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摘 要：初中新生入學就组成新的班级。而新生的健康成长，需要一个良好的班集体。一开始就有一个良好的班集体，这对新生在整个初中阶段的成长和进步都有十分重要的作用。那么，如何使一个新班级成为一个良好甚至优秀的班集体呢，班主任无疑起着十分关键的作用。
关键词：初中;起始年级;班级建设与管理
对起始年级的班级管理的重视是许多有经验的班主任的共识。因为如果起始年级没有带好，会留下不少的后遗症，贻害就不止一年，而是几年，甚至有的无法逆转，对以后的班级管理工作会带来很大的困扰。而初中阶段的起始年级的班级建设和管理就显得格外重要。这一阶段，正是孩子由少年期向青年阶段的过渡时期，孩子的生理和心理都发生着巨大的变化，面对这些学生 ，笔者想着重从以下几个方面来谈谈在班级管理方面的认识和见解。
一、树立班级荣誉感——打好班级管理的基础
几十个学生初来乍到，来到一个新的集体，会极不适应，他们会觉得融不进这个集体，同时会和原来的集体相比，认为现在这个集体不如原先的那个，内心产生排斥心理，不利于班级的发展和建设。班主任有必要抓住契机，营造班级荣誉感。如运动会、拔河比赛等公开的活动，充分调动学生的积极性和参与热情，精心组织和安排，使学生在第一次活动中就崭露头角，以良好的精神面貌展现在全体师生面前。活动后，及时加以总结，对活动期间表现好的同学予以表彰。使这次活动成为班级的一个里程碑的事件，使学生每每谈到班级荣誉时，都会提到这次活动。提到开学的第一次活动，人人都充满自豪感。同时，在班级中营造“谁关心班级，班级就欢迎他”的风气，引导树立关心班级的人自豪，光荣的舆论导向。平时注意留心观察学生的言行，捕捉学生身上的闪光点，反复多次表扬，不吝言辞地表扬，使关心班级的人越来越多，营造班里的良好风气。
二、批评学生讲究艺术性和技巧性，使学生虚心接受批评
教育学生免不了批评，没有批评的教育也是一种不负责任的脆弱的教育，批评也是关心爱护学生的一种表现，但过分的批评难以使学生认识到自己的错误，而更容易使学生对老师产生敌对的情绪，最终把师生关系弄僵。那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见，净化灵魂的目的呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生时，要注意这几点：
1.因人择时选取批评教育的有效办法
对于自卑和自暴自弃的学生，不要采取一味打击的批评方式，宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒;对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，就不能姑息和过分的宽容。
同时批评学生要分场合，学生犯了错误，如果老师马上大声呵斥，全班批评，学生的自尊心容易受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时，要注意方式方法。
2.不妨用表扬代替批评
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，试想一下：如果陶老当时就大声训斥：“你为什么用泥块打人，你不知道违反了校规吗？”就没有王友后来愧疚地哭了。
教师在批评学生时，不要挖苦讽刺，要讲究语言艺术，比如学生书写很差，你叫他重写端正，不要说 “看你作业乱七八糟，再写十遍！”你可以说：“改掉一个坏习惯真不容易，再写几遍，你能行！”适当的时候，我们不妨用表扬来代替批评。
3.在批评中多些期望，维护学生自尊心
我们在批评学生时，目的不是一棒子把他打死，是唤起他自尊自信的底线，以他的错误来警告班里其他同学，所以，切忌用“你怎么又迟到了？你怎么又不交作业？”等语言，一个“又”往往传达出丰富的内涵，表明老师对他有成见，对他以前所犯的错误记得清清楚楚，会勾起学生不愉快的情绪，使得他产生抵触情绪，或者自暴自弃。我们不妨改成“上一周你进步很大，很少不交作业，为什么今天会出现不交作业的现象？”学生会更容易接受。
