【摘 要】
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当前的小学语文教师普遍能认识到词语教学的重要性,但是往往因为教师对字词教学的重视,会对学生有更严格的要求,由此导致在字词的教学中会采取权威式的教学和强制性的教学,这样的教学方法不仅单一,还会导致教学氛围过于严肃,任务型学习现象十分普遍.在这样的教学模式下,学生只会进行机械性的学习,被动地接受知识,往往出现词语与阅读脱节,词语不能服务于语文阅读、说话、写作等板块,最终导致学生的语文综合能力低下.
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当前的小学语文教师普遍能认识到词语教学的重要性,但是往往因为教师对字词教学的重视,会对学生有更严格的要求,由此导致在字词的教学中会采取权威式的教学和强制性的教学,这样的教学方法不仅单一,还会导致教学氛围过于严肃,任务型学习现象十分普遍.在这样的教学模式下,学生只会进行机械性的学习,被动地接受知识,往往出现词语与阅读脱节,词语不能服务于语文阅读、说话、写作等板块,最终导致学生的语文综合能力低下.
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素材积累是指短小、碎片化的写作材料,可包括书信、日记等多样化的形式.随着微博、微信的全面普及,此类短小、日常化的写作形式逐渐受到欢迎.在小学五年级写作教学过程中,素材积累以其自身优势能有效为学生打好写作基础,并通过更加规范化、系统化的教学实践,使学生以一种全新的形式,提升自身写作能力.素材积累作为新媒体环境下的产物,能更加有效地激发学生的写作兴趣.同时,相较于传统的写作命题训练,素材积累的命题范围更加广泛化、日常化,与学生的日常生活联系更加紧密.
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新课改着重强调小学阶段的作文教学要积极引导学生善于观察身边事物,随时随地记录自己的所见所闻、亲身感受和由此产生的想象.基于此,教师应借助小学生独有的特点,激发学生的想象力,鼓励学生勇于表述自己对事物的看法和想象的抽象性事物.小学生的想象力与写作能力紧密相连,互为补充.因此,教师应注重小学生想象力的培养,让学生在想象中获得更多的乐趣,提高写作能力.
作文是语文教学中的重要内容,是提高学生语文素养的标志之一.在小学语文作文教学中,学生的语言文字应用能力能通过作文直接体现出来.近年来,随着素质教育的贯彻执行,语文教学的重心逐步由基础知识的传授向素质的提高转移,情境教学法由此得到了广泛的应用.在作文教学中创设情境,不仅能帮助学生唤起已有的知识与经验组织作文素材,而且激活了学生的认知,有助于学生克服写作难的问题.
在小学语文低段教学中,写话是教师在语文教学中重点关注的内容,这不仅是提升学生写话能力的重要途径,更是教师对学生学习主体地位的有效体现.教师要通过适当的教学引导培养学生的写话能力,充分发挥教师的引导作用.以此为前提,教师能在提高学生阅读以及理解能力的教学活动中,获得更为充足的动力,同时达到训练学生表达能力的目的,实现其思维逻辑性的提升.在教学实践中,我尝试读写一体化教学,这样的教学模式有其不可忽略的优势:一方面,能为学生营造良好的阅读情境;另一方面,也可以借助模仿等多元化的方式,帮助学生从中习得写作技巧,使
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