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摘要：实验教学是高等教育的重要教学形式之一，加大实验教学的力度，可以大大提高教学质量，促进学生对知识的掌握。教学型高等院校，应当适当提高实验教学的比例，完善实验课程体系，以实验教学促进理论教学，才能在真正意义上做到因材施教，培养出国家建设需要的有突出才能的人才。
关键词：实验教学；课程比例；教学质量；高级人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0243-02
一、引言
目前，高等学校按其人才培养类型分为研究型大学与教学型大学，其层次不同，培养人才的内涵会有较大的差异。普通大学的出路，一般认为是创造条件缩短与重点大学的差距，这对学校自身发展来说，有其合理性，但对国家整体发展建设来说，极易造成资源的浪费，人才培养与实际需求会有一定的差距[1]。
研究型大学理论教学水平是教学型大学所达不到的，要认识到理论教学水平不仅仅是师资水平的问题，新生来源也是不可忽视的重要因素。教学型高等学校应该针对学生的特点，大力加强实践教学，把有限的办学经费多向实践教学方面投入，提高实验室建设的水平，适当加大实验课程学时在课程总学时中的比例，实现在实践教学方面赶超研究型高学校的教学水平，这是完全可能的[2]。
二、理论依据与措施
普通型大学通过加强实践教学，提高整体教学水平，培养具有较强实际工作能力的人才是可行的。这一教学改革的举措符合学生自身利益，能够促进学校教育事业的发展，有利于国家经济建设。下面就普通大学加强实验教学，提高人才培养质量提几点想法。
1.加强实验教学是贯彻科学发展观的要求。当代青年人其思想观念超前，同时学习的刻苦，精神略显不足，对比较抽象的理论和概念问题不易形成强烈的兴趣，而比较喜欢形象化的知识和事物。学风水平较低是目前高等学校面临的比较普遍的问题。实际上，学风的问题就其本质来说，也是旧有的教学模式不适应新形势下人才培养需要的体现。通过加大专业教学计划的改革力度，逐步加大实验教学部分的学时比例，丰富实验教学的内容，强化学生的动手能力和理论知识的应用能力，对于提高学生学习知识的积极主动精神会产生较好的推动作用[3]。实践教学环节对物质条件的依赖性比较强，增加实验课程教学的学时比例需要加大经费投入，购置与之适应的仪器设备，但这并不是解决问题的唯一途径，充分利用已有的实验仪器设备，增加实验室的使用周期，也是行之有效的方法。
2.强化实验教学提高学生学习理论知识的动力。理工类专业教学过程更注重理论联系实际，要尽量让学生在学习中形成为解决实际问题必须弄懂理论知识的紧迫感。目前在许多普通大学的专业培养计划中，实验课教学的课时数偏少，实验课相对于理论课而言处于从属的地位，就某一具体的实验课程而言，无法安排比较系统的实验教学内容。在本来就偏少的教学空间中，难于安排占学时较多的综合性设计型实验项目，使创新性实验教学过程的实施雷声大，雨点小。对理论知识学习最重要的因素，应是学生自身的专注力与刻苦精神，实际上，大多数的书本知识都是可以在教师的指导下，通过自学方式获得，自学是主动的学习方式，课堂传授过程基本是被动的学习方式，以主动学习方式取代被动的学习方式应当是教学改革的主题[4]。通过适当缩短理论课教学学时，把一部分理论知识的学习任务交给学生在自学中完成，增大实验课学时数，多给学生提供实际操作的机会，使他们尽快在所学知识与知识应用之间建立有机联系，产生深入学习掌握理论知识的推动力，可以切实使学生在校期间，获得更多的科学知识与实际工作技能[5]。加强实验教学为学生们多提供一些接触实际的机会，让他们尽可能早、尽量多地接触实际应用技术，尽早阅读大量的专业文献资料，这对充分了解自己的专业方向，提前解决一些专业认识上困惑性的问题，更快适应设计型和探索性实验的教学内容，激发创新思维，提高竞争能力是非常有益的[6]。
3.加大实验教学投入是提高人才培养质量的有力措施。大连民族学院建校历史较短，但在实验仪器设备购置上资金投入较多，许多重点大学的本科实验教学所用器材大部分都已陈旧，而大连民族学院作为普通大学其实验教学仪器设备不仅新，而且质量好，学生在实验课程学习中有机会接触到在重点大学只有研究生才能使用的比较先进的仪器，并较早停止了一些过于陈旧的实验仪器学习与使用。省教委及国家教育部门的专家对大连民族学院教学实验室的仪器设备条件予以较高评价。在比较先进的实验仪器设备条件下学习使学生长了见识，到了实际工作中在很多方面不输重点大学的毕业生。当然，大连民族学院的课程设置中也存在实验课学时偏少的情况，使得实验教学过程从教和学两方面都强不起来。强化实验教学的课程设置，使实验教学摆脱相对理论教学的从属地位，显著增加经费投入，需要各级教学管理部门提高认识，本着为青年一代负责的态度、为国家强盛负责的态度，共同努力才能做好。
