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摘要：近些年来，随着新课程改革进程的推动小学数学的教学课堂被要求必须要对学生的全方位发展更加重视，在这种情况之下，就非常需要将差异化教学融入到小学数学的教学课堂之上。实践证明应用差异化教学方式的课堂能够将数学教师授课优点发挥到最大程度，也能够快速地提升小学生的数学学习能力、思考和计算能力等等，因此，这种教学方式应当受到越来越多的重视，应当更广范围地覆盖当今时代的小学数学教学课堂。
关键词：小学数学教育;差异化教学;意义;策略;探析
差异化教学方式的由来和“因材施教”是有着千丝万缕的联系的，这种教学方式所表现出来的理念非常符合当今时代的发展，能够培养出更多优秀的人才，但是在实际的小学数学教学课堂之上进行实践的过程当中还是存在一些问题的，因此，解决这些问题对当前的小学数学教师来说是非常重要的一项工作任务。本文就将以进一步提升小学数学整体教学质量和教学水平为目的，深入介绍在小学数学课堂上采用差异化教学方式的意义，对差异化教学方式的应用进行探究，给出具体有效的策略。
1在小学数学教学课堂上应用差异化教学的具体意义
1.1能够帮助激发小学生学习数学的热情
差异化教学方法对当今时代的小学数学教学课堂来说最深远的意义之一就是小学生学习数学的热情在差异化教学课堂上更加容易被激发出来，这是因为，差异化教学方法的实施，原本就要依靠着教师对每一个学生的学习能力学习情况以及学习目标的了解，如果教师对学生们足够了解，那么必然更加容易找到激发出学生学习热情的方法，除此之外差异化教学法还重视教师并且用科学、合理的方式针对不同学生设置不同的教学目标和为不同的学生制定不同的学习计划，可以看出，这和传统的数学教学方法是完全不一样的，传统的教学方法没有考虑到学生个体与个体之间存在的不同，使用一种教学方法去教育很多的学生，很显然很多学生的个人特点在这样的教学方式之中没有办法表现出来，那么就极有可能会对数学学习丧失热情，而小学生们都处在爱玩的年纪，很多学生都无法长期性、持续性地去学习，在数学学习方面更是这样，基本依靠的都是兴趣和热情，而如果一旦失去了学习的热情，学习效果就再也无法得到保障，所以说当今时代的小学数学教学课堂非常需要差异化教学法，教师需要利用差异化教学法来帮助自己去激发学生的学习热情。
1.2可以显著提升小学数学课堂的教学有效性
教学有效性是所有学科各个阶段的课堂的最终目标，也是所有教师都应该注重的一点，小学数学课堂的教学的有效性更是当今时代小学阶段的数学教育所缺乏的，教学有效性关系到学生学习的有效性而要想提高教学的有效性必须要从多个方面入手，其中教学方式就是決定教学有效性的一个重要因素，而差异化教学方式可以显著地提高小学数学课堂的教学有效性，这是因为在差异化教学方式下，每一位学生的学习过程都被时刻关注着，所有的学生都能够在课堂教学过程当中取得一定的进步和发展，教师能够根据学生的学习情况制定教学计划，这样一来，教学的有效性就绝对能够得到保证。
1.3能够帮助小学生在数学课堂上发挥主体作用
在传统教学方式下学生在课堂上的主体地位经常不被重视甚至被忽略，这种情况下学生的发展需求和学习需求无法得到满足，教师的教学工作也无法取得进展，但在当今时代，教育改革一再强调在教学工作当中注重学生的发展需求和全面培养学生、在课堂上突出学生的主体地位，也就是所说的“以人为本”理念。而差异化教学是以学生为主体展开教学的，完全强调了学生在课堂上的中心地位，教师不断深入了解学生的学习状况和个人特点，帮助学生在课堂上发挥主体性作用，提高所有学生参与到课堂和学习当中的积极性。
2在小学数学课堂上应用差异化教学的具体策略
2.1以个体为单位关注学生，对学生进行合理的分层
