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摘 要：经典名著具有不朽的艺术魅力，它闪烁着耀眼的光芒，促进学生不断地成长。学生在书海中遨游，能采撷到文学之浪花，仙露之琼浆，使其不断地成长，心灵不断地美化。俗话说“兴趣是最好的老师”。刚开始阅读课外长篇名著时，学生可能会表现出不耐心，不细心，此时教师应首先动之以情、晓之以理之后，让学生懂得名著经过了长时间的考验才成为名著，一定有其独特的优势，鼓励学生通过阅读去发现名著之美。同时，名著阅读也是初中语文的重要组成部分。本文旨在探讨如何激发初中生阅读名著的兴趣。
关键词：初中生；名著学习；激发；兴趣；策略
一本好书就是一个好的社会，能够陶冶情操使人高尚，也能教人明理使人聪明。阅读教学在初中语文教学中发挥着重要作用，《 新课标》》要求学生广泛阅读各类读物，对初中阶段的要求更加明确：每年阅读两三部名著，阅读量不少于260万字。因此，关于初中生名著阅读的教学是初中语文教师的一个重要课题。但目前初中生关于名著的阅读仍存在一些问题，有些长篇名著内容复杂，篇幅较长，学生往往难以理解，导致学生名著阅读兴趣较低。因此，在初中语文课堂上激发学生的名著阅读兴趣至关重要。
一、教师要引导学生学会前后勾连
激发初中生阅读名著的兴趣，教师要引导学生学会前后勾连。一些名著篇幅较长，内容太深，学生阅读起来很吃力，甚至一些学生存在读了名著后边内容便忘了名著前边内容，导致初中学生名著阅读效率低下，名著阅读兴趣不断降低。因此，教师要引导学生学会前后勾连，对学生进行名著阅读方法的指导。例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先引导学生理清人物关系，分析人物性格特点，然后进行分章学习。在内容上，对名著前后内容之间的联系要进行分析，引导学生学会前后勾连，降低初中生名著阅读的难度，激发学生进行名著阅读的兴趣。
二、补充相关知识
激发初中生阅读名著的兴趣，教师要补充相关知识。在信息大爆炸的时代，众多优秀的教学资源是教师教学内容的重要补充。名著教学更是如此。面对网络上形形色色的材料，教师工作的重点已经不是对资源的寻找，而是对各种资源的优化，补充名著的相关知识，拓展学生名著知识面。例如，教师可以带领学生观看同一出戏87版和新版的《林黛玉进贾府》，要求学生观察剧中人物的言行表现，并与原著作对比，相信学生在综合阅读比较之后会发现老版红楼在人物塑造上更细腻更能体现人物性格更忠实于原著。又如在原著中，大观园修好后，在贾政的带领下，众人有了很多地方，还有宝玉作诗、题字等等。可是，在新《红楼梦》中，这点被省略了。在教学中就可直接告知学生而避免学生走弯路。
三、观看与名著内容密切相关的影视
激发初中生阅读名著的兴趣，要观看与名著内容密切相关的影视。虽然影视作品并不能完全替代课本名著阅读，但是，影视作品可以激发学生阅读名著的兴趣。兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。生活中，我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧《西游记》《三国演義》《水浒传》 播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣。在影视活动课上，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、以读促写，以写带读
激发初中生阅读名著的兴趣，要坚持以读促写，以写带读。教师仅仅布置让学生读了还不行，还需要老师的适当督促，有所反馈，不能放任自流。教师可以利用课前简单提问一两个问题；可以让学生把最近的阅读以读书笔记的形式体现；也可以给学生充足的时间做作业，让学生找自己感兴趣的精彩片段、好词佳句、各类描写和精彩的情节等，并加以适当点评，利用自习课读给大家听听。这样能大大调动学生的读书积极性，加深了对名著的理解。教师也可以要求学生对名著进行改写。改写名著特别能体现学生对原著的阅读赏析能力、想像思维能力，以及综合写作能力。有机会重新再写名家的大作，改变人物的命运，学生往往表现出特别高的写作热情。通过改写的这样一种方式，学生也能更好地理解文本。比如说我们学了《范进中举》之后，就可以要求学生改写：假如范进没有中举。
五、师生之间、生生之间互动交流
激发初中生阅读名著的兴趣，需要师生之间、生生之间互动交流。由于学生选择的名著各不相同，教师可以提供一定的时间让学生进行相互合作和探讨，分享学生自己的阅读心得，还可以朗诵自己积累的好词好句、精彩故事，实现资源共享。学生在进行交流的过程中，教师除了要及时给予肯定和赞扬之外，还要鼓励学生进行相互点评。课外阅读中的合作和交流能让学生体会自主阅读的交际需求，使学生展示了自己阅读的收获，让一些没有阅读兴趣的学生感受得到阅读氛围，从而让学生共同发展。班级也可以定期（半月或一个月）举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离；能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。
读名著能使学生在懂得了知识的同时感到乐趣；能使学生提高了自己文笔的同时，领略到了大文豪们的风采；能使学生在广泛了知识面的同时，丰富学生的课外生活。名著中还能体现许多文豪的人生观，使学生懂得许多人生哲理。名著阅读也是初中语文的重要组成部分。初中语文教师要引导学生学会前后勾连学习名著；对名著相关知识进行补充学习名著；鼓励学生观看与名著内容密切相关的影视学习名著；坚持以读促写，以写带读阅读名著；倡导师生之间、生生之间互动交流，激发初中生阅读名著的兴趣，不断提高初中名著阅读的质量和效率。
参考文献：
[1]苏彦.将名著阅读进行到底[J].中学语文教学， 2008.
