象，学生写作能力自然也就会有所提升，小学写作教学的效率自然也会得到提升。
四、结束语
作文教学不仅仅是小学教学中一项非常艰难的任务，也是一份需要坚持下去的事业。在小学语文作文教学过程中，教师应秉承着充足的信心和坚持下去的动力，悉心探索和努力研究，在教学实践课堂中结合学生的学习实际情况加强需要重点关注的地方，不断创新以及优化过程性指导的教学策略，激发学生的写作兴趣，使学生熟练掌握相关写作技巧，最终实现提升小学语文写作效率的目标。
参考文献：
[1] 陈丽宇. 运用思维导图优化小学作文教学的研究[J]. 作文成功之路，2020（39）.
[2] 韩丽娟. 提高小学作文教学效率策略研究[J]. 作文成功之路，2020（34）.
关键词：小学作文;教学效率;教学策略
引言：
要提升学生的写作能力，可以通过高质量的阅读教学以及高标准的教学策略来实现，不仅可以提升写作教学的效率，还可以极大程度地推动语文阅读教学，这样一举两得的方法，最终也会为小学语文教育事业做出贡献。作文是一门在语文学科中极具综合性、实战性的考题，由于小学学生的年龄较小以及接受知识的能力较弱，在文字使用和思维表达方面都显得稚嫩，小学学生写作文的特点是简单、真实、天真，同时这小学生写作的优点。
一、适当点评，激发兴趣
目前，在我国小学教师正在尝试性地打破过去那种墨守成规的教学策略，在批改学生的作业时，不再是只站在一名教师的角度，机械性的修改学生的文章，死板地套用范文模板，不再在学生的评语中冷冰冰得指出其缺点，而是站在欣赏佳作的角度，带着一双发现“美”的眼睛，用心去感受和体会学生的思考以及想象力，尽力挖掘学生写作中的“金点子”，简单来说就是以“欣赏"代替“修改”[1]。在第一节课上课时，教师可以用第一篇文章做示范，例如，小学三年级上册的第一篇课文《我们的民族小学》，教师可以让学生谈谈自己的读后感，此时此刻，教师的眼睛就是一个放大镜，而在放大镜下发现学生一个“金点子”比写下十句批评性的评语更有鼓励意义。不单单追求整篇文章可以写的多么震撼人心，夺人眼球，哪怕是有一个妙词，一个佳句，一句真心话运用地恰到好处，甚至是书写上的进步，教师都可以为学生点赞并给予鼓励。在应该对学生进行表扬和嘉奖的时候，教师可以大胆去表扬，和学生敞开心扉，打成一片。
二、信息交流，龙争虎跃
孔子日：“三人行，必有我师焉”。既然三个人一同交往就必有一位师傅，那换句话说，一个班几十个学生，不更是高手如云，各有所长。每位学生所作的文章自然也是各具特色、各有千秋。因此，教师一定要用“火眼金睛”费尽九牛二虎之力也要把班上学生在写作方面潜藏的宝藏和财富挖掘出来，进行激励开发利用。另一方面，教师还懂得在学生之间创造一些恰当的机会或者平台让学生各展所长，相互取长补短。教师在每教完一篇新课文后，例如，小学三年级下中的《我的家乡》这篇文章，教师可以课后布置相似主题的作业，然后在每次作业中选取一篇或者三篇综合测评靠前的作文在课堂上进行朗读展示。通过这种方式，可以让学生学习到其他同学独特的思考角度和优秀的文笔，既是对优秀的学生的鼓励，更是给还不够优秀的学生的一次进步学习的机会。
三、激发想象，锦上添花
正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要，因此在想象力面前知识的力量远远不够，而人的潜能知识是需要靠想象力开发出来的，知识是进化的源泉，想象力更加可以推动世界进步及发展。因此，从小培养学生的想象力就显得更加重要。文章是死板的文字组合，无法给学生生动形象的体验，但是想象力不一樣。想象力是具有画面感加上情感的结合，可以让学生得到心灵上的升华[2]。当学生在想象中获得了美的体验，接受到了欣赏的信号，脑海中那些新颖、栩栩如生的画面便拥有了名字，在教师的指引下配上恰当的文字，组合起来便是一篇独一无二、具有创造力的文章。一旦学生有了想象力的基础，教师就可以引导学生把思维的触角伸向更深层更广阔的知识领域，带领学生从一朵鲜花联想朝气蓬勃的少先队员，比如，可以从教材中的滴滴泉水联想水滴石穿的韧性，由一只蚂蚁联想团结合作的精神品质...学生的每一次想象，就是一次超越自我的成长，就是一次锻炼想象力的机会，就是一次全新的生命体验...这样写出来的文章自然也会更加生动形象，学生写作能力自然也就会有所提升，小学写作教学的效率自然也会得到提升。
四、结束语
作文教学不仅仅是小学教学中一项非常艰难的任务，也是一份需要坚持下去的事业。在小学语文作文教学过程中，教师应秉承着充足的信心和坚持下去的动力，悉心探索和努力研究，在教学实践课堂中结合学生的学习实际情况加强需要重点关注的地方，不断创新以及优化过程性指导的教学策略，激发学生的写作兴趣，使学生熟练掌握相关写作技巧，最终实现提升小学语文写作效率的目标。
参考文献：
[1] 陈丽宇. 运用思维导图优化小学作文教学的研究[J]. 作文成功之路，2020（39）.
[2] 韩丽娟. 提高小学作文教学效率策略研究[J]. 作文成功之路，2020（34）.