总之，学生的性格千差万别，教师要善于观察，善于分析，灵活地采用有效地教育形式。记住乌克兰教育学家的话：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”在批评之前，先把对学生的热爱融进去吧！
三、关爱后进生——不放弃班里的任何一个学生
后进生的管理是每个老师头疼的问题，成为班级管理中的老大难。面对这些学生，我想我们应该做到：①端正调整心态，适时地注重感情倾斜;②用显微镜来查找学生的优点，用放大镜来表扬学生的优点，从而唤起他向上的信心。作家刘心武说：“一个丑恶的灵魂也有他自己的心灵美”，更何况我们的学生呢？对这类学生，我的做法是只要看到他有一点点进步，都会在班里公开表扬，而且经常挂在嘴边。使这部分学生充分感受到老师对他们的关爱，激发他们身上向上求善的自觉性，服从班级的管理。
四、开展形式多样的主题班会—形成学生自我教育的氛围
针对学生普遍较内向，不爱举手发言，课堂气氛沉闷这一情况，组织策划由班长牵头召开了《举手发言，难吗》的主题讨论会，罗列了学生中存在的不举手发言的种种心理，并一一找出了对应的解决方法，使学生一致得出了“举手发言，不难！”果然，主题班会后，班里同学出现了细微变化，举手的同学多了，发言的同学多了，思考问题的同学多了，原先沉闷的的局面得到了很大的改善。
召开“评榜样，学榜样”的主题活动，评选各行各业的榜样，用榜样的力量带动每个同学。大家评出了做操认真的榜样、作业整齐的榜样、关心集体的榜样、认真负责的榜样、听课认真的榜样等。
这些主题班会，讨论与辩论相结合，正面引导与反面教育相结合;朗诵、小品、演讲、故事内容丰富，形式多样，活泼而热闹，寓教于乐，在活动中学生增长了知识，开拓了眼界，增强了集体荣誉感，更重要的是，学生从内心深处接受这样的教育方式，形成了自我管理的内心驱动力。
总之，只要每个班主任善于捕捉学生心灵的悸动，了解每个学生的所思所想，用科学的方法管理班级，就一定能在初中的起始教育管理中，事半功倍，有意想不到的收获。
参考文献：
[1]倪安兵、彭顺琼.《浅谈如何抓好起始班级的常规管理》.《科学咨询《教育科研》》，2011（2）
[2]李镇西.《做最好的班主任》.漓江出版社，2008.1（1）
关键词：初中;起始年级;班级建设与管理
对起始年级的班级管理的重视是许多有经验的班主任的共识。因为如果起始年级没有带好，会留下不少的后遗症，贻害就不止一年，而是几年，甚至有的无法逆转，对以后的班级管理工作会带来很大的困扰。而初中阶段的起始年级的班级建设和管理就显得格外重要。这一阶段，正是孩子由少年期向青年阶段的过渡时期，孩子的生理和心理都发生着巨大的变化，面对这些学生 ，笔者想着重从以下几个方面来谈谈在班级管理方面的认识和见解。
一、树立班级荣誉感——打好班级管理的基础
几十个学生初来乍到，来到一个新的集体，会极不适应，他们会觉得融不进这个集体，同时会和原来的集体相比，认为现在这个集体不如原先的那个，内心产生排斥心理，不利于班级的发展和建设。班主任有必要抓住契机，营造班级荣誉感。如运动会、拔河比赛等公开的活动，充分调动学生的积极性和参与热情，精心组织和安排，使学生在第一次活动中就崭露头角，以良好的精神面貌展现在全体师生面前。活动后，及时加以总结，对活动期间表现好的同学予以表彰。使这次活动成为班级的一个里程碑的事件，使学生每每谈到班级荣誉时，都会提到这次活动。提到开学的第一次活动，人人都充满自豪感。同时，在班级中营造“谁关心班级，班级就欢迎他”的风气，引导树立关心班级的人自豪，光荣的舆论导向。平时注意留心观察学生的言行，捕捉学生身上的闪光点，反复多次表扬，不吝言辞地表扬，使关心班级的人越来越多，营造班里的良好风气。
二、批评学生讲究艺术性和技巧性，使学生虚心接受批评
教育学生免不了批评，没有批评的教育也是一种不负责任的脆弱的教育，批评也是关心爱护学生的一种表现，但过分的批评难以使学生认识到自己的错误，而更容易使学生对老师产生敌对的情绪，最终把师生关系弄僵。那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心，又让他们心悦诚服地接受你的意见，净化灵魂的目的呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生时，要注意这几点：