[2]许海霞.浅析苏教版初中语文名著阅读教学[J].课外语文， 2017 （21） .
[3]王福显.论教师在学生合作学习中的作用[J].现代教育科学， 2006.
[4]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报 （社会科学版） ， 2013 （5） .
关键词：初中生；名著学习；激发；兴趣；策略
一本好书就是一个好的社会，能够陶冶情操使人高尚，也能教人明理使人聪明。阅读教学在初中语文教学中发挥着重要作用，《 新课标》》要求学生广泛阅读各类读物，对初中阶段的要求更加明确：每年阅读两三部名著，阅读量不少于260万字。因此，关于初中生名著阅读的教学是初中语文教师的一个重要课题。但目前初中生关于名著的阅读仍存在一些问题，有些长篇名著内容复杂，篇幅较长，学生往往难以理解，导致学生名著阅读兴趣较低。因此，在初中语文课堂上激发学生的名著阅读兴趣至关重要。
一、教师要引导学生学会前后勾连
激发初中生阅读名著的兴趣，教师要引导学生学会前后勾连。一些名著篇幅较长，内容太深，学生阅读起来很吃力，甚至一些学生存在读了名著后边内容便忘了名著前边内容，导致初中学生名著阅读效率低下，名著阅读兴趣不断降低。因此，教师要引导学生学会前后勾连，对学生进行名著阅读方法的指导。例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先引导学生理清人物关系，分析人物性格特点，然后进行分章学习。在内容上，对名著前后内容之间的联系要进行分析，引导学生学会前后勾连，降低初中生名著阅读的难度，激发学生进行名著阅读的兴趣。
二、补充相关知识
激发初中生阅读名著的兴趣，教师要补充相关知识。在信息大爆炸的时代，众多优秀的教学资源是教师教学内容的重要补充。名著教学更是如此。面对网络上形形色色的材料，教师工作的重点已经不是对资源的寻找，而是对各种资源的优化，补充名著的相关知识，拓展学生名著知识面。例如，教师可以带领学生观看同一出戏87版和新版的《林黛玉进贾府》，要求学生观察剧中人物的言行表现，并与原著作对比，相信学生在综合阅读比较之后会发现老版红楼在人物塑造上更细腻更能体现人物性格更忠实于原著。又如在原著中，大观园修好后，在贾政的带领下，众人有了很多地方，还有宝玉作诗、题字等等。可是，在新《红楼梦》中，这点被省略了。在教学中就可直接告知学生而避免学生走弯路。
三、观看与名著内容密切相关的影视
激发初中生阅读名著的兴趣，要观看与名著内容密切相关的影视。虽然影视作品并不能完全替代课本名著阅读，但是，影视作品可以激发学生阅读名著的兴趣。兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名著的情趣，是引导学生进行名著阅读的有效途径。生活中，我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧《西游记》《三国演義》《水浒传》 播出之后，文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。因此为了有效地推动学生阅读名著的兴趣。在影视活动课上，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、以读促写，以写带读
激发初中生阅读名著的兴趣，要坚持以读促写，以写带读。教师仅仅布置让学生读了还不行，还需要老师的适当督促，有所反馈，不能放任自流。教师可以利用课前简单提问一两个问题；可以让学生把最近的阅读以读书笔记的形式体现；也可以给学生充足的时间做作业，让学生找自己感兴趣的精彩片段、好词佳句、各类描写和精彩的情节等，并加以适当点评，利用自习课读给大家听听。这样能大大调动学生的读书积极性，加深了对名著的理解。教师也可以要求学生对名著进行改写。改写名著特别能体现学生对原著的阅读赏析能力、想像思维能力，以及综合写作能力。有机会重新再写名家的大作，改变人物的命运，学生往往表现出特别高的写作热情。通过改写的这样一种方式，学生也能更好地理解文本。比如说我们学了《范进中举》之后，就可以要求学生改写：假如范进没有中举。
五、师生之间、生生之间互动交流
激发初中生阅读名著的兴趣，需要师生之间、生生之间互动交流。由于学生选择的名著各不相同，教师可以提供一定的时间让学生进行相互合作和探讨，分享学生自己的阅读心得，还可以朗诵自己积累的好词好句、精彩故事，实现资源共享。学生在进行交流的过程中，教师除了要及时给予肯定和赞扬之外，还要鼓励学生进行相互点评。课外阅读中的合作和交流能让学生体会自主阅读的交际需求，使学生展示了自己阅读的收获，让一些没有阅读兴趣的学生感受得到阅读氛围，从而让学生共同发展。班级也可以定期（半月或一个月）举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离；能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。
读名著能使学生在懂得了知识的同时感到乐趣；能使学生提高了自己文笔的同时，领略到了大文豪们的风采；能使学生在广泛了知识面的同时，丰富学生的课外生活。名著中还能体现许多文豪的人生观，使学生懂得许多人生哲理。名著阅读也是初中语文的重要组成部分。初中语文教师要引导学生学会前后勾连学习名著；对名著相关知识进行补充学习名著；鼓励学生观看与名著内容密切相关的影视学习名著；坚持以读促写，以写带读阅读名著；倡导师生之间、生生之间互动交流，激发初中生阅读名著的兴趣，不断提高初中名著阅读的质量和效率。
参考文献：
[1]苏彦.将名著阅读进行到底[J].中学语文教学， 2008.
[2]许海霞.浅析苏教版初中语文名著阅读教学[J].课外语文， 2017 （21） .
[3]王福显.论教师在学生合作学习中的作用[J].现代教育科学， 2006.
[4]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报 （社会科学版） ， 2013 （5） .