论文部分内容阅读
摘 要：为了使学生的课堂学习活动能切实为其自身的终身发展打下基础，教师在课堂上对学生学习行为的评价，也应是有利于学生不断发展的评价，在评价知识技能的同时，也关注情感态度价值观的形成与学生学习的过程与方式，使评价成为促进学生更好进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。
关键词：评价 内容 方式 时机
课堂使学生学习的重要场所，教师在课堂教学中对学生学习行为的评价直接影响学生的学习行为及价值观的培养。为了使学生的课堂学习活动能切实为其自身的终身发展打下基础，教师在课堂上对学生学习行为的评价，也应是有利于学生不断发展的评价，在评价知识技能的同时，也关注情感态度价值观的形成与学生学习的过程与方式，使评价成为促进学生更好进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。
一、充实评价内容
传统课堂关注的是学生的体育知识、运动技能的掌握情况。一切教育教学手段的运用也是为了体育知识、运动技能更大程度的掌握而精心设计的。从“精讲多练”到“精讲精练”，无一不体现了教师讲的作用和学生练的作用，而很少顾及学生在学习过程中表现出来的个性特点、情感态度、学习方式等，而新课程理念下的课堂中学生学习行为评价，应关注更多的内容。
1、观察学生是否有良好的学习习惯
新课程强调学生学习的自主性，学生在课堂上更加自由，很多时候自己都可以那定主意。但这只是对学生在学习过程中表现出来的一些外在的行为，如课前准备、听课表现、参与的方式，练习的情况等一些学习行为习惯的养成是学好体育的保证。
2、观察学生是否具有积极地参与意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有学生对学习体育感兴趣，学生才会积极主动的参与学习过程，才会真正有所收获。如发现课堂上有不同的表情淡漠，目光呆滞，就必须及时进行沟通，弄清原因，帮助纠正。当然“亲其师，信其道”；如何激发学生兴趣，引导学生主动参与，这对体育教师也提出了更高的要求。只有激发学生学习兴趣，才能使学生自觉、积极的参与体育锻炼。因此，在课堂教学中，重视积极参与意识的评价是实现体育教学目标有价值的有效保证。
3、观察学生是否具有责任感
课程专家余文森曾经提出，如果学习的责任从教师身上转移到学生身上，那么很多奇迹就会出现。体育课堂教学中并不是每一次学习内容都能让学生马上有兴趣或成功，也不是马上就能看到每个知识点、运动技能在生活中那个的价值有作用。但要让学生相信这个学习对充实自己、提高自己，对自己今后的发展有价值、有意义。这样就不能说兴趣高于一切，还要有责任感。学习是自己的事情，现在不好好学习，将来怎么对我父母负责，怎么对社会负责？因此。课堂教学中关注学生学习，锻炼的责任感，使学生的学习和他的生活、他的成长、他的未来联系起来，责任感是走向终身体育的关键。
4、观察学生提问题的能力
有位学者曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更有价值，对事物充满好奇是孩子的天性，以前的课堂是让有问题的学生变成没有问题，而现在更倡导学生带着问题走进课堂，留着新的问题下课。问题是探究的基础是创新的萌芽。因此，课堂教学中关注学生提问题后的行为是提升学生实践能力和创新意识的必要手段。
5、观察学生的合作行为
新课程倡导在自主学习的基础上，通过小组合作、交流、共同探究、学习来获取新知。学会合作，也是未来社会发展对人才需求的一个重要方面。
6、观察学生对立思考、大胆创新的能力
现在的课堂是民主的、平等的，教师应提倡学生大胆说出自己的见解，提出与众不同的观点，只有这样我们的学生才会有创新的意识和能力。
7、关注学生的评价能力
一个人只有在了解自己，观察同伴练习。聆听同伴发言的基础上才能进行评价，使自己在评价同伴的同时分清是非，理清思路。因此，学生的评价能力，能反映出学生的许多内在品质，是教师了解学生的一个很好的方式。
8、关注学生的自信心
人最大的成功莫过于自信。一个不自信的人是不可能取得与众不同的见解和观点的，创新更无从说起。对学生自信心的培养应贯穿课的始终。
9、关注学生的意志品质
只有锲而不舍的人才能在某个领域做出贡献，才能有所收获。学生在体育活动过程中遇到困难表现出来的恒心、毅力直接影响他能否获得成功。
……
总之，课堂教学学生学习行为的评价内容，应立足一切为了孩子的发展，树立以人为本的教育理念，应在课堂教学实践中不断完善和改进。
二、改进评价的方式
