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摘 要： 幼儿期是人类语言发展最重要的时期，这个期间幼儿的学习能力非常之强，语言学习能力也远远超过其他时期，因此对于幼儿的语言表达能力对于其今后的发展有很大的帮助。
关键词： 幼儿；语言能力；培养
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0169-01
一、培养幼儿语言能力的必要性
（一）语言是人类沟通的桥梁。
语言是人类彼此沟通的桥梁，良好的语言表达能力能为我们的社交形象加分不少。人们认为孩子到了一定的年龄就会开口说话，只需要顺其自然就好。但其实婴幼儿的语言能力需要丰富的生活基础。幼儿们正处于对外界事物感到无限好奇和模仿的状态，因此在这个期间，对幼儿进行語言能力的培养可以有效帮助他们提高语言表达能力，提升智力。就像著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利所说：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
（二）促进儿童的全面发展。
语言可以帮助儿童认知周围事物。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各个部分和各个特征逐一进行详细的感知。家长借助语言，可以帮助幼儿观察事物，认识事物的名称、形态、习性、特征，帮助幼儿区别相类似的事物等等。幼儿认识范围不断扩大，认识内容不断加深，幼儿的语言也就愈加丰富。而语言能力提高了必然会带来其认识能力和交际能力的发展。幼儿在不断长大的过程中通过语言学会表达自己的需求并开始与人交流。有意识的训练幼儿的语言能力可以帮助他们获取社会经验，敢于在人群面前讲话从而形成活泼自信的性格，不仅对其将来的集体合作和与人相处的过程都有极大的帮助，还能帮助他们勇敢表达自我。
语言还能帮助幼儿理解抽象思维的产生和概括，如果没有语言，幼儿是决不可能理解抽象思维的含义的。家长们在带领幼儿认识周围的事物时，在传授知识技能时，在解释行为规则时，在引导幼儿观察、比较、抽象、概括形成概念时，都必须伴以语言。幼儿只有在理解这些语言的前提下才能更深入的将其转化成自身的知识，并为之后的书面语言打下良好的基础。我国中小学语文教学实践证明，学生写作能力低的原因之一是无法正确用口语表达自身的诉求。如果在在学前期家长们能有意识的训练孩子的口头组词、组句和口语表达能力，丰富他们的词汇量和鼓励他们准确的表达自己想法，可以促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。因此，我们说进行学前语言教育、发展口语表达能力，正是为幼儿学后学习书面语言打下良好的基础。
二、如何培养幼儿的语言能力
虽然幼儿期的学习潜能是巨大的，幼儿们会自发的学习身边的人们的言行举止，但他们的口语表达能力是否成熟却取决于周围环境的影响。所以家长们很有必要为幼儿创建一个能使他们敢于表达自我、敢于发问并能得到积极应答的环境并且通过多种不同的方式引导他们多认识新鲜事物、培养他们的好奇心。因此，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
（一） 与生活相结合。
幼儿开始学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相
连。幼儿只有用自己的感官亲身感受到周围的事物才能让其形成印象并转化成语言。让幼儿仔细观察周围的动、植物，首先要教会他们认知不同的事物和颜色，在下次碰到的时候就让他们用语言表达出来，如“会飞的蝴蝶”，“活泼可爱的小兔”。在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，团团飘落下来的。在日常的劳动中，也可以让幼儿自己体会，一边做一边讲，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们自己动手、动脑，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
（二）在语言教育中，发展幼儿思维。
语言与思维之间密不可分，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。另外，在语言教育活动中，要主意采取综合教育手段较好地达到教育目标。家长可以通过讲故事的方式对幼儿进行语言教育，如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用像皮泥和各种自然物：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，在语言教育中，让幼儿学得积极主动，使其创造性思维得到发展。让幼儿多看、多说、多练，培养幼儿的语言表达能力。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时了才能更好地接受成人传授的知识和经验。
（三）学习礼貌用语，培养幼儿语言习惯。
文明讲礼貌一直是中华民族的传统美德，将礼貌用语常挂嘴边的人可以为自己的形象加分，获得人们的好感。因此，要从小培养幼儿使用礼貌用语，为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，不在幼儿面前讲粗话，以身作则，对幼儿也要常讲谢谢和对不起，使孩子从小就会使用礼貌语言，形成良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
1、教育幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
2、教育幼儿在收到别人的礼物或者赞美或者接受了别人的帮助之后要真诚的与人道谢。
3、教育幼儿在寻求别人帮助的时候要说“请”和“麻烦”，不小心打扰到别人或给别人造成困扰时要真诚的表示抱歉。
4、教育幼儿不能口出恶言，尤其是不能将粗话挂在嘴边，家长更是要以身作则并在周围有人这么做时告诉孩子这么做是错的。
参考文献
[1] 张芳芳. 幼儿语言教育活动中教师言语行为研究[D].山西师范大学，2014.
[2] 王喜耘. 幼儿语言教育存在的问题与对策[J]. 成功（教育），2012，（08）：65.