差异化教学的本质就是注重教学过程当中不同学生个体之间在学习能力和个人特点等方面所表现出来的不同之处，因此来说，提升差异化教学在小学数学课堂上应用的有效性策略之一就是要以个体为单位去关注学生，并且在学生之间进行分层。以个体为单位地去关注学生的最终目的是了解学生，从而更好地对学生分层，因为对学生的分层不能够单单以平常的考试成绩为基础，更要加上教师对学生的了解，只有这样才能够正确地掌握学生的发展方向、把握科学的分层方法。具体在日常的数学课堂上的差异化教学主要就是依靠合理分层来完成的，而要做到分层的合理，就必须要依靠教师的努力，同时还要注意分层的过程当中呵护学生们的心理，以《混合运算》一课为例，教师在课堂上可以出两道难度不同的题让学生自主选择解答，一道题目为9与68的和乘以它们的差，积是多少？另一道题目为直接计算9与68的积，显而易见第一道题目难度更大一些，需要学生有很好的思维能力和计算能力，第二道题目更简单一些，考察的只是学生的计算能力，如果这两道题都解答不出来的话，那么教师就要将这些学生分到需要同时着重培养计算能力和思维能力这一层，如果回答出了第二道而没有答出第一道，那么教师应当将这些学生分到需要着重培养思维能力这一层，对两道题全部解答出来的学生，教师要将其分到进阶层，这样分层，整个过程都是非常隐形的，不会伤害到学生脆弱的心理，也能够对学生的学习情况更加了解，同时可以进行合理、有效的分层。
2.2按照不同的学生层次设置不同的教学目标，制定不同的学习计划
在了解所有学生个体的学习能力和知识掌握能力以及心理需求、对学生完成合理分层以后，接下来教师所要做的就是根据各个层次的学生的学习需求设立好不同的教学目标，同时帮助学生自身建立学习目标和学习计划，只有这样才能够更加系统更加有序地开展教学工作，只有这样才能够协同各个层次的学生共同完成教学和学习任务。
2.3策划差异化的教学内容，提供差异化的学习材料
数学这一门学科所要培养的学生们的数学计算能力和创新精神以及独立思考能力，仅仅依靠教材的话教师的教学任务很难完成，学生也很取得很好的进步，所以这就需要教师为学生提供一定的学习材料，但只有为不同层次的学生提供不同的学习材料，差异化教学法的应用才会更加有效，这是因为不同层次的学生需求不同，学习目标也不同。
3结束语
总的来说，差异化教学法在小学数学课堂当中还是非常值得应用的，但是需要进一步探讨应用策略才能够保证其有效性，这就需要教师和学生及时交流并且相互配合，为提升小学数学课堂整体有效性而努力。
参考文献：
[1] 姜汝亮.关注个性差异，促进学生发展，新课改背景下小学数学差异教学新课程.小学，2014（10）.
[2] 郭进红.差异化教学模式在小学数学教学中的应用.中国科教创新导刊，2014（14）.
[3] 赵树松.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].考试周刊，2016，（65）：74-74.
（作者单位：云南省怒江州兰坪县金顶镇中心完小）
关键词：小学数学教育;差异化教学;意义;策略;探析
差异化教学方式的由来和“因材施教”是有着千丝万缕的联系的，这种教学方式所表现出来的理念非常符合当今时代的发展，能够培养出更多优秀的人才，但是在实际的小学数学教学课堂之上进行实践的过程当中还是存在一些问题的，因此，解决这些问题对当前的小学数学教师来说是非常重要的一项工作任务。本文就将以进一步提升小学数学整体教学质量和教学水平为目的，深入介绍在小学数学课堂上采用差异化教学方式的意义，对差异化教学方式的应用进行探究，给出具体有效的策略。
1在小学数学教学课堂上应用差异化教学的具体意义
1.1能够帮助激发小学生学习数学的热情
差异化教学方法对当今时代的小学数学教学课堂来说最深远的意义之一就是小学生学习数学的热情在差异化教学课堂上更加容易被激发出来，这是因为，差异化教学方法的实施，原本就要依靠着教师对每一个学生的学习能力学习情况以及学习目标的了解，如果教师对学生们足够了解，那么必然更加容易找到激发出学生学习热情的方法，除此之外差异化教学法还重视教师并且用科学、合理的方式针对不同学生设置不同的教学目标和为不同的学生制定不同的学习计划，可以看出，这和传统的数学教学方法是完全不一样的，传统的教学方法没有考虑到学生个体与个体之间存在的不同，使用一种教学方法去教育很多的学生，很显然很多学生的个人特点在这样的教学方式之中没有办法表现出来，那么就极有可能会对数学学习丧失热情，而小学生们都处在爱玩的年纪，很多学生都无法长期性、持续性地去学习，在数学学习方面更是这样，基本依靠的都是兴趣和热情，而如果一旦失去了学习的热情，学习效果就再也无法得到保障，所以说当今时代的小学数学教学课堂非常需要差异化教学法，教师需要利用差异化教学法来帮助自己去激发学生的学习热情。
1.2可以显著提升小学数学课堂的教学有效性