以前对学生行为的评价，大多指教师对学生进行的评价，对于学生回答问题的正确与否、运动技能的掌握程度，都有老师进行裁定。教师是权威、是课堂上的裁判。对于教师的裁定不管是否正确，学生都必须无条件地接受。而新课程理念下的课堂教学中教师是学生学习的伙伴，是平等的一员。在评价中强调师生间的沟通和协商，关注评价结果的认同，是评价者可以进行辨析、解释、反思，同时引导学生对自己的学习情况进行自我评价。教师也可以组织同学之间互评。对于同学的评价有可能比老师的评价更旁观、更科学、更有效。
案例：设计勇敢者的道路
学习阶段：水平一
学习内容：根据老师提供的器材及要求，爬过大体操垫；跨过小体操垫；跳过跳箱盖；钻过跨栏架。各组设计一跳最佳的勇敢者道路？
组一 学生A认为：先爬过大体操垫；再钻过跨栏架；再跳过跳箱盖；最后跨过小体操垫。
组二 学生B认为：先跨过小体操垫；再跳过跳箱盖；再钻过跨栏架；最后爬过大体操垫。
组三 学生C认为：爬过大体操垫和钻过跨栏架可以同时进行；再跳过小体操垫；最后再跳过跳箱盖。
组四 学生D认为：先钻过跨栏架紧接着爬过大体操垫；再跳过跳箱盖；最后跨过小体操垫。
对于这么多学生的建议，教师始终没有进行任何评价，只是要求各组进行尝试练习，并组织学生互相评价，通过学生间、小组间的互相评价使学生不仅明白了不知游戏道路要合理、科学、利于游戏活动的开展，而且还可以根据各组的自身特点，有不同的设计方法。只要合理，有利于游戏的取胜都可以。发散了学生的思维。不管是评价者与被评价者以及其他学生都得到了不同程度的提高。
三、把握评价的时机
教师是课堂教学的组织者和引导者，评价是与教学过程中并行的同等重要的过程。在课堂上对于学生的一些行为习惯，有时并不需要做出过多的评价。如，对于学生在课堂上做小动作，开小差，教师应当堂严厉地指出，学生可能马上就会改正，但会觉得很难堪，从此对老师耿耿于怀，从而影响学习体育的积极性。如老师采取一些暗示的方法，到了课后再与学生沟通，平等得与他交换对不良行为的看法。这样既保护了学生的自尊，又使学生认识到自己的错误，更改会更主动，更迅速。一次，针对不同的现象，教师可采取灵活多样的评价，如当场评价、课后评价、周评价、月评价、期末评价等。把握好评价时机，能提高评价的功能。
教师的评价观、评价方式、评价一书直接影响学生的学习行为。只有教师树立正确的教育观、人才观、评价观，并努力探索出一套适合自己，适合自己学生的行之有效的课堂学生学习行为评价方法。并在实施中不断完善、不断改进，才能使我们的体育教育切实为学生的发展服务。
参考文献
1、朱慕菊 走进新课程：与课程实施者对话/教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社 2002年6月
2、季浏 全日制义务教育（与健康）课程标准解读/教育部基础教育司组织编写 湖北教育出版社 2002
关键词：评价 内容 方式 时机
课堂使学生学习的重要场所，教师在课堂教学中对学生学习行为的评价直接影响学生的学习行为及价值观的培养。为了使学生的课堂学习活动能切实为其自身的终身发展打下基础，教师在课堂上对学生学习行为的评价，也应是有利于学生不断发展的评价，在评价知识技能的同时，也关注情感态度价值观的形成与学生学习的过程与方式，使评价成为促进学生更好进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。
一、充实评价内容
传统课堂关注的是学生的体育知识、运动技能的掌握情况。一切教育教学手段的运用也是为了体育知识、运动技能更大程度的掌握而精心设计的。从“精讲多练”到“精讲精练”，无一不体现了教师讲的作用和学生练的作用，而很少顾及学生在学习过程中表现出来的个性特点、情感态度、学习方式等，而新课程理念下的课堂中学生学习行为评价，应关注更多的内容。
1、观察学生是否有良好的学习习惯
新课程强调学生学习的自主性，学生在课堂上更加自由，很多时候自己都可以那定主意。但这只是对学生在学习过程中表现出来的一些外在的行为，如课前准备、听课表现、参与的方式，练习的情况等一些学习行为习惯的养成是学好体育的保证。
2、观察学生是否具有积极地参与意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有学生对学习体育感兴趣，学生才会积极主动的参与学习过程，才会真正有所收获。如发现课堂上有不同的表情淡漠，目光呆滞，就必须及时进行沟通，弄清原因，帮助纠正。当然“亲其师，信其道”；如何激发学生兴趣，引导学生主动参与，这对体育教师也提出了更高的要求。只有激发学生学习兴趣，才能使学生自觉、积极的参与体育锻炼。因此，在课堂教学中，重视积极参与意识的评价是实现体育教学目标有价值的有效保证。
3、观察学生是否具有责任感
