论文部分内容阅读
【摘 要】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果。数学是一门重要的自然学科，其逻辑性和抽象性都比较强，这就需要广大教师激发学生的学习兴趣来促进学生逻辑思维和抽象思维能力的提高。本文中笔者结合自身实践谈谈自己的一些做法。
【关键词】小学数学；兴趣激发；策略探析；师生关系
在小学阶段，兴趣是学生学习任何一门学科的根本性基础，数学的学习也是如此，作为教师，在小学阶段的数学教学中，要首先激发学生学习数学的兴趣，让学生能够由被动的学习变为主动的求知，这样学生的主观能动性才能够得到发挥，其思维能力和自主学习能力才会得到提高。
一、建立融洽的师生关系
师生关系历来都是教学过程中的重点问题，在传统的教学模式中，教师高高在上，学生在课堂上往往只能够被动地接受，主动性和积极性得不到有效的保证，这很容易造成小学阶段的学生在数学学习中抓不到重点，学习能力得不到有效培养。另外由于这样的师生之间难以有效沟通，教师对于自身的教学努力也无法准确评判，这就导致教学缺乏针对性和有效性。因此，为了有效地保证我们的教学努力能够得到相应的回报，能够有效地培养和提高学生的数学能力，改善师生关系尤为关键。
二、运用恰当的教学方法
合理的教学方法是激发学生数学学习兴趣、提高学生数学学习效率的有效保证，在实际的教学过程中，教师应该一改以往以教师为主的教学方式，给予学生在课堂上更多的时间和空间，让学生的个人主观能动性能够得以发挥，这样既能够有效带动学生学习积极性的提高，同时也能够很好地提高教师的教学针对性和有效性。教师可以采取分组合作的教学方式，让学生通过彼此间的交流和沟通共同完成学习任务，这样不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能够有效地培养学生的自主学习能力，培养团队合作精神，另外也可以采用探究式教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，也积极地培养学生的思维能力。
三、创设故事情境，贯穿课的始终
一年级小朋友很喜欢听故事。一说故事，小朋友的耳朵就马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让小朋友在故事中快乐的学习，突破了学生上课只有15分钟注意力的说法，保持学生40分钟的学习兴趣。
例如：我在进行《比一比》复习课时，就采用以故事贯穿全课，以下是我的思路：数学大王带我们去一个美丽的地方，你看到了什么？（鸭子和青蛙）——>你能用比多少的知识说说吗？——>鸭子看到青蛙那么多，又叫来了几位好朋友，现在谁多谁少呢？——>青蛙很不服气也叫来了自己的三位好朋友，你能说说现在的情况吗？（青蛙和鸭子同样多）——>森林中，有一处地方的动物吵得可凶了，是谁呀？（大象，犀牛，兔子）知道他们为什么吵得那么凶吗？他们为了比高矮，现在请小朋友当当裁判，说一句公道话——>兔子很不服气他说：“我虽然矮，但我最聪明。下面是我给小朋友带来的题目，你会做吗？”（进行一组比高矮练习）——>兔子说：“小朋友真聪明，谁要是回答出下面的题目，就比我兔子聪明了，你们试试吧！”（然后是比长短练习）……一直到下课，学生都集中注意力，保持较高的学习热情和积极性。
四、拓展学生思维，让学生创造性地学
数学是思维的体操.数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是面对新问题进行独立思考和创造性思维能力的培养.例如：在教师出示原题：用12.56cm长的铁丝分别围成一个正方形，一个长方形和一个圆.哪种图形的面积大？同学们通过独立思考和创造性的思维得出：S圆>S正>S长.从而，叫学生们猜想与证明：周长相等的圆，正方形和长方形，它们的面积关系总是：S圆>S正>S长.此题同学们讨论证明完毕后，一位同学别出心裁地编了这样一道题：面积相等的圆，正方形和长方形，它们的周长关系如何？同学们立刻投入到火热的小组讨论中，不一会儿便得出了正确的结论.
五、评价多元化，激励多样化
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
1、善于发现学生的闪光点，及时表扬
不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。比如：一个学生的字写得漂亮了，上课准备工作做的很好，上课坐得很直，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2、给予“看的见”的表扬。
一年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更为喜欢。我就常常画些小图片，制作些头饰，胸饰之类作为奖品，以表示对他们学习的肯定。
3、将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果。
每个小组都有一张“比一比，赛一赛，看看谁最棒”的记录表，在这张记录表上有这个小组全体人员的名字，要是这一节课中，哪个小组的成员进步最多，表现最好，他们组则会得到最多的小红花。然后，对于这个记录表，一周总结一次，让所有的小朋友，老师，家长都知道，这一周哪个小组最好？哪些小朋友最棒？把小组和小朋友的名字，写到黑板上的光荣榜上。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的名字挂在光荣榜上。
总而言之，在小学数学教学中，对于学生学习兴趣的激发至关重要，对于逻辑思维和抽象思维能力相对欠缺的小学生来说，兴趣是促进其各项数学能力提高的有效途径，作为教师应该充分认识到这一点，在教学过程中与学生建立融洽的师生关系，让学生能够积极主动地参与到教学过程中来，同时也要适当地采用教学方法，让学生能够在兴趣不断提高的基础之上将各项数学学习能力培养起来，为学生现阶段和未来更高阶段的数学学习奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]谈建军.浅谈小学数学趣味教学法[J].新课程：小学，2014（01）.