[3] 张倩. 基于语言观的幼儿语言教育价值取向的研究[D].浙江师范大学，2011.
关键词： 幼儿；语言能力；培养
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0169-01
一、培养幼儿语言能力的必要性
（一）语言是人类沟通的桥梁。
语言是人类彼此沟通的桥梁，良好的语言表达能力能为我们的社交形象加分不少。人们认为孩子到了一定的年龄就会开口说话，只需要顺其自然就好。但其实婴幼儿的语言能力需要丰富的生活基础。幼儿们正处于对外界事物感到无限好奇和模仿的状态，因此在这个期间，对幼儿进行語言能力的培养可以有效帮助他们提高语言表达能力，提升智力。就像著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利所说：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
（二）促进儿童的全面发展。
语言可以帮助儿童认知周围事物。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各个部分和各个特征逐一进行详细的感知。家长借助语言，可以帮助幼儿观察事物，认识事物的名称、形态、习性、特征，帮助幼儿区别相类似的事物等等。幼儿认识范围不断扩大，认识内容不断加深，幼儿的语言也就愈加丰富。而语言能力提高了必然会带来其认识能力和交际能力的发展。幼儿在不断长大的过程中通过语言学会表达自己的需求并开始与人交流。有意识的训练幼儿的语言能力可以帮助他们获取社会经验，敢于在人群面前讲话从而形成活泼自信的性格，不仅对其将来的集体合作和与人相处的过程都有极大的帮助，还能帮助他们勇敢表达自我。
语言还能帮助幼儿理解抽象思维的产生和概括，如果没有语言，幼儿是决不可能理解抽象思维的含义的。家长们在带领幼儿认识周围的事物时，在传授知识技能时，在解释行为规则时，在引导幼儿观察、比较、抽象、概括形成概念时，都必须伴以语言。幼儿只有在理解这些语言的前提下才能更深入的将其转化成自身的知识，并为之后的书面语言打下良好的基础。我国中小学语文教学实践证明，学生写作能力低的原因之一是无法正确用口语表达自身的诉求。如果在在学前期家长们能有意识的训练孩子的口头组词、组句和口语表达能力，丰富他们的词汇量和鼓励他们准确的表达自己想法，可以促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。因此，我们说进行学前语言教育、发展口语表达能力，正是为幼儿学后学习书面语言打下良好的基础。
二、如何培养幼儿的语言能力
虽然幼儿期的学习潜能是巨大的，幼儿们会自发的学习身边的人们的言行举止，但他们的口语表达能力是否成熟却取决于周围环境的影响。所以家长们很有必要为幼儿创建一个能使他们敢于表达自我、敢于发问并能得到积极应答的环境并且通过多种不同的方式引导他们多认识新鲜事物、培养他们的好奇心。因此，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。
（一） 与生活相结合。
幼儿开始学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相
连。幼儿只有用自己的感官亲身感受到周围的事物才能让其形成印象并转化成语言。让幼儿仔细观察周围的动、植物，首先要教会他们认知不同的事物和颜色，在下次碰到的时候就让他们用语言表达出来，如“会飞的蝴蝶”，“活泼可爱的小兔”。在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，团团飘落下来的。在日常的劳动中，也可以让幼儿自己体会，一边做一边讲，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们自己动手、动脑，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
（二）在语言教育中，发展幼儿思维。
语言与思维之间密不可分，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。另外，在语言教育活动中，要主意采取综合教育手段较好地达到教育目标。家长可以通过讲故事的方式对幼儿进行语言教育，如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用像皮泥和各种自然物：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，在语言教育中，让幼儿学得积极主动，使其创造性思维得到发展。让幼儿多看、多说、多练，培养幼儿的语言表达能力。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时了才能更好地接受成人传授的知识和经验。
（三）学习礼貌用语，培养幼儿语言习惯。
文明讲礼貌一直是中华民族的传统美德，将礼貌用语常挂嘴边的人可以为自己的形象加分，获得人们的好感。因此，要从小培养幼儿使用礼貌用语，为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，不在幼儿面前讲粗话，以身作则，对幼儿也要常讲谢谢和对不起，使孩子从小就会使用礼貌语言，形成良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
1、教育幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
2、教育幼儿在收到别人的礼物或者赞美或者接受了别人的帮助之后要真诚的与人道谢。
3、教育幼儿在寻求别人帮助的时候要说“请”和“麻烦”，不小心打扰到别人或给别人造成困扰时要真诚的表示抱歉。
4、教育幼儿不能口出恶言，尤其是不能将粗话挂在嘴边，家长更是要以身作则并在周围有人这么做时告诉孩子这么做是错的。
参考文献
[1] 张芳芳. 幼儿语言教育活动中教师言语行为研究[D].山西师范大学，2014.
[2] 王喜耘. 幼儿语言教育存在的问题与对策[J]. 成功（教育），2012，（08）：65.
[3] 张倩. 基于语言观的幼儿语言教育价值取向的研究[D].浙江师范大学，2011.