教学有效性是所有学科各个阶段的课堂的最终目标，也是所有教师都应该注重的一点，小学数学课堂的教学的有效性更是当今时代小学阶段的数学教育所缺乏的，教学有效性关系到学生学习的有效性而要想提高教学的有效性必须要从多个方面入手，其中教学方式就是決定教学有效性的一个重要因素，而差异化教学方式可以显著地提高小学数学课堂的教学有效性，这是因为在差异化教学方式下，每一位学生的学习过程都被时刻关注着，所有的学生都能够在课堂教学过程当中取得一定的进步和发展，教师能够根据学生的学习情况制定教学计划，这样一来，教学的有效性就绝对能够得到保证。
1.3能够帮助小学生在数学课堂上发挥主体作用
在传统教学方式下学生在课堂上的主体地位经常不被重视甚至被忽略，这种情况下学生的发展需求和学习需求无法得到满足，教师的教学工作也无法取得进展，但在当今时代，教育改革一再强调在教学工作当中注重学生的发展需求和全面培养学生、在课堂上突出学生的主体地位，也就是所说的“以人为本”理念。而差异化教学是以学生为主体展开教学的，完全强调了学生在课堂上的中心地位，教师不断深入了解学生的学习状况和个人特点，帮助学生在课堂上发挥主体性作用，提高所有学生参与到课堂和学习当中的积极性。
2在小学数学课堂上应用差异化教学的具体策略
2.1以个体为单位关注学生，对学生进行合理的分层
差异化教学的本质就是注重教学过程当中不同学生个体之间在学习能力和个人特点等方面所表现出来的不同之处，因此来说，提升差异化教学在小学数学课堂上应用的有效性策略之一就是要以个体为单位去关注学生，并且在学生之间进行分层。以个体为单位地去关注学生的最终目的是了解学生，从而更好地对学生分层，因为对学生的分层不能够单单以平常的考试成绩为基础，更要加上教师对学生的了解，只有这样才能够正确地掌握学生的发展方向、把握科学的分层方法。具体在日常的数学课堂上的差异化教学主要就是依靠合理分层来完成的，而要做到分层的合理，就必须要依靠教师的努力，同时还要注意分层的过程当中呵护学生们的心理，以《混合运算》一课为例，教师在课堂上可以出两道难度不同的题让学生自主选择解答，一道题目为9与68的和乘以它们的差，积是多少？另一道题目为直接计算9与68的积，显而易见第一道题目难度更大一些，需要学生有很好的思维能力和计算能力，第二道题目更简单一些，考察的只是学生的计算能力，如果这两道题都解答不出来的话，那么教师就要将这些学生分到需要同时着重培养计算能力和思维能力这一层，如果回答出了第二道而没有答出第一道，那么教师应当将这些学生分到需要着重培养思维能力这一层，对两道题全部解答出来的学生，教师要将其分到进阶层，这样分层，整个过程都是非常隐形的，不会伤害到学生脆弱的心理，也能够对学生的学习情况更加了解，同时可以进行合理、有效的分层。
2.2按照不同的学生层次设置不同的教学目标，制定不同的学习计划
在了解所有学生个体的学习能力和知识掌握能力以及心理需求、对学生完成合理分层以后，接下来教师所要做的就是根据各个层次的学生的学习需求设立好不同的教学目标，同时帮助学生自身建立学习目标和学习计划，只有这样才能够更加系统更加有序地开展教学工作，只有这样才能够协同各个层次的学生共同完成教学和学习任务。
2.3策划差异化的教学内容，提供差异化的学习材料
数学这一门学科所要培养的学生们的数学计算能力和创新精神以及独立思考能力，仅仅依靠教材的话教师的教学任务很难完成，学生也很取得很好的进步，所以这就需要教师为学生提供一定的学习材料，但只有为不同层次的学生提供不同的学习材料，差异化教学法的应用才会更加有效，这是因为不同层次的学生需求不同，学习目标也不同。
3结束语
总的来说，差异化教学法在小学数学课堂当中还是非常值得应用的，但是需要进一步探讨应用策略才能够保证其有效性，这就需要教师和学生及时交流并且相互配合，为提升小学数学课堂整体有效性而努力。
参考文献：
[1] 姜汝亮.关注个性差异，促进学生发展，新课改背景下小学数学差异教学新课程.小学，2014（10）.
[2] 郭进红.差异化教学模式在小学数学教学中的应用.中国科教创新导刊，2014（14）.
[3] 赵树松.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].考试周刊，2016，（65）：74-74.
（作者单位：云南省怒江州兰坪县金顶镇中心完小）