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摘 要：社会的不断进步，时代的快速发展，使人们逐渐进入了信息时代，硬件与软件的开发为人们的生活与工作提供了极大的便利，这是电气专业人员提供了大量的技术支持。伴随着电子产品在我国各个领域的广泛普及，社会对电子与电气专业人员的需求量越来越多。在这种发展形势下，中等职业学校需要牢牢抓住时代提供的机会，提升教学效果，特别对电子电气实践教学的有效性。中职学校培育出大量优秀的专业人才，提升毕业生的专业水平与核心竞争力，从而推动时代的快速发展。
关键词：电子电工;中职学校;实训教学
引言
我国中职学校电工电子类、机电类、机械类专业都开设了电子電工课程，它是机电类专业的必修课。在中职电子电工教学过程中，教学方法与手段随时代发展不断提高。在知识经济的时代下，怎样根据中职电子电工课程的特征以及学生的学习情况，制定完善的教学策略，提升教学的质量，是目前中等职业院校电子电工教育工作者亟待解决的问题。
一、中职学校电工电子教学现状
中职学校人才培养目标是为社会培养具有实际操作能力的技术人员，高级技能型人才。机、电类专业的必修课有电工基础与技能，电子技术基础与技能等基础课程，需要系统整合理论与实践，将理论改变为实践，把理论知识转化为技能，具有较强的专业能力。目前来看，有的中职学校在教学过程中重视理论教学轻实践教学的情况，在实际教学中偏离人才培养目标，不能为社会培养出具有较强实际操作能力的人才。电子电工专业具有较强的理论性与复杂性，学生学习过程中通过专业的实践提升自己的学习效果与质量。特别是针对中职学校的学生而言，由于他们年龄比较小，缺乏扎实的知识基础，仅为其讲解理论，不能增强他们对理论知识的记忆，以理论讲解，缺乏实践教学，缺乏感性认知，学习空洞，缺乏支撑点，学生会丧失学习的斗志，最终不能为社会的发展奉献自己的力量。
二、提高中职电子电工实训教学策略
（一）理论接近于生活
由于中职学校的学生年龄较小，缺乏社会经验，没有参与过企业实践活动，没有专业性的感性认识，因此，教师在开展电子电工专业课程教学活动时，需要把教学内容尽量接近于学生的实际生活，比如：在电工基础课程里交流电教学实践环节，让学生安装两地，多地照明控制电路，学以致用，直流电的应用也非常多的生活案例，我们在教学中通过生活案例进行实训教学，如此一来既可以提升学生学习的积极性与主动性，同时又可以加强学生对课堂内容的理解。教师在讲解入门教学内容时，尽量结合生活中有关例子，减少学生对这门课程的陌生感。例如，在课堂中讲解电子器件或者是元件时，联系日常生活中的电脑、手机等，教师可以将这些物品当作课堂展示模型，使学生可以对模型进行触摸，从而使学生可以加深对课堂内容的理解。
（二）丰富教学方法
随着科学水平的提高，教学手段，教学模式也在不断更新，教师之前采用的讲述式教学方法，已经不能使当代学生的学习要求得到满足，因此，教师需要完善教学方法，运用多样化的教学方式。在实训教学过程中，教师可以采用视频展示的方法告知学生怎样使用电子元器件，视频讲解过程非常的详细，同时还可以采用三维模型视频展示的方法，如此一来可以全方位的使学生对某一个电子元器件的内部结构与用途充分了解。比如，学生在学习电路分析时，教师在学习以前运用多媒体为学生播放制作过程，可以现场仿真，使学生身临其境到这次课堂学习当中，与此同时还可以激发学生学习知识的乐趣。然后教师可以把课堂引入到具体电路，学生就可以充分时间去分析教学内容，通过采用这种方法能够提升学生掌握电子器件制造相关知识与技术，增强学生的学习能力。比如我们在整流电路的作用时，是把交流电转换为脉动直流的过程，我们要让学生认识什么是交流电，什么是脉动直流电，转换过程通过仿真认识。
