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一、问题的起源
临近年底，计算机教室隔壁的艺术楼经常飘来一阵阵的歌声，还有同学们的欢呼声、笑声和掌声，原来是每年一届的校园艺术节如期而至了，同学们在尽情享受参与艺术节活动的快乐。
最近几天，经常有同学跑来找我，询问“如何制作卡拉OK伴奏音乐”，“如何把几段音乐放到一起”类似的问题。因为他们急需伴奏音乐参加艺术节活动，所以来找我这个信息技术老师，希望我帮他们制作音乐参加艺术节活动。
我觉得这是个好的机会，结合同学们现在面临的实际问题，正好可以展开“声音信息加工”这一节课的教学。
以往我的“声音信息的加工”教学使用的是传统教学模式，通常是先介绍理论，然后再动手实践。这种模式上课我感觉教学效果一般，老师讲理论时学生通常缺乏兴趣昏昏欲睡，到实践操作时碰到各种问题不会操作，所以教学效果欠佳。
根据以往经验，与同学们实际生活紧密结合组织教学是很有效的。因此，这次我想通过解决生活中的问题，让同学们自己探索的方式来组织教学。我把课件配上往年艺术节活动的照片，方便同学们从现实生活中发生的真实事情顺利进入老师的教学情境。结合教学内容，我精心设计了同学们艺术节表演会遇到的问题，准备了本节课教学资源网页，把教学中的重点和难点知识及要求展示在教学网站上，采用问题驱动和任务导向的方式组织教学。
二、根据学生实际需求，巧妙导入课堂。
上课了，同学们看到课件标题马上议论纷纷，艺术节是最近校园的热点，他们很奇怪风马牛不相及的信息技术课到底有什么挑战性。我提出了第一个问题：学校艺术节马上要到了，小李同学想要登台表演唱歌，但却发现手中没有音乐伴奏带，时间紧迫，作为好朋友，你想帮她，怎么办呢？
同学们开始七嘴八舌地回答：上网搜索、去音像书店购买伴奏音乐等。
我肯定了他们的想法。然后提出了第二个问题：小李同学去音像书店找了很久，发现这首歌曲比较特殊，商店只有原版CD，根本没有伴奏版本，去网络上搜索也没有找到伴奏版本，怎么办呢？
同学们又开始议论纷纷，有一个学生回答“没伴奏就清唱吧”。我心里一惊，这个回答我备课时没想到，但我马上反应过来，哈哈一笑：“清唱当然可以，不过有伴奏音乐唱歌，那种感觉和效果应该会更好些啊。”
有个同学说“用电脑DIY自己做音乐伴奏”。我马上肯定他：“好想法！”然后话锋一转：“但自己怎么做音乐伴奏呢？”
有同学说没学过，不知道怎么做。我提醒他们：生活中我们遇到问题应该怎么办？马上有同学回答“可以上网搜索，也可以问身边的高手”，我肯定了他的回答，然后布置了第一个任务： 上网搜索制作音乐伴奏的方法。
大家开始动手寻找问题的答案，很快发现有多种软件工具可以制作音乐伴奏，太多的选择反而让同学们迷惑，不知道应该选哪一个工具制作。我指出：制作工具很多，其实制作原理是一样的，具体操作大同小异，只是屏幕上具体的菜单或按钮有些不同，学校电脑里面安装的是声音加工软件GoldWave，我们可以就地取材使用GoldWave。那么，如何使用GoldWave制作伴奏音乐呢？请大家上网搜索答案后，尝试自己动手将歌曲《大城小爱》MP3文件做出卡拉OK伴奏音乐。
三、课堂中逐层深入实践内容，引导学生探索新知
在同学们上网查找及练习过程中，我来回巡视课堂。不久就发现有一个同学做好了伴奏音乐，我马上请他上台现身说法，给大家演示如何制作伴奏音乐。他做得很认真，效果不错，根据实际情况我做了知识方面的补充。
看大家基本上都能完成伴奏音乐制作了，我提出了新的问题：艺术节唱歌预赛表演时间有严格限制，要求3分钟以内，现在你想用GoldWave截取3分钟音乐的片段，应该怎么办？大家交头接耳，议论纷纷，有同学马上上网搜索方法。
考虑到课堂时间限制，我在黑板上写了提示：利用GoldWave“标记” 功能标记音乐片段，再利用“修剪”进行声音剪辑。然后我让大家探索尝试，并且安排一个同学上台现身说法。在制作过程中进行指导和知识的讲解。
这样大家掌握了声音文件片段的修剪这个知识。