1.因人择时选取批评教育的有效办法
对于自卑和自暴自弃的学生，不要采取一味打击的批评方式，宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒;对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，就不能姑息和过分的宽容。
同时批评学生要分场合，学生犯了错误，如果老师马上大声呵斥，全班批评，学生的自尊心容易受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时，要注意方式方法。
2.不妨用表扬代替批评
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，试想一下：如果陶老当时就大声训斥：“你为什么用泥块打人，你不知道违反了校规吗？”就没有王友后来愧疚地哭了。
教师在批评学生时，不要挖苦讽刺，要讲究语言艺术，比如学生书写很差，你叫他重写端正，不要说 “看你作业乱七八糟，再写十遍！”你可以说：“改掉一个坏习惯真不容易，再写几遍，你能行！”适当的时候，我们不妨用表扬来代替批评。
3.在批评中多些期望，维护学生自尊心
我们在批评学生时，目的不是一棒子把他打死，是唤起他自尊自信的底线，以他的错误来警告班里其他同学，所以，切忌用“你怎么又迟到了？你怎么又不交作业？”等语言，一个“又”往往传达出丰富的内涵，表明老师对他有成见，对他以前所犯的错误记得清清楚楚，会勾起学生不愉快的情绪，使得他产生抵触情绪，或者自暴自弃。我们不妨改成“上一周你进步很大，很少不交作业，为什么今天会出现不交作业的现象？”学生会更容易接受。
总之，学生的性格千差万别，教师要善于观察，善于分析，灵活地采用有效地教育形式。记住乌克兰教育学家的话：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”在批评之前，先把对学生的热爱融进去吧！
三、关爱后进生——不放弃班里的任何一个学生
后进生的管理是每个老师头疼的问题，成为班级管理中的老大难。面对这些学生，我想我们应该做到：①端正调整心态，适时地注重感情倾斜;②用显微镜来查找学生的优点，用放大镜来表扬学生的优点，从而唤起他向上的信心。作家刘心武说：“一个丑恶的灵魂也有他自己的心灵美”，更何况我们的学生呢？对这类学生，我的做法是只要看到他有一点点进步，都会在班里公开表扬，而且经常挂在嘴边。使这部分学生充分感受到老师对他们的关爱，激发他们身上向上求善的自觉性，服从班级的管理。
四、开展形式多样的主题班会—形成学生自我教育的氛围
针对学生普遍较内向，不爱举手发言，课堂气氛沉闷这一情况，组织策划由班长牵头召开了《举手发言，难吗》的主题讨论会，罗列了学生中存在的不举手发言的种种心理，并一一找出了对应的解决方法，使学生一致得出了“举手发言，不难！”果然，主题班会后，班里同学出现了细微变化，举手的同学多了，发言的同学多了，思考问题的同学多了，原先沉闷的的局面得到了很大的改善。
召开“评榜样，学榜样”的主题活动，评选各行各业的榜样，用榜样的力量带动每个同学。大家评出了做操认真的榜样、作业整齐的榜样、关心集体的榜样、认真负责的榜样、听课认真的榜样等。
这些主题班会，讨论与辩论相结合，正面引导与反面教育相结合;朗诵、小品、演讲、故事内容丰富，形式多样，活泼而热闹，寓教于乐，在活动中学生增长了知识，开拓了眼界，增强了集体荣誉感，更重要的是，学生从内心深处接受这样的教育方式，形成了自我管理的内心驱动力。
总之，只要每个班主任善于捕捉学生心灵的悸动，了解每个学生的所思所想，用科学的方法管理班级，就一定能在初中的起始教育管理中，事半功倍，有意想不到的收获。
参考文献：
[1]倪安兵、彭顺琼.《浅谈如何抓好起始班级的常规管理》.《科学咨询《教育科研》》，2011（2）
[2]李镇西.《做最好的班主任》.漓江出版社，2008.1（1）