4.实验教学环节是理工类技术人才培养的关键。理工类学科专业的教学注重理论联系实际，学生在校期间必须通过严格的专业基础的和专业的相关实验课程的学习与训练，使他们掌握基本的、一般的和较高级的实验操作技术。使他们不仅具有按照方案进行实验的能力，也具有依据一定的目的设计实验的能力[7]。目前实验课程的份量与比较科学合理的水平相差较大，严重影响人才培养的质量与效率。把强化实验教学落到实处，有利于把学生培养成为具有一定创新能力的人才，具有一定研究能力和工程实施能力的技术人才，并使他们具备突出的在更高一级培养阶段继续培养的潜质。
三、结语
普通高校中工程技术人才的培养要寻求突破，应该在实验教学的规模、模式、质量上下功夫。应该把以实验教学为支撑作为办学特色。强调实验教学的重要性，并不是忽视理论教学，通过实验教学提高学生学习理论的主动性。实验教学是人才培养的基石，理论教学是它的上层建筑，强大的实验教学体系可以使学生具有较强的知识掌握与运用能力，并有进一步革新的能力。
参考文献：
[1]张洋.借鉴国外经验改进实验教学[J].实验室研究与探索，2002，（06）：37-38.
[2]马新起.高教改革中应加强实践教学环节[J].实验技术与管理，2001，18（4）：57-59.
[3]马静岩，万敏，等.地方高校实验室体制改革对加快强校建设的思考[J].实验室研究与探索，2010，（07）：300-301.
[4]毛晋平，张杰.大学生自主—受控学习动机特点及相关因素的调查[J].现代大学教育，2010，（2）：91-95.
[5]王益，黄文.改革实验教学体系，提高学生创新能力[J].高校实验室工作研究，2006，（02）：4-6.
[6]徐时清，张健.材料科学专业研究应用型人才培养模式的改革与探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（11）：40-42.
[7]李颖，刘善壮.大学生就业能力对就业质量的影响[J].高教探索，2005，（2）：78-80.
作者简介：蒋本国（1954-），男，黑龙江望奎人，副教授，理学硕士，生物化学课程负责人，主要从事生物化学理论及实验教学工作。
关键词：实验教学；课程比例；教学质量；高级人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0243-02
一、引言
目前，高等学校按其人才培养类型分为研究型大学与教学型大学，其层次不同，培养人才的内涵会有较大的差异。普通大学的出路，一般认为是创造条件缩短与重点大学的差距，这对学校自身发展来说，有其合理性，但对国家整体发展建设来说，极易造成资源的浪费，人才培养与实际需求会有一定的差距[1]。
研究型大学理论教学水平是教学型大学所达不到的，要认识到理论教学水平不仅仅是师资水平的问题，新生来源也是不可忽视的重要因素。教学型高等学校应该针对学生的特点，大力加强实践教学，把有限的办学经费多向实践教学方面投入，提高实验室建设的水平，适当加大实验课程学时在课程总学时中的比例，实现在实践教学方面赶超研究型高学校的教学水平，这是完全可能的[2]。
二、理论依据与措施
普通型大学通过加强实践教学，提高整体教学水平，培养具有较强实际工作能力的人才是可行的。这一教学改革的举措符合学生自身利益，能够促进学校教育事业的发展，有利于国家经济建设。下面就普通大学加强实验教学，提高人才培养质量提几点想法。
1.加强实验教学是贯彻科学发展观的要求。当代青年人其思想观念超前，同时学习的刻苦，精神略显不足，对比较抽象的理论和概念问题不易形成强烈的兴趣，而比较喜欢形象化的知识和事物。学风水平较低是目前高等学校面临的比较普遍的问题。实际上，学风的问题就其本质来说，也是旧有的教学模式不适应新形势下人才培养需要的体现。通过加大专业教学计划的改革力度，逐步加大实验教学部分的学时比例，丰富实验教学的内容，强化学生的动手能力和理论知识的应用能力，对于提高学生学习知识的积极主动精神会产生较好的推动作用[3]。实践教学环节对物质条件的依赖性比较强，增加实验课程教学的学时比例需要加大经费投入，购置与之适应的仪器设备，但这并不是解决问题的唯一途径，充分利用已有的实验仪器设备，增加实验室的使用周期，也是行之有效的方法。
