【摘 要】
:
为进一步提高激光3D打印CX不锈钢材料的机械性能,首先使用静电自组装方法对CX钢粉末表面进行了纳米WC粉末的修饰,之后对经纳米WC表面修饰的CX钢粉末进行了激光选区熔化成形(Selective laser melting,SLM),对比了添加体积分数5%的WC前后的SLM CX钢试样的机械性能.结合金相显微镜(OM)、扫描电子显微镜(SEM)、能谱分析(EDS)及电子背散射衍射(EBSD)等材料表征手段,对SLM nano-WC/CX钢试样的微观组织结构、元素分布及相应机械性能进行了对比分析.结果表明:体
【机 构】
:
ICD-LASMIS, UMR CNRS 6281,University of Technology of Troyes,Troyes Cedex 10004,France;EPF, Ecole d’
论文部分内容阅读
为进一步提高激光3D打印CX不锈钢材料的机械性能,首先使用静电自组装方法对CX钢粉末表面进行了纳米WC粉末的修饰,之后对经纳米WC表面修饰的CX钢粉末进行了激光选区熔化成形(Selective laser melting,SLM),对比了添加体积分数5%的WC前后的SLM CX钢试样的机械性能.结合金相显微镜(OM)、扫描电子显微镜(SEM)、能谱分析(EDS)及电子背散射衍射(EBSD)等材料表征手段,对SLM nano-WC/CX钢试样的微观组织结构、元素分布及相应机械性能进行了对比分析.结果表明:体积分数为5%的纳米WC的加入,对SLM nano-WC/CX钢的硬度提升有所帮助,使硬度值从352±8.2 HV0.2提升至361±23.5 HV0.2;尽管纳米WC的加入使SLM nano-WC/CX钢的延伸率有所降低,但其最大拉伸强度则由1091.4±6.12 MPa提升到了1109.7±15.26 MPa.总之,初步探索可以发现,通过静电自组装方法,在CX钢粉末表面添加适量的纳米WC颗粒可以有效改善SLM CX钢的最终机械性能.
其他文献
实践教学是工科类专业人才培养的重要环节,新工科建设对工科专业的实践教学提出了更高的要求.在总结新工科建设过程中实践教学取得成效的基础上,提出了基于OBE理念构建完善的实践教学体系、打造多元实践教学平台、培育高素质师资队伍、营造科研活动氛围以及构建实践教学评价体系等实践教学改革策略.
以精细有机合成化学及工艺课程教学为例,以超星学习通平台为依托,开展线上线下混合式教学.构建了以学生为中心,以基于问题为导向的生产案例教学为主线,以实践能力培养为重点的精细有机合成化学及工艺课程教学新体系.将线上和线下内容,课前、课中和课后内容进行有机融合,通过“自主学习+课堂讨论+综合训练”的教学改革,充分调动学生学习的积极性和课堂参与度,提升课堂学习氛围,实现学生自主学习和终身学习的培养目标.
工匠精神对于应用型人才培育具有重要意义,培育“工匠精神”已成为当下应用型本科高校的根本使命.分析化学是一门应用性很强的课程,是理论与实际密切结合的学科.本文立足于面向应用型本科院校的分析化学课程教学模式的设计与思考,从分析化学课程教学目标、教学方法及考核评价方式等几个方面进行改革探索,将工匠精神融入课程教学的各个环节,进而得出培育具有工匠精神的检验分析人才的新路径.
随着社会的发展,高校对学生工程能力的培养越来越重视,如何培养和提高学生的工程能力是高等教育需要不断探索的问题.文章以工程能力培养为核心,分别论述了在化工原理理论课、化工原理实验和化工原理课程设计教学中,如何紧扣工程实际,优化教学方法和教学手段,在传授知识的同时培养和激发学生的工程意识,提高学生的工程能力.
制药工艺学是制药工程专业的主干课程,具有内容繁多、知识量大、综合性强等特点.CDIO理念使工程教育改革具有明确的方向性、系统性,在CDIO教育理念下对制药工艺学的教学过程进行设计并运用,可以帮助学生系统的掌握专业知识,培养创新意识,提高团队合作能力,从而使学生能够达到应用型人才和工程型人才培养的要求,提高学生的综合素质和就业竞争力.
工程教育认证倡导以学生为中心,以产出为导向,持续改进的理念,课程思政的目的是培养三观正确的综合型高素质人才,因此将思政育人和工程教育认证有机结合起来具有重要的理论和现实意义.本文拟在高分子化学课程中挖掘和梳理思政元素,将其潜移默化地自然融入课堂教学中,以学生为中心提高学生的学习兴趣,并通过产出导向的全方位评价体系,提高学生的专业知识和思想品德修养,同时实现专业教学和课程育人.
“三全育人”是新形势下高等教育发展的先进教育理念和实践模式,体现了高等教育立德树人的根本任务.不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命,东莞理工学院基础化学实验教学中心针对实验课教师思政意识薄弱、育人过程缺乏连贯性等问题,开展分析化学实验教学改革.从育人主体和育人过程出发,坚持育人为本、德育为先的基本原则,围绕全员育人、全过程育人和全方位育人三方面进行研究与实践.
针对目前有机化学实验教学及评价中存在的问题,利用UOOC平台搭建SPOC课程,结合线下实验教学,提出基于SPOC的线上线下混合式有机化学实验教学改革.从教师教学模式,学生学习过程,课程评价机制等方面对教学进行了优化,有助于解决传统有机化学实验教学过程中存在的问题,实现了以学生为主体的引导式教学,有利于提高学生的学习积极性和综合能力.
本文从新能源材料与器件专业的实际情况出发,结合固体物理学理论性强、专业定义多、数学推导复杂等特点,对教学内容和教学方法改革进行研究.在理论调研和实践的基础上,提出了分块教学内容,重视章节联系;加深物理图像,淡化数学推导;引入科技前沿,激发学习兴趣等内容,为提高非物理专业固体物理教学质量提供了新的思路.
高校课程思政强调将思想政治元素融入到专业课教育当中,它是实现高校立德树人的根本途径.鉴于目前《环境工程实验》教学内容与思政教育脱节,笔者以“旋风除尘实验”为例,深入挖掘出“使命感和责任感、安全意识、工匠精神和学术道德”四个思政元素.通过专业技能培训与思政教育有机融合,实现教书育人的目标,为我国环保事业培养高素质的专业人才.