【关键词】小学数学；兴趣激发；策略探析；师生关系
在小学阶段，兴趣是学生学习任何一门学科的根本性基础，数学的学习也是如此，作为教师，在小学阶段的数学教学中，要首先激发学生学习数学的兴趣，让学生能够由被动的学习变为主动的求知，这样学生的主观能动性才能够得到发挥，其思维能力和自主学习能力才会得到提高。
一、建立融洽的师生关系
师生关系历来都是教学过程中的重点问题，在传统的教学模式中，教师高高在上，学生在课堂上往往只能够被动地接受，主动性和积极性得不到有效的保证，这很容易造成小学阶段的学生在数学学习中抓不到重点，学习能力得不到有效培养。另外由于这样的师生之间难以有效沟通，教师对于自身的教学努力也无法准确评判，这就导致教学缺乏针对性和有效性。因此，为了有效地保证我们的教学努力能够得到相应的回报，能够有效地培养和提高学生的数学能力，改善师生关系尤为关键。
二、运用恰当的教学方法
合理的教学方法是激发学生数学学习兴趣、提高学生数学学习效率的有效保证，在实际的教学过程中，教师应该一改以往以教师为主的教学方式，给予学生在课堂上更多的时间和空间，让学生的个人主观能动性能够得以发挥，这样既能够有效带动学生学习积极性的提高，同时也能够很好地提高教师的教学针对性和有效性。教师可以采取分组合作的教学方式，让学生通过彼此间的交流和沟通共同完成学习任务，这样不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能够有效地培养学生的自主学习能力，培养团队合作精神，另外也可以采用探究式教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，也积极地培养学生的思维能力。
三、创设故事情境，贯穿课的始终
一年级小朋友很喜欢听故事。一说故事，小朋友的耳朵就马上竖起来听，以故事贯穿课的始终，让小朋友在故事中快乐的学习，突破了学生上课只有15分钟注意力的说法，保持学生40分钟的学习兴趣。
例如：我在进行《比一比》复习课时，就采用以故事贯穿全课，以下是我的思路：数学大王带我们去一个美丽的地方，你看到了什么？（鸭子和青蛙）——>你能用比多少的知识说说吗？——>鸭子看到青蛙那么多，又叫来了几位好朋友，现在谁多谁少呢？——>青蛙很不服气也叫来了自己的三位好朋友，你能说说现在的情况吗？（青蛙和鸭子同样多）——>森林中，有一处地方的动物吵得可凶了，是谁呀？（大象，犀牛，兔子）知道他们为什么吵得那么凶吗？他们为了比高矮，现在请小朋友当当裁判，说一句公道话——>兔子很不服气他说：“我虽然矮，但我最聪明。下面是我给小朋友带来的题目，你会做吗？”（进行一组比高矮练习）——>兔子说：“小朋友真聪明，谁要是回答出下面的题目，就比我兔子聪明了，你们试试吧！”（然后是比长短练习）……一直到下课，学生都集中注意力，保持较高的学习热情和积极性。
四、拓展学生思维，让学生创造性地学
数学是思维的体操.数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是面对新问题进行独立思考和创造性思维能力的培养.例如：在教师出示原题：用12.56cm长的铁丝分别围成一个正方形，一个长方形和一个圆.哪种图形的面积大？同学们通过独立思考和创造性的思维得出：S圆>S正>S长.从而，叫学生们猜想与证明：周长相等的圆，正方形和长方形，它们的面积关系总是：S圆>S正>S长.此题同学们讨论证明完毕后，一位同学别出心裁地编了这样一道题：面积相等的圆，正方形和长方形，它们的周长关系如何？同学们立刻投入到火热的小组讨论中，不一会儿便得出了正确的结论.
五、评价多元化，激励多样化
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
1、善于发现学生的闪光点，及时表扬
不论谁在学习上或生活上，还是在其他方面有优点，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。比如：一个学生的字写得漂亮了，上课准备工作做的很好，上课坐得很直，口算速度快了，多举手了或在生活中发现了一个数学问题，解题方法新颖等，我都会及时地进行表扬。这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2、给予“看的见”的表扬。
一年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更为喜欢。我就常常画些小图片，制作些头饰，胸饰之类作为奖品，以表示对他们学习的肯定。
3、将个人荣誉与小组荣誉连在一起，展示评价结果。
每个小组都有一张“比一比，赛一赛，看看谁最棒”的记录表，在这张记录表上有这个小组全体人员的名字，要是这一节课中，哪个小组的成员进步最多，表现最好，他们组则会得到最多的小红花。然后，对于这个记录表，一周总结一次，让所有的小朋友，老师，家长都知道，这一周哪个小组最好？哪些小朋友最棒？把小组和小朋友的名字，写到黑板上的光荣榜上。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的名字挂在光荣榜上。
总而言之，在小学数学教学中，对于学生学习兴趣的激发至关重要，对于逻辑思维和抽象思维能力相对欠缺的小学生来说，兴趣是促进其各项数学能力提高的有效途径，作为教师应该充分认识到这一点，在教学过程中与学生建立融洽的师生关系，让学生能够积极主动地参与到教学过程中来，同时也要适当地采用教学方法，让学生能够在兴趣不断提高的基础之上将各项数学学习能力培养起来，为学生现阶段和未来更高阶段的数学学习奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]谈建军.浅谈小学数学趣味教学法[J].新课程：小学，2014（01）.