摘要：近年来，在新课改的热潮下，我校一直在致力于“研学课堂” 的探索，主张将课堂还给学生，让学生在自主学习和合作学习的过程中，不仅能掌握知识，还能培养其综合实践能力。初中道德与法治课程是青少年阶段至关重要的一门学科，如何在“研学课堂” 模式下开展初中道德与法治教学，充分发挥研学的价值，体现研学的优势？对此，我做了以下一些思考。
　　关键词：研学课堂;初中道德与法治
　　2016年秋起，义务教育阶段小学和初中的“思想品德” 教材统一改名为“道德与法治”，凸显了党和政府深化教育教学改革的决心。2019年3月，习近平总书记召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话，明确提出了推动思政课改革创新的重大要求，强调了思政课对青少年成长的重要意义。青少年阶段是人生发展的关键期，其世界观、人生观、价值观都尚未成型，急需正确的引导和精心的栽培。在新课改、新环境下如何优化初中道德与法治教学，最大限度的发挥学科价值，值得每位教师深思。
　　传统的初中道德与法治课，教师往往扮演着知识的传输者，学生则是被动的接收者。这种陈旧呆板的教学方式不仅不能起到良好的教学效果，还会造成学生的厌学情绪。这就要求教师必须改变这种“教师主体”的课堂模式，让学生积极参与到课堂中来，“以生为本”，培养学生自主學习的能力，挖掘学生合作学习的潜力，让初中道德与法治课堂鲜活起来。
　　一、“研学课堂”模式
　　“研学课堂”倡导的是“我学·我们研”的课堂模式，不仅主张学生要高效学习，更是对教师的专业素养和综合能力提出了更高的要求。教师先研，学生后学即为“研学” ，所以教师深入研究课本，巧妙设计教学思路让学生更轻松高效的学习，是“研学课堂”的关键。学生根据教师的引导，有目的的去研究教材，思考问题，初步形成个人的认知，进而展开小组合作，课堂交流，在思维的碰撞中擦出知识的火花，是“研学课堂”的核心所在。教师起引导作用，学生则是课堂的主导，二者相互配合，教学相长，让“研学课堂”在新课改下散发光与热。
　　二、“研学课堂”模式下初中道德与法治教学的具体操作程序
　　“研学课堂” 模式共分为五个环节：自主研习——小组合作——交流展示——即时评价——反馈矫正，各环节紧密相连，循序渐进，缺一不可。以部编版八年级下册道德与法治教材第二单元第四课第一框《公民基本义务》为例，谈一谈该模式下初中道德与法治教学的具体操作程序。
　　1、设计导学案，自主研习
　　导学案是“研学课堂”的载体。教师在充分研究课标，深挖教材的基础上，以学生的实际认知水平为依据，编写导学案。高效实用的导学案不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生有效的完成新课学习内容。该环节是以学生自主学习为主，所以导学案的设计要明确学习目标、教学重难点，设置学生“最近发展区”内的学习任务，在掌握基础知识的同时又能调动学生的求知欲，大大的提高“研学课堂”的效率。
　　2、创设情境，小组合作
　　初中道德与法治课是一门综合实践性的学科，学生在掌握知识的基础上，还要培养其运用知识、解决问题的能力，让学科魅力散发到生活的各个角落。在导学案的指导下，学生通过自主研究，完成部分学习内容（导学案第三部分《自主学习与思考》中的1、2），教师在此基础上，根据教学需要创设生活化的情境（导学案第三部分《自主学习与思考》中的3、4、5，具体如下），让学生在小组合作与交流的过程中，进一步探讨教学内容，加深对知识的理解与运用。
　　第一框   公民基本义务
　　三、自主学习与思考：
　　1、回顾复习八年级上册第四单元《维护国家利益》的相关内容
　　（结合八上教材第八课和第九课的知识点，在学生独立学习的基础上，小组讨论以下相关内容：1、维护国家利益这一义务的主要内容2、履行维护国家利益的义务的重要性3、如何履行维护国家利益的义务）
　　2、你想当兵吗？你了解当兵应具备哪些条件吗？
　　（每个人心中都有一个军人梦，青少年满腔热血，随时准备报效祖国，但他们虽然有投身军营的意愿，却不了解具体政策。教师可以利用青少年对征兵的好奇心，指导学生以小组为单位，提前查阅相关资料，了解我国的兵役制度。并在组内展开调查，明确哪些组员有当兵的意愿，分享自己的情感心得。要求组员提前收集好身边军人的故事，以备在课上相互交流。）
　　3、平日里外出就餐有没有开过发票呢？发票有何用途？
　　（通过生活化情境的导入，让学生了解发票的用途，知道税收和我们每个人息息相关。但到底是怎样的一种关系呢，以小组为单位，分析时事新闻——范冰冰偷逃税事件，探讨这种行为对公民、对社会、对国家的影响。从而明确依法纳税是公民的一项基本义务）
　　4、提供平台，交流展示
　　“研学课堂”主张将课堂还给学生，学生是主体，“讲台是学生的舞台” 。通过自主学习和合作探究，学生形成了相应的研究成果，这时需要为学生搭建平台，让他们展示自己的研究过程，这是培养学生自信心和实践能力的重要途径，也是“研学课堂”的特色所在。学生展示的形式可以是小组共同汇报也可以是代表发言，可以是情景剧表演也可以是操作演示，形式不限，鼓励多样化。例如，在《公民基本义务》一课中安排了三个活动：1、通过小组成员对旧知的归纳以及新知的探讨，由学生代表上台为学生讲解维护国家利益的相关内容。
　　5、小组共同汇报依法服兵役的相关研究成果，展示组内成员当兵意愿的调查结果，分享组员的“军营梦” ，最后由组员介绍我国的兵役制度。
　　6、情景剧表演《老板，我要开发票》，通过生动形象的人物表演，加深学生对开票的认识，自觉履行依法纳税的义务。
　　7、适时指导，及时评价
　　“研学课堂” 鼓励教师要放手，并不意味着教师成了课堂的旁观者，相反，教师要积极参与到课堂中来，融入到学生中去：学生自学时要注意观察，发现问题;小组讨论时要加以指导，解决问题;成员汇报时要认真聆听，总结问题。教师要关注课堂上的每一位学生，每一点进展，适时的做出指导，及时的进行评价，充分发挥课堂组织者、引导者的作用。
　　8、归纳总结，反馈矫正
　　“研学课堂”也不能忽略教师的讲授功能：对于重要的教学内容，教师要再次归纳总结，加深学生的印象，强化教学效果;针对学生无法独立研究的疑难点，教师要给予点拨，做出重点讲解，否则会影响教学目标的实现。为了检验课堂的实效性，适当的课堂练习也是必要的，不仅可以促进学生将知识转化为能力，还能帮助教师及时发现学生的不足，进行反馈矫正。
　　三、实践与反思
　　课堂改革的实质是要颠覆以往教师本位的教学理念，弱化教师的“教” ，强化学生的“学” ，确保学生在课堂中的主体地位，让学生想学、会学、敢学、善学。“研学课堂”模式下不仅学生取得了长足的进步，教师也获得了相应的成长，在锻炼学生实践探索能力的同时也提高了教师的专业素养。该模式下的初中道德与法治教学也迎来了新的契机，一改以往沉闷的课堂氛围，让每位学生都能参与到课堂中来，在轻松愉悦的过程中，通过自主学习、合作学习等方式实现了教学目标，达到了良好的教学效果，表现出了旺盛的生命力。