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摘 要：在国际交往中，英语是使用最广泛的语言，新时代计算机的飞速发展，通讯技术的不断提高，与许多领域结合在一起，为我国培养专业型人才提供了优质的条件，带来一场场的革新。当下互联网思维越来越成为主流，高校英语与“互联网 ”的模式相结合，为高校英语的教育研究做出了突出的贡献，提高了学生的积极性，这种新媒体模式下的新型教育方式，在提升教学质量和效率上形成了巨大的推力，本文将浅谈在“互联网 ”模式下如何进行英语教学研究。
关键词：新媒体;“互联网 ”时代;素质教育
一、 “互联网 ”教学的概念
互联网的高效率，能够实现资源共享，信息的传播和获取速度快，信息量广，对于当代社会文明的进步和推动有着非常重要的意义，“互联网 ”是由互联网的出现而衍生发展起来的一种新型的、能够应用于各大领域的新模式，当“互联网 ”与实体商店结合起来，电商、网络店铺等等随之壮大，而当“互联网 ”模式进入校园时，带来的是教育领域的一次革新。将这种新模式运用到英语学习中时，可以有效发挥互联网的优势以及现实意义，为英语学习提供大量的优质资源以及实时的信息，在课堂中将教师与学生的距离缩短，师生间的互动增加，教学模式变得生动有趣，对于过去单一的课堂教学氛围有所改善，通过互联网更新的教学方法，让学生们在课堂中有别开生面的体验，对于知识点的吸收与理解能够更加容易，一定程度上也提高了学生的专注力。“互联网 ”下的教育模式有利于帮助学生拓宽知识面，提供一个良好的平台去提升教师的教学水平和学生的知识素养，传统的教学条件下，不易于克服学生在学习过程中的惰性，缺少自主学习的能动性。“互联网 ”模式下的英语教学，寓教于乐，将新媒体鲜活、有动力的一面呈现给学生，让学生不再像过去的传统教学条件下囿于极其有限的课本知识层面中，和教师补充的零星的课外知识，而是通过网络多媒体，为学生带来视觉上的盛宴，使课堂内外气氛活跃起来，帮助学生了解国内外的奇闻趣事，拓宽知识层面，给予学生充分的自主学习的权利，让兴趣成为更好的监督方式，让英语的学习能够深远持久地影响着学生的发展。
二、 如何应对新模式下的转变
在新模式的提出运用下，教师需要调整自己的教学方式以及教育理念来面对这种新的改革，以适应“互联网 ”的模式，实现顺利的对接，顺利完成与学生的交流，带来更加良好的课堂体验效果，然而投放到具体课堂中，教师应该运用怎样合理的方式在教学中发挥新模式的优势？
（一） 合理利用教学资源
“互联网 ”模式下能够为学生和教师提供丰富的教育资源，而方式也是多种多样的，教师可以通过让学生观看英文电影、纪录片，或者跟读听写VOA、BBC等时事新闻拓宽自己的知识层面，根据不同的方式提高学生的阅读能力、听力水平、作文水平以及口语能力，教师应该提前做好课前准备工作，以培养综合型英语人才为最终目标，在每一节课上有针对性的规划好学习内容，从不同的方面一次提升、强化学生的英语水平，也不断丰富着课堂的教学内容，让学生时刻保持新鲜感和对英语学习的热情与好奇心。同时还可以借助“互联网 ”模式下产生翻转课堂，引导学生利用互联网自觉地查找相关资料，实现课下的自主学习，根据学生自身存在的不足系统性的进行强化，开设固定时间的随堂检测或课后检测，了解学生的学习情况，根据学生成绩的整体反映调整自己的教学方式以及知识点的侧重。
（二） 提高教学质量和效率
传统的课本教学局限性在于仅仅围绕课本知识进行讲解，这种浅层次的教育方式使得学生所能接受到的知识点极其有限，无论是词汇量、语法、表达对于英语的深入学习而言都是远远不够的，在这种传统教育模式下需要学生有极强的自制力以及浓厚的英语学习兴趣，在课后不断进行知识点的自我扩展与补充才能成为专业型的人才。并且传统模式下很明显可以看出有不少的学生认为学习内容单一枯燥，无法集中注意力在课堂学习中，在新模式下，计算机、多媒体等高科技设备都很大程度地改变了传统教学模式下的弊端，教师可以通过播放相关英文视频、搜集有关的英文资料帮助学生构建“互联网 ”的思维模式，在借助PPT的讲学中，配以相关文字图片，适当插入英文短片、制作一些课堂游戏，吸引学生的注意力，将重难点融入轻松的教学方法中，以一种更容易被学生接受的方式表现出来。