课程专家余文森曾经提出，如果学习的责任从教师身上转移到学生身上，那么很多奇迹就会出现。体育课堂教学中并不是每一次学习内容都能让学生马上有兴趣或成功，也不是马上就能看到每个知识点、运动技能在生活中那个的价值有作用。但要让学生相信这个学习对充实自己、提高自己，对自己今后的发展有价值、有意义。这样就不能说兴趣高于一切，还要有责任感。学习是自己的事情，现在不好好学习，将来怎么对我父母负责，怎么对社会负责？因此。课堂教学中关注学生学习，锻炼的责任感，使学生的学习和他的生活、他的成长、他的未来联系起来，责任感是走向终身体育的关键。
4、观察学生提问题的能力
有位学者曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更有价值，对事物充满好奇是孩子的天性，以前的课堂是让有问题的学生变成没有问题，而现在更倡导学生带着问题走进课堂，留着新的问题下课。问题是探究的基础是创新的萌芽。因此，课堂教学中关注学生提问题后的行为是提升学生实践能力和创新意识的必要手段。
5、观察学生的合作行为
新课程倡导在自主学习的基础上，通过小组合作、交流、共同探究、学习来获取新知。学会合作，也是未来社会发展对人才需求的一个重要方面。
6、观察学生对立思考、大胆创新的能力
现在的课堂是民主的、平等的，教师应提倡学生大胆说出自己的见解，提出与众不同的观点，只有这样我们的学生才会有创新的意识和能力。
7、关注学生的评价能力
一个人只有在了解自己，观察同伴练习。聆听同伴发言的基础上才能进行评价，使自己在评价同伴的同时分清是非，理清思路。因此，学生的评价能力，能反映出学生的许多内在品质，是教师了解学生的一个很好的方式。
8、关注学生的自信心
人最大的成功莫过于自信。一个不自信的人是不可能取得与众不同的见解和观点的，创新更无从说起。对学生自信心的培养应贯穿课的始终。
9、关注学生的意志品质
只有锲而不舍的人才能在某个领域做出贡献，才能有所收获。学生在体育活动过程中遇到困难表现出来的恒心、毅力直接影响他能否获得成功。
……
总之，课堂教学学生学习行为的评价内容，应立足一切为了孩子的发展，树立以人为本的教育理念，应在课堂教学实践中不断完善和改进。
二、改进评价的方式
以前对学生行为的评价，大多指教师对学生进行的评价，对于学生回答问题的正确与否、运动技能的掌握程度，都有老师进行裁定。教师是权威、是课堂上的裁判。对于教师的裁定不管是否正确，学生都必须无条件地接受。而新课程理念下的课堂教学中教师是学生学习的伙伴，是平等的一员。在评价中强调师生间的沟通和协商，关注评价结果的认同，是评价者可以进行辨析、解释、反思，同时引导学生对自己的学习情况进行自我评价。教师也可以组织同学之间互评。对于同学的评价有可能比老师的评价更旁观、更科学、更有效。
案例：设计勇敢者的道路
学习阶段：水平一
学习内容：根据老师提供的器材及要求，爬过大体操垫；跨过小体操垫；跳过跳箱盖；钻过跨栏架。各组设计一跳最佳的勇敢者道路？
组一 学生A认为：先爬过大体操垫；再钻过跨栏架；再跳过跳箱盖；最后跨过小体操垫。
组二 学生B认为：先跨过小体操垫；再跳过跳箱盖；再钻过跨栏架；最后爬过大体操垫。
组三 学生C认为：爬过大体操垫和钻过跨栏架可以同时进行；再跳过小体操垫；最后再跳过跳箱盖。
组四 学生D认为：先钻过跨栏架紧接着爬过大体操垫；再跳过跳箱盖；最后跨过小体操垫。
对于这么多学生的建议，教师始终没有进行任何评价，只是要求各组进行尝试练习，并组织学生互相评价，通过学生间、小组间的互相评价使学生不仅明白了不知游戏道路要合理、科学、利于游戏活动的开展，而且还可以根据各组的自身特点，有不同的设计方法。只要合理，有利于游戏的取胜都可以。发散了学生的思维。不管是评价者与被评价者以及其他学生都得到了不同程度的提高。
三、把握评价的时机
教师是课堂教学的组织者和引导者，评价是与教学过程中并行的同等重要的过程。在课堂上对于学生的一些行为习惯，有时并不需要做出过多的评价。如，对于学生在课堂上做小动作，开小差，教师应当堂严厉地指出，学生可能马上就会改正，但会觉得很难堪，从此对老师耿耿于怀，从而影响学习体育的积极性。如老师采取一些暗示的方法，到了课后再与学生沟通，平等得与他交换对不良行为的看法。这样既保护了学生的自尊，又使学生认识到自己的错误，更改会更主动，更迅速。一次，针对不同的现象，教师可采取灵活多样的评价，如当场评价、课后评价、周评价、月评价、期末评价等。把握好评价时机，能提高评价的功能。
教师的评价观、评价方式、评价一书直接影响学生的学习行为。只有教师树立正确的教育观、人才观、评价观，并努力探索出一套适合自己，适合自己学生的行之有效的课堂学生学习行为评价方法。并在实施中不断完善、不断改进，才能使我们的体育教育切实为学生的发展服务。
参考文献
1、朱慕菊 走进新课程：与课程实施者对话/教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社 2002年6月
2、季浏 全日制义务教育（与健康）课程标准解读/教育部基础教育司组织编写 湖北教育出版社 2002