教学课堂除外，组建兴趣小组或者是网络群组，通过这样可以在课后帮助学生处理一些学生不懂的问题，逐步提升学生的实践操作技能与专业能力，同时激励学生主动研发简单的电子产品，使他们在实训操作中能够有效的把知识改变为技术能力。又如，学生在学习简单电路检修过程中，因为电路维修需要大胆的尝试与操作，在这个时候，教师可以采用小组合作的学习方式，把班级学生划分为很多个小组，讲述完关于计算机编程知识以后，要求每个合作学习小组联合完成电路编程的操作。学习结束以后，每个学习小组需要委派一名学生讲解制作的流程，同时说明学习小组在学习实践过程中经常遇到的问题，然后通过教师引导学生协同讨论问题。同时教师还需要简单的评价各个小组的实践结果，并且总结本节课的学习内容。
（三）提供更多实践机会
就目前来看，有些中职学校可以为学生提供有限的实践资源，但还需要教师尽量为学生提供更多实践的机会。在日常教学中，教师还可以开展一些其他实践活动，如：家电电子产品维修。在这个过程中可以让学生将学习的理论知识运用在家电电子产品维修的实际操作中，在一定程度上有利于学生进行实践，在这个过程中还可以使学生充分的了解市场上电子产品的实际内部结构，同时还可以通过实际的原理发现故障位置，利用电工电子基础知识分析故障，利用并联电路特点，分析并联具体电路，经过操作可以排除故障，可以在实际操作中使学生充满自豪感，体现成功的感觉，在一定程度上提升了学生进一步研究与思考的主动性与积极性，有利于提升学生的学习技能。同时，教师还可以采用和社会企业进行实践教学的方式，学生前往企业进行实际生产，可以为学生提供良好的实习机会，如此一来能够训练学生的专业能力。从另一方面来看，教师还可以和社会技术工人加强合作，中职学校教师是理论教学的主要领导者，专业技术工人可以在实践教学中充分的发挥自己的作用，通过将教师与专业技术工人系统真个好，使学生可以学习到更加专业的操作技术，如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提升实训教学的教学质量与教学效果。借助实践推进理论学习，然后凭借理论学习逐渐提升实践技能是中职学校教师教学的主要目标。
结论
综上所述，中等职业院校电子电工专业教师为了能够实现理想的教学效果，在保证实践教学效果的同时，还需要强化理论教学的优势，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践操作能力，为社会的快速发展培养出高水平、高技能的综合型人才。
参考文献
[1] 黄瑞林.电子电工实训教学的实践分析[J].设备管理与维修，2019（24）：37-38.
[2] 邱加贵.基于理实混合模式的中职电工实训教学策略探究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（24）：123-124.
关键词：电子电工;中职学校;实训教学
引言
我国中职学校电工电子类、机电类、机械类专业都开设了电子電工课程，它是机电类专业的必修课。在中职电子电工教学过程中，教学方法与手段随时代发展不断提高。在知识经济的时代下，怎样根据中职电子电工课程的特征以及学生的学习情况，制定完善的教学策略，提升教学的质量，是目前中等职业院校电子电工教育工作者亟待解决的问题。
一、中职学校电工电子教学现状
中职学校人才培养目标是为社会培养具有实际操作能力的技术人员，高级技能型人才。机、电类专业的必修课有电工基础与技能，电子技术基础与技能等基础课程，需要系统整合理论与实践，将理论改变为实践，把理论知识转化为技能，具有较强的专业能力。目前来看，有的中职学校在教学过程中重视理论教学轻实践教学的情况，在实际教学中偏离人才培养目标，不能为社会培养出具有较强实际操作能力的人才。电子电工专业具有较强的理论性与复杂性，学生学习过程中通过专业的实践提升自己的学习效果与质量。特别是针对中职学校的学生而言，由于他们年龄比较小，缺乏扎实的知识基础，仅为其讲解理论，不能增强他们对理论知识的记忆，以理论讲解，缺乏实践教学，缺乏感性认知，学习空洞，缺乏支撑点，学生会丧失学习的斗志，最终不能为社会的发展奉献自己的力量。
二、提高中职电子电工实训教学策略
（一）理论接近于生活