（三） 创新教学方案
由于学生的个性鲜明，特点不同，在学习过程中产生的差异性较大，部分学生英语基础一般，而部分学生更能够跟上教师的节奏，面对这种差异性，教师可以借助微课翻转课堂进行课后检测，以了解不同学生的优势和薄弱点，制定出全面的教学方案，既帮助英语基础较薄弱的学生掌握和巩固知识点，又要培养基础较好的学生更强的学习能力，引导学生们根据自己的学习情况和学习特点制定自主学习计划，规划好自己的学习目标，提高课堂的学习效率，充分利用课后时间。教师也应该主动学习这种新模式，全面的了解新模式下存在的优点和弊端，最大限度的发挥“互联网 ”模式的长处，努力调整和创新自己的教学方案，不断与时俱进，有效地帮助学生扩展英语学习的能力，提高英语学习的兴趣和水平，推动英语综合型人才的建设。
三、 结束语
总结以上可知，互联网时代的到来为教育领域带来了许多便利，信息共享，飞速传播都推动着教育的发展，“互联网 ”模式下的教育模式，应该由教师和学生共同努力以充分发挥新模式自身的特点，转变学生过去固有的思维方式，融入新時代的浪潮，改变以往被动学习的状态，提高对英语学习的兴趣，从而实现英语水平更上一个台阶。在“互联网 ”时代下带来的机遇，高校和教师应该充分把握，为学生提供一个更加良好的平台，也让学生能够接受深入的教育，为中国人才的培养做出贡献。
参考文献：
[1]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：214-215.
[2]郑玮.“互联网 ”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（2）：130-132.
[3]方莉.“互联网 ”思维模式下高校英语教学研究[J].英语广场，2018（4）.
作者简介：
程瑶，安徽省安庆市，安徽省安庆师范大学外国语学院。
关键词：新媒体;“互联网 ”时代;素质教育
一、 “互联网 ”教学的概念
互联网的高效率，能够实现资源共享，信息的传播和获取速度快，信息量广，对于当代社会文明的进步和推动有着非常重要的意义，“互联网 ”是由互联网的出现而衍生发展起来的一种新型的、能够应用于各大领域的新模式，当“互联网 ”与实体商店结合起来，电商、网络店铺等等随之壮大，而当“互联网 ”模式进入校园时，带来的是教育领域的一次革新。将这种新模式运用到英语学习中时，可以有效发挥互联网的优势以及现实意义，为英语学习提供大量的优质资源以及实时的信息，在课堂中将教师与学生的距离缩短，师生间的互动增加，教学模式变得生动有趣，对于过去单一的课堂教学氛围有所改善，通过互联网更新的教学方法，让学生们在课堂中有别开生面的体验，对于知识点的吸收与理解能够更加容易，一定程度上也提高了学生的专注力。“互联网 ”下的教育模式有利于帮助学生拓宽知识面，提供一个良好的平台去提升教师的教学水平和学生的知识素养，传统的教学条件下，不易于克服学生在学习过程中的惰性，缺少自主学习的能动性。“互联网 ”模式下的英语教学，寓教于乐，将新媒体鲜活、有动力的一面呈现给学生，让学生不再像过去的传统教学条件下囿于极其有限的课本知识层面中，和教师补充的零星的课外知识，而是通过网络多媒体，为学生带来视觉上的盛宴，使课堂内外气氛活跃起来，帮助学生了解国内外的奇闻趣事，拓宽知识层面，给予学生充分的自主学习的权利，让兴趣成为更好的监督方式，让英语的学习能够深远持久地影响着学生的发展。
二、 如何应对新模式下的转变
