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[摘要]数学实验可以帮助学生理解与掌握所学的数学知识，养成理性思考的习惯，促进学生数学学习质量的提升。数学教学中，教师可通过选择适切的数学实验内容、设计跨学科的数学实验主题等策略，提升学生的数学实验能力。
[关键词]提升;数学实验能力;策略
[中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）27-0038-01
数学教学中，教师根据具体的教学内容引入数学实验，不仅能促进学生对所学数学知识的理解与掌握，而且可以使学生的动手操作能力、思维能力等方面得到发展。但是，在实际的数学教学中，学生由于参与数学实验的机会少，所以数学实验能力普遍较弱。那么，如何提升学生的数学實验能力呢？
一、选择适切的数学实验内容
从学生的认知规律出发，选择适切的数学实验内容，对于发展学生的思维能力与探究能力具有重要作用。那么，怎样的数学实验内容才是适切的呢？可以把枯燥、抽象的数学学习过程变得直观化、可视化，能够激发学生学习需求的数学实验内容就是适切的。同时，教师还应依据学生的年段特点，对学生的数学实验过程进行合理规划，使学生在循序渐进的实验中提升数学实验能力。
例如，教学一年级《比一比》《分一分》和二年级《使两种物体数量相等》《用同样的小正方形摆出长方形或者正方形》等内容时，借助数学实验，可以深化学生的认知;教学三年级《1千米有多长》《1千克重多少》和四年级《1毫升是多少》等内容时，教师可引领学生通过数学实验亲历知识的形成过程，使学生明白知识的来龙去脉;教学《多边形的面积》《种子的发芽率》《圆柱与圆锥的体积》等内容时，可让学生按数学实验的步骤探究新知，使学生通过动手操作真正理解所学知识。
数学教学中，教师应根据教材的特点，甄选出适合学生进行数学实验的内容，让学生亲自去观察、去思考、去操作，经历数学知识产生、发展和形成的过程。这样引入数学实验的教学，能获得好的教学效果，促进学生数学实验能力的提升。
二、设计跨学科的数学实验主题
进行跨学科的数学实验，对学生的数学学习具有明显的推动作用，可以促进学生整理与分析、推理与表达等能力的发展。因此，教师要以全面发展的眼光看待学生的数学实验，根据学生实际设计出恰当的跨学科的数学实验主题，提高学生的数学实验效果。
例如，教学《多边形的面积》一课时，教师把教学内容与学校的实际活动结合起来。首先，教师提前一段时间安排学生参与学校花坛及草地的种植、栽培等美化活动;其次，让学生以观察日记的形式记录花草的发芽、生长过程，并诵读描写、赞美与花草有关的文章;再次，在花草长大后，让美术组成员进行写生;最后，让学生测量出花坛和草地的长、宽等数据，计算出它们的占地面积。这样教学把各学科知识融合在一起，不仅使学生记忆深刻，而且获得了好的教学效果。
数学教学中，设计跨学科的数学实验主题，可以拓展学生的学习空间，提高学生参与数学实验的积极性，促使学生不断深入探究所学的数学知识。
三、在生活中自主进行数学实验
作为数学教师，应有大数学观意识，引领学生的数学实验从单一走向多元，不仅走出教室，而且走出校园，让数学实验的触角向学生的实际生活延伸，使学生感受到数学实验的魅力与价值，提升学生的数学实验能力。
例如，教学《认识人民币》《认识时、分、秒》《面积单位的认识》《体积单位的认识》等内容时，教师可基于具体内容的特点进行全面规划、整合，设计走出校园的数学实验，让学生在生活中真切地感受到数学的应用价值。以《千克与克》教学为例，教师设计以下的数学实验：（1）选择自己喜欢的水果（有苹果、梨、橘子等），先预估一下几个水果有1千克重，然后亲自称一称，把自己预估的结果和实际称重的结果记录下来;（2）选择几种禽蛋，如鸡蛋、鸭蛋等，先估一估，再称一称，并把实验结果记录下来;（3）先预估一下哪些物品可能有10千克重，再称一称，做好记录;（4）观察超市里装米、面的袋子，先预估一下重量，再记录它的实际重量。进行这样的数学实验后，学生对千克的认识比单纯地从课本上学到的知识要多得多，学习效果也更好。
由此可见，教师应根据教学需要，把数学实验从教室转移到学生熟悉的生活中，这样既可以深化学生对所学数学知识的理解，而且能提升学生的数学应用意识和数学实验能力。
