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教学过程中发现学生的疑难点、疑惑处,并经过必要的关联同类、变式拓展之后,辅以教学追问,让学生加深对这类疑难点的理解,能达到解一题、会一类、通一片的教学效果.
关联同类最值问题,经历变式拓展过程——以“最值问题专题复习课”教学为例
【摘 要】
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教学过程中发现学生的疑难点、疑惑处,并经过必要的关联同类、变式拓展之后,辅以教学追问,让学生加深对这类疑难点的理解,能达到解一题、会一类、通一片的教学效果.
【机 构】
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江苏海安县海陵中学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2018年5期
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