当大家基本掌握知识后，我提出了新的问题：小李同学还想在艺术节上表演街舞，需要把几段不同的音乐片段连接起来，怎么办？
大家又开始了讨论，针对有困难的同学，我在黑板上给出了简单的提示：新建空白音乐文件，分别粘贴音乐，注意每个片段粘贴的位置。
通过练习，大家了解了多个声音文件连接的方法。
完成任务后再接再厉，我又提出了新的问题：小王同学想把自己朗诵的诗歌配上音乐做成小样，送到艺术节组委会参加初选，你能帮她吗？怎么录音，怎么把音乐和录音合成？
我在黑板上写了提示：利用GoldWave录音，利用GoldWave “编辑” 菜单里面的“混音”功能混合声音。大家纷纷动手尝试练习，尝试不同的音乐文件混合在一起。
到这里我提出了最后一个问题：同学们的音乐文件做好了，送到艺术节组委会却发现那里的设备只能播放wav格式的音乐文件，怎么办？
马上有同学提出可以使用电脑将声音格式转换，我让他上台告诉大家尝试转换MP3文件为其他格式，然后我指出常见的声音格式包括哪些、各有什么特点，并且可以使用不同的软件完成这个工作等知识。
到此为止，在音乐制作过程中，同学们学习了声音的消除、声音的剪辑、声音的连接、声音文件的混音、录音等知识，学习印象深刻，课堂参与积极，取得了良好的教学效果。下课时有同学告诉我：“老师，我可以自己制作参加艺术节的音乐啦，这节课好好玩！”
四、教学反思
课后，我进行了反思：因为课前准备充分，教学材料紧密联系同学们的现实生活问题，大家身同感受，参与很积极，完成作业情况好。依靠我的教学网站及老师黑板提示作为学习支架，减低了学习难度，同学们学习过程中坡度也比较小。不足之处是时间充足情况下应该尽可能让学生自己探索，自己寻找问题的答案，培养他们自己独立解决问题的能力。
点评：本文提供了一堂形式活泼、与学生校园生活紧密相连的“声音信息加工”的教学课例，从文中看出，该堂课学生学习兴趣高，参与积极，老师只是在课堂中根据学生的学习进程，设置了各种梯度的任务，学生始终是带着任务进行自主学习和探索新知，并乐此不疲，下课了还觉得余味无穷，完全体现了新课程的教学理念，教学效果也很好。
点评人：长沙市雅礼一中 朱全民
临近年底，计算机教室隔壁的艺术楼经常飘来一阵阵的歌声，还有同学们的欢呼声、笑声和掌声，原来是每年一届的校园艺术节如期而至了，同学们在尽情享受参与艺术节活动的快乐。
最近几天，经常有同学跑来找我，询问“如何制作卡拉OK伴奏音乐”，“如何把几段音乐放到一起”类似的问题。因为他们急需伴奏音乐参加艺术节活动，所以来找我这个信息技术老师，希望我帮他们制作音乐参加艺术节活动。
我觉得这是个好的机会，结合同学们现在面临的实际问题，正好可以展开“声音信息加工”这一节课的教学。
以往我的“声音信息的加工”教学使用的是传统教学模式，通常是先介绍理论，然后再动手实践。这种模式上课我感觉教学效果一般，老师讲理论时学生通常缺乏兴趣昏昏欲睡，到实践操作时碰到各种问题不会操作，所以教学效果欠佳。
根据以往经验，与同学们实际生活紧密结合组织教学是很有效的。因此，这次我想通过解决生活中的问题，让同学们自己探索的方式来组织教学。我把课件配上往年艺术节活动的照片，方便同学们从现实生活中发生的真实事情顺利进入老师的教学情境。结合教学内容，我精心设计了同学们艺术节表演会遇到的问题，准备了本节课教学资源网页，把教学中的重点和难点知识及要求展示在教学网站上，采用问题驱动和任务导向的方式组织教学。
二、根据学生实际需求，巧妙导入课堂。
上课了，同学们看到课件标题马上议论纷纷，艺术节是最近校园的热点，他们很奇怪风马牛不相及的信息技术课到底有什么挑战性。我提出了第一个问题：学校艺术节马上要到了，小李同学想要登台表演唱歌，但却发现手中没有音乐伴奏带，时间紧迫，作为好朋友，你想帮她，怎么办呢？
同学们开始七嘴八舌地回答：上网搜索、去音像书店购买伴奏音乐等。
我肯定了他们的想法。然后提出了第二个问题：小李同学去音像书店找了很久，发现这首歌曲比较特殊，商店只有原版CD，根本没有伴奏版本，去网络上搜索也没有找到伴奏版本，怎么办呢？