2.强化实验教学提高学生学习理论知识的动力。理工类专业教学过程更注重理论联系实际，要尽量让学生在学习中形成为解决实际问题必须弄懂理论知识的紧迫感。目前在许多普通大学的专业培养计划中，实验课教学的课时数偏少，实验课相对于理论课而言处于从属的地位，就某一具体的实验课程而言，无法安排比较系统的实验教学内容。在本来就偏少的教学空间中，难于安排占学时较多的综合性设计型实验项目，使创新性实验教学过程的实施雷声大，雨点小。对理论知识学习最重要的因素，应是学生自身的专注力与刻苦精神，实际上，大多数的书本知识都是可以在教师的指导下，通过自学方式获得，自学是主动的学习方式，课堂传授过程基本是被动的学习方式，以主动学习方式取代被动的学习方式应当是教学改革的主题[4]。通过适当缩短理论课教学学时，把一部分理论知识的学习任务交给学生在自学中完成，增大实验课学时数，多给学生提供实际操作的机会，使他们尽快在所学知识与知识应用之间建立有机联系，产生深入学习掌握理论知识的推动力，可以切实使学生在校期间，获得更多的科学知识与实际工作技能[5]。加强实验教学为学生们多提供一些接触实际的机会，让他们尽可能早、尽量多地接触实际应用技术，尽早阅读大量的专业文献资料，这对充分了解自己的专业方向，提前解决一些专业认识上困惑性的问题，更快适应设计型和探索性实验的教学内容，激发创新思维，提高竞争能力是非常有益的[6]。
3.加大实验教学投入是提高人才培养质量的有力措施。大连民族学院建校历史较短，但在实验仪器设备购置上资金投入较多，许多重点大学的本科实验教学所用器材大部分都已陈旧，而大连民族学院作为普通大学其实验教学仪器设备不仅新，而且质量好，学生在实验课程学习中有机会接触到在重点大学只有研究生才能使用的比较先进的仪器，并较早停止了一些过于陈旧的实验仪器学习与使用。省教委及国家教育部门的专家对大连民族学院教学实验室的仪器设备条件予以较高评价。在比较先进的实验仪器设备条件下学习使学生长了见识，到了实际工作中在很多方面不输重点大学的毕业生。当然，大连民族学院的课程设置中也存在实验课学时偏少的情况，使得实验教学过程从教和学两方面都强不起来。强化实验教学的课程设置，使实验教学摆脱相对理论教学的从属地位，显著增加经费投入，需要各级教学管理部门提高认识，本着为青年一代负责的态度、为国家强盛负责的态度，共同努力才能做好。
4.实验教学环节是理工类技术人才培养的关键。理工类学科专业的教学注重理论联系实际，学生在校期间必须通过严格的专业基础的和专业的相关实验课程的学习与训练，使他们掌握基本的、一般的和较高级的实验操作技术。使他们不仅具有按照方案进行实验的能力，也具有依据一定的目的设计实验的能力[7]。目前实验课程的份量与比较科学合理的水平相差较大，严重影响人才培养的质量与效率。把强化实验教学落到实处，有利于把学生培养成为具有一定创新能力的人才，具有一定研究能力和工程实施能力的技术人才，并使他们具备突出的在更高一级培养阶段继续培养的潜质。
三、结语
普通高校中工程技术人才的培养要寻求突破，应该在实验教学的规模、模式、质量上下功夫。应该把以实验教学为支撑作为办学特色。强调实验教学的重要性，并不是忽视理论教学，通过实验教学提高学生学习理论的主动性。实验教学是人才培养的基石，理论教学是它的上层建筑，强大的实验教学体系可以使学生具有较强的知识掌握与运用能力，并有进一步革新的能力。
参考文献：
[1]张洋.借鉴国外经验改进实验教学[J].实验室研究与探索，2002，（06）：37-38.
[2]马新起.高教改革中应加强实践教学环节[J].实验技术与管理，2001，18（4）：57-59.
[3]马静岩，万敏，等.地方高校实验室体制改革对加快强校建设的思考[J].实验室研究与探索，2010，（07）：300-301.
[4]毛晋平，张杰.大学生自主—受控学习动机特点及相关因素的调查[J].现代大学教育，2010，（2）：91-95.
[5]王益，黄文.改革实验教学体系，提高学生创新能力[J].高校实验室工作研究，2006，（02）：4-6.
[6]徐时清，张健.材料科学专业研究应用型人才培养模式的改革与探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（11）：40-42.
[7]李颖，刘善壮.大学生就业能力对就业质量的影响[J].高教探索，2005，（2）：78-80.
作者简介：蒋本国（1954-），男，黑龙江望奎人，副教授，理学硕士，生物化学课程负责人，主要从事生物化学理论及实验教学工作。