在新模式的提出运用下，教师需要调整自己的教学方式以及教育理念来面对这种新的改革，以适应“互联网 ”的模式，实现顺利的对接，顺利完成与学生的交流，带来更加良好的课堂体验效果，然而投放到具体课堂中，教师应该运用怎样合理的方式在教学中发挥新模式的优势？
（一） 合理利用教学资源
“互联网 ”模式下能够为学生和教师提供丰富的教育资源，而方式也是多种多样的，教师可以通过让学生观看英文电影、纪录片，或者跟读听写VOA、BBC等时事新闻拓宽自己的知识层面，根据不同的方式提高学生的阅读能力、听力水平、作文水平以及口语能力，教师应该提前做好课前准备工作，以培养综合型英语人才为最终目标，在每一节课上有针对性的规划好学习内容，从不同的方面一次提升、强化学生的英语水平，也不断丰富着课堂的教学内容，让学生时刻保持新鲜感和对英语学习的热情与好奇心。同时还可以借助“互联网 ”模式下产生翻转课堂，引导学生利用互联网自觉地查找相关资料，实现课下的自主学习，根据学生自身存在的不足系统性的进行强化，开设固定时间的随堂检测或课后检测，了解学生的学习情况，根据学生成绩的整体反映调整自己的教学方式以及知识点的侧重。
（二） 提高教学质量和效率
传统的课本教学局限性在于仅仅围绕课本知识进行讲解，这种浅层次的教育方式使得学生所能接受到的知识点极其有限，无论是词汇量、语法、表达对于英语的深入学习而言都是远远不够的，在这种传统教育模式下需要学生有极强的自制力以及浓厚的英语学习兴趣，在课后不断进行知识点的自我扩展与补充才能成为专业型的人才。并且传统模式下很明显可以看出有不少的学生认为学习内容单一枯燥，无法集中注意力在课堂学习中，在新模式下，计算机、多媒体等高科技设备都很大程度地改变了传统教学模式下的弊端，教师可以通过播放相关英文视频、搜集有关的英文资料帮助学生构建“互联网 ”的思维模式，在借助PPT的讲学中，配以相关文字图片，适当插入英文短片、制作一些课堂游戏，吸引学生的注意力，将重难点融入轻松的教学方法中，以一种更容易被学生接受的方式表现出来。
（三） 创新教学方案
由于学生的个性鲜明，特点不同，在学习过程中产生的差异性较大，部分学生英语基础一般，而部分学生更能够跟上教师的节奏，面对这种差异性，教师可以借助微课翻转课堂进行课后检测，以了解不同学生的优势和薄弱点，制定出全面的教学方案，既帮助英语基础较薄弱的学生掌握和巩固知识点，又要培养基础较好的学生更强的学习能力，引导学生们根据自己的学习情况和学习特点制定自主学习计划，规划好自己的学习目标，提高课堂的学习效率，充分利用课后时间。教师也应该主动学习这种新模式，全面的了解新模式下存在的优点和弊端，最大限度的发挥“互联网 ”模式的长处，努力调整和创新自己的教学方案，不断与时俱进，有效地帮助学生扩展英语学习的能力，提高英语学习的兴趣和水平，推动英语综合型人才的建设。
三、 结束语
总结以上可知，互联网时代的到来为教育领域带来了许多便利，信息共享，飞速传播都推动着教育的发展，“互联网 ”模式下的教育模式，应该由教师和学生共同努力以充分发挥新模式自身的特点，转变学生过去固有的思维方式，融入新時代的浪潮，改变以往被动学习的状态，提高对英语学习的兴趣，从而实现英语水平更上一个台阶。在“互联网 ”时代下带来的机遇，高校和教师应该充分把握，为学生提供一个更加良好的平台，也让学生能够接受深入的教育，为中国人才的培养做出贡献。
参考文献：
[1]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：214-215.
[2]郑玮.“互联网 ”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016（2）：130-132.
[3]方莉.“互联网 ”思维模式下高校英语教学研究[J].英语广场，2018（4）.
作者简介：
程瑶，安徽省安庆市，安徽省安庆师范大学外国语学院。