同学们又开始议论纷纷，有一个学生回答“没伴奏就清唱吧”。我心里一惊，这个回答我备课时没想到，但我马上反应过来，哈哈一笑：“清唱当然可以，不过有伴奏音乐唱歌，那种感觉和效果应该会更好些啊。”
有个同学说“用电脑DIY自己做音乐伴奏”。我马上肯定他：“好想法！”然后话锋一转：“但自己怎么做音乐伴奏呢？”
有同学说没学过，不知道怎么做。我提醒他们：生活中我们遇到问题应该怎么办？马上有同学回答“可以上网搜索，也可以问身边的高手”，我肯定了他的回答，然后布置了第一个任务： 上网搜索制作音乐伴奏的方法。
大家开始动手寻找问题的答案，很快发现有多种软件工具可以制作音乐伴奏，太多的选择反而让同学们迷惑，不知道应该选哪一个工具制作。我指出：制作工具很多，其实制作原理是一样的，具体操作大同小异，只是屏幕上具体的菜单或按钮有些不同，学校电脑里面安装的是声音加工软件GoldWave，我们可以就地取材使用GoldWave。那么，如何使用GoldWave制作伴奏音乐呢？请大家上网搜索答案后，尝试自己动手将歌曲《大城小爱》MP3文件做出卡拉OK伴奏音乐。
三、课堂中逐层深入实践内容，引导学生探索新知
在同学们上网查找及练习过程中，我来回巡视课堂。不久就发现有一个同学做好了伴奏音乐，我马上请他上台现身说法，给大家演示如何制作伴奏音乐。他做得很认真，效果不错，根据实际情况我做了知识方面的补充。
看大家基本上都能完成伴奏音乐制作了，我提出了新的问题：艺术节唱歌预赛表演时间有严格限制，要求3分钟以内，现在你想用GoldWave截取3分钟音乐的片段，应该怎么办？大家交头接耳，议论纷纷，有同学马上上网搜索方法。
考虑到课堂时间限制，我在黑板上写了提示：利用GoldWave“标记” 功能标记音乐片段，再利用“修剪”进行声音剪辑。然后我让大家探索尝试，并且安排一个同学上台现身说法。在制作过程中进行指导和知识的讲解。
这样大家掌握了声音文件片段的修剪这个知识。
当大家基本掌握知识后，我提出了新的问题：小李同学还想在艺术节上表演街舞，需要把几段不同的音乐片段连接起来，怎么办？
大家又开始了讨论，针对有困难的同学，我在黑板上给出了简单的提示：新建空白音乐文件，分别粘贴音乐，注意每个片段粘贴的位置。
通过练习，大家了解了多个声音文件连接的方法。
完成任务后再接再厉，我又提出了新的问题：小王同学想把自己朗诵的诗歌配上音乐做成小样，送到艺术节组委会参加初选，你能帮她吗？怎么录音，怎么把音乐和录音合成？
我在黑板上写了提示：利用GoldWave录音，利用GoldWave “编辑” 菜单里面的“混音”功能混合声音。大家纷纷动手尝试练习，尝试不同的音乐文件混合在一起。
到这里我提出了最后一个问题：同学们的音乐文件做好了，送到艺术节组委会却发现那里的设备只能播放wav格式的音乐文件，怎么办？
马上有同学提出可以使用电脑将声音格式转换，我让他上台告诉大家尝试转换MP3文件为其他格式，然后我指出常见的声音格式包括哪些、各有什么特点，并且可以使用不同的软件完成这个工作等知识。
到此为止，在音乐制作过程中，同学们学习了声音的消除、声音的剪辑、声音的连接、声音文件的混音、录音等知识，学习印象深刻，课堂参与积极，取得了良好的教学效果。下课时有同学告诉我：“老师，我可以自己制作参加艺术节的音乐啦，这节课好好玩！”
四、教学反思
课后，我进行了反思：因为课前准备充分，教学材料紧密联系同学们的现实生活问题，大家身同感受，参与很积极，完成作业情况好。依靠我的教学网站及老师黑板提示作为学习支架，减低了学习难度，同学们学习过程中坡度也比较小。不足之处是时间充足情况下应该尽可能让学生自己探索，自己寻找问题的答案，培养他们自己独立解决问题的能力。
点评：本文提供了一堂形式活泼、与学生校园生活紧密相连的“声音信息加工”的教学课例，从文中看出，该堂课学生学习兴趣高，参与积极，老师只是在课堂中根据学生的学习进程，设置了各种梯度的任务，学生始终是带着任务进行自主学习和探索新知，并乐此不疲，下课了还觉得余味无穷，完全体现了新课程的教学理念，教学效果也很好。
点评人：长沙市雅礼一中 朱全民