在中学音乐教学中, 教师引领学生参与音乐实践活动,培养学生的兴趣,促进学生音乐感受,提高学生的鉴赏能力,丰富学生的情感,陶冶他们的情操.教师要挖掘音乐资源,丰富教学形式,促进音乐课程目标的实现.审视当前音乐课程资源的的开发与利用,存在着诸多的问题,主要表现在:音乐课程资源开发的主体单一,专家主导、教师实施的传统模式为学校音乐教育提供了优质的资源,但不能反映地区的差异以及不同的学校文化.开发主体的课程资源意识薄弱,很多教师对音乐课程资源理解狭隘,只是简单地认为音乐教材、参考书就是课程资源,这无疑窄化了音乐课程资源的内涵, 导致对音乐资源认识的严重不足,素材性的音乐资源被埋没,不能被及时的加工利用,造成课程资源的浪费. 课程资源开发与利用的空间分布不均衡,大多局限于校内的空间范围,无视学校之外的家庭资源、社区资源;部分音乐课程资源的闲置,教材只给教师提供一个范例,教师如果未能创造性地“二次开发”教材,就导致了资源的浪费.