2011版《全日制义务教育语文课程标准》提出：“应不断丰富学生的语言积累，使其养成读书看报的习惯，扩展阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”在小学语文教学中，课外阅读是课堂教学的有益和必要补充，对小学生语文综合素养的提高具有不可或缺的重要作用。那么，怎样优化小学生的语文课外阅读？笔者结合自身的教学实际，总结出以下几点策略：
　　一、精选课外阅读材料
　　1.注重课外读物的趣味性
　　兴趣是学习的先导，是阅读活动开展的动力，只有激发了小学生课外阅读的兴趣，才能够将“要我读”变为“我要读”，所以教师可以选择《格林童话》《伊索寓言》《海底十万里》等趣味性强的读物推荐给学生，使其得到阅读满足，进而产生愉悦的阅读体验。
　　2.注重课外读物的知识性
　　一要博览群书。鲁迅在《给颜黎明的信》中写道：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘然叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要拓宽学生的阅读视野，就必须给学生提供丰富的课外读物，故事、寓言、童话、小说、诗歌等各方面都要适当涉及。
　　二要开展学法迁移。学习在于迁移，阅读活动的开展也是一样的道理。教学人教版四年级《普罗米修斯》之后，可以让学生读读《希腊神话》；在教学人教版五年级《草船借箭》之后，教师可以给学生推荐名著《三国演义》等，如此，便扩充了学生的知识视野，实现了课内阅读与课外阅读的有机结合，能够大大地提高阅读效果。
　　二、强化课外阅读方法指导
　　1.掌握阅读技巧
　　（1）精读法。一本好书，必须深入其中进行阅读，方可吸收其中的精华。对于重要的文章和书籍，教师要指导学生认真地阅读、反复地品味、仔细地体会，咬文嚼字，深入文本，与作品、作者对话，深入透彻地理解作品的思想情感，要注重文章的“质”。
　　（2）略读法。学生的阅读时间相对有限，而课外读物却浩如烟海，如果每一本课外书籍都进行深入阅读，这是不切实际的，这就需要开展略读。略读可以提高阅读效率、节约阅读时间。如何进行略读？教师可以指导学生对书籍的摘要、目录、梗概等内容进行了解，然后找到自己的目标阅读范围，对重点内容进行深入阅读，其他内容只需大致浏览一遍，这样，学生的阅读效率便大大提高了。
　　2.做好读书笔记
　　（1）表格式笔记。这种笔记方法具有一目了然的特点，而且对于每一种读物都适用，简洁又方便。读书笔记表可以罗列阅读日期、书名、作者、章节数、主要内容、主题、好词好句、读书体会等内容，学生每阅读一种书籍，都将对应的要素填入表格，综合积累阅读成果，简洁实用，方便查阅。
　　（2）摘录式笔记。好记性不如烂笔头，要使学生对读过的书籍有长久的记忆与消化吸收，就必须对书籍中的精华部分进行适当摘录。摘录讲求少而精，每条材料都要注明摘录来源，包括书籍名称、作者、章节、页码等。
　　三、认真组织课外阅读活动
　　1.科学地制订阅读计划
　　阅读计划的内容涵盖阅读内容、阅读方法、阅读目的等多个方面，科学的阅读计划能有效引导学生的课外阅读活动。在阅读计划的制订过程中，教师必须对学生一段时期内（每天、每周、每月、每学期）的阅读书目、阅读数量、阅读时间、阅读方式进行指导和要求。可以建立学生的课外阅读档案，让学生将自己的阅读过程进行记录，将自己的阅读篇目、数量、内容、感悟等进行记载，定期查阅，有针对性地对学生的课外阅读活动进行评价和指导。
　　2.有效地组织阅读活动
　　在浓郁的读书氛围中，小学生的课外阅读兴趣能够得到有效激发和提高。教师应定期地开展阅读活动，让孩子们将自己的阅读经验与收获与大家一同分享，营造“书香校园”氛围，培养大量的“小书迷”，让“爱读书、读好书”成为孩子们的共识。
　　一方面，教师可以在每个班级成立“班级图书阅览室”。教师可以通过学生捐书、班费购书、图书馆借书等多种渠道丰富和充实班级图书阅览室；设立两名图书管理员，负责班级图书的借阅和归还整理工作，方便其他学生的借阅。另一方面，教师可以定期举办“读书沙龙”。成立课外阅读兴趣小组，在“读书沙龙”上将各自的阅读经验与心得与同学们一起分享和交流，相互学习，共同进步。
　　课外阅读是小学生获取知识的重要渠道，把有限的文本教学引申到广阔的图书世界，是语文学科教学紧跟现代教育步伐的必然。作为一名小学语文教师，必须教给学生打开知识宝库的钥匙，让阅读陪伴孩子们的每一天，让其畅游书海，幸福成长。
　　（作者单位：江 斌 福建省长汀县东区小学；陈禄元 福建省长汀县中区小学）