总之，数学教学中引入数学实验，不仅能帮助学生从不同角度更好地学习数学，而且可以把不同学科的知识进行整合，让学生的数学学习由课内走向课外，走向更为广阔的天地，提高学生的数学实验能力。
（责编 杜华）
[关键词]提升;数学实验能力;策略
[中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）27-0038-01
数学教学中，教师根据具体的教学内容引入数学实验，不仅能促进学生对所学数学知识的理解与掌握，而且可以使学生的动手操作能力、思维能力等方面得到发展。但是，在实际的数学教学中，学生由于参与数学实验的机会少，所以数学实验能力普遍较弱。那么，如何提升学生的数学實验能力呢？
一、选择适切的数学实验内容
从学生的认知规律出发，选择适切的数学实验内容，对于发展学生的思维能力与探究能力具有重要作用。那么，怎样的数学实验内容才是适切的呢？可以把枯燥、抽象的数学学习过程变得直观化、可视化，能够激发学生学习需求的数学实验内容就是适切的。同时，教师还应依据学生的年段特点，对学生的数学实验过程进行合理规划，使学生在循序渐进的实验中提升数学实验能力。
例如，教学一年级《比一比》《分一分》和二年级《使两种物体数量相等》《用同样的小正方形摆出长方形或者正方形》等内容时，借助数学实验，可以深化学生的认知;教学三年级《1千米有多长》《1千克重多少》和四年级《1毫升是多少》等内容时，教师可引领学生通过数学实验亲历知识的形成过程，使学生明白知识的来龙去脉;教学《多边形的面积》《种子的发芽率》《圆柱与圆锥的体积》等内容时，可让学生按数学实验的步骤探究新知，使学生通过动手操作真正理解所学知识。
数学教学中，教师应根据教材的特点，甄选出适合学生进行数学实验的内容，让学生亲自去观察、去思考、去操作，经历数学知识产生、发展和形成的过程。这样引入数学实验的教学，能获得好的教学效果，促进学生数学实验能力的提升。
二、设计跨学科的数学实验主题
进行跨学科的数学实验，对学生的数学学习具有明显的推动作用，可以促进学生整理与分析、推理与表达等能力的发展。因此，教师要以全面发展的眼光看待学生的数学实验，根据学生实际设计出恰当的跨学科的数学实验主题，提高学生的数学实验效果。
例如，教学《多边形的面积》一课时，教师把教学内容与学校的实际活动结合起来。首先，教师提前一段时间安排学生参与学校花坛及草地的种植、栽培等美化活动;其次，让学生以观察日记的形式记录花草的发芽、生长过程，并诵读描写、赞美与花草有关的文章;再次，在花草长大后，让美术组成员进行写生;最后，让学生测量出花坛和草地的长、宽等数据，计算出它们的占地面积。这样教学把各学科知识融合在一起，不仅使学生记忆深刻，而且获得了好的教学效果。
数学教学中，设计跨学科的数学实验主题，可以拓展学生的学习空间，提高学生参与数学实验的积极性，促使学生不断深入探究所学的数学知识。
三、在生活中自主进行数学实验
作为数学教师，应有大数学观意识，引领学生的数学实验从单一走向多元，不仅走出教室，而且走出校园，让数学实验的触角向学生的实际生活延伸，使学生感受到数学实验的魅力与价值，提升学生的数学实验能力。
例如，教学《认识人民币》《认识时、分、秒》《面积单位的认识》《体积单位的认识》等内容时，教师可基于具体内容的特点进行全面规划、整合，设计走出校园的数学实验，让学生在生活中真切地感受到数学的应用价值。以《千克与克》教学为例，教师设计以下的数学实验：（1）选择自己喜欢的水果（有苹果、梨、橘子等），先预估一下几个水果有1千克重，然后亲自称一称，把自己预估的结果和实际称重的结果记录下来;（2）选择几种禽蛋，如鸡蛋、鸭蛋等，先估一估，再称一称，并把实验结果记录下来;（3）先预估一下哪些物品可能有10千克重，再称一称，做好记录;（4）观察超市里装米、面的袋子，先预估一下重量，再记录它的实际重量。进行这样的数学实验后，学生对千克的认识比单纯地从课本上学到的知识要多得多，学习效果也更好。
由此可见，教师应根据教学需要，把数学实验从教室转移到学生熟悉的生活中，这样既可以深化学生对所学数学知识的理解，而且能提升学生的数学应用意识和数学实验能力。
总之，数学教学中引入数学实验，不仅能帮助学生从不同角度更好地学习数学，而且可以把不同学科的知识进行整合，让学生的数学学习由课内走向课外，走向更为广阔的天地，提高学生的数学实验能力。
（责编 杜华）