由于中职学校的学生年龄较小，缺乏社会经验，没有参与过企业实践活动，没有专业性的感性认识，因此，教师在开展电子电工专业课程教学活动时，需要把教学内容尽量接近于学生的实际生活，比如：在电工基础课程里交流电教学实践环节，让学生安装两地，多地照明控制电路，学以致用，直流电的应用也非常多的生活案例，我们在教学中通过生活案例进行实训教学，如此一来既可以提升学生学习的积极性与主动性，同时又可以加强学生对课堂内容的理解。教师在讲解入门教学内容时，尽量结合生活中有关例子，减少学生对这门课程的陌生感。例如，在课堂中讲解电子器件或者是元件时，联系日常生活中的电脑、手机等，教师可以将这些物品当作课堂展示模型，使学生可以对模型进行触摸，从而使学生可以加深对课堂内容的理解。
（二）丰富教学方法
随着科学水平的提高，教学手段，教学模式也在不断更新，教师之前采用的讲述式教学方法，已经不能使当代学生的学习要求得到满足，因此，教师需要完善教学方法，运用多样化的教学方式。在实训教学过程中，教师可以采用视频展示的方法告知学生怎样使用电子元器件，视频讲解过程非常的详细，同时还可以采用三维模型视频展示的方法，如此一来可以全方位的使学生对某一个电子元器件的内部结构与用途充分了解。比如，学生在学习电路分析时，教师在学习以前运用多媒体为学生播放制作过程，可以现场仿真，使学生身临其境到这次课堂学习当中，与此同时还可以激发学生学习知识的乐趣。然后教师可以把课堂引入到具体电路，学生就可以充分时间去分析教学内容，通过采用这种方法能够提升学生掌握电子器件制造相关知识与技术，增强学生的学习能力。比如我们在整流电路的作用时，是把交流电转换为脉动直流的过程，我们要让学生认识什么是交流电，什么是脉动直流电，转换过程通过仿真认识。
教学课堂除外，组建兴趣小组或者是网络群组，通过这样可以在课后帮助学生处理一些学生不懂的问题，逐步提升学生的实践操作技能与专业能力，同时激励学生主动研发简单的电子产品，使他们在实训操作中能够有效的把知识改变为技术能力。又如，学生在学习简单电路检修过程中，因为电路维修需要大胆的尝试与操作，在这个时候，教师可以采用小组合作的学习方式，把班级学生划分为很多个小组，讲述完关于计算机编程知识以后，要求每个合作学习小组联合完成电路编程的操作。学习结束以后，每个学习小组需要委派一名学生讲解制作的流程，同时说明学习小组在学习实践过程中经常遇到的问题，然后通过教师引导学生协同讨论问题。同时教师还需要简单的评价各个小组的实践结果，并且总结本节课的学习内容。
（三）提供更多实践机会
就目前来看，有些中职学校可以为学生提供有限的实践资源，但还需要教师尽量为学生提供更多实践的机会。在日常教学中，教师还可以开展一些其他实践活动，如：家电电子产品维修。在这个过程中可以让学生将学习的理论知识运用在家电电子产品维修的实际操作中，在一定程度上有利于学生进行实践，在这个过程中还可以使学生充分的了解市场上电子产品的实际内部结构，同时还可以通过实际的原理发现故障位置，利用电工电子基础知识分析故障，利用并联电路特点，分析并联具体电路，经过操作可以排除故障，可以在实际操作中使学生充满自豪感，体现成功的感觉，在一定程度上提升了学生进一步研究与思考的主动性与积极性，有利于提升学生的学习技能。同时，教师还可以采用和社会企业进行实践教学的方式，学生前往企业进行实际生产，可以为学生提供良好的实习机会，如此一来能够训练学生的专业能力。从另一方面来看，教师还可以和社会技术工人加强合作，中职学校教师是理论教学的主要领导者，专业技术工人可以在实践教学中充分的发挥自己的作用，通过将教师与专业技术工人系统真个好，使学生可以学习到更加专业的操作技术，如此一来不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提升实训教学的教学质量与教学效果。借助实践推进理论学习，然后凭借理论学习逐渐提升实践技能是中职学校教师教学的主要目标。
结论
综上所述，中等职业院校电子电工专业教师为了能够实现理想的教学效果，在保证实践教学效果的同时，还需要强化理论教学的优势，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践操作能力，为社会的快速发展培养出高水平、高技能的综合型人才。
参考文献
[1] 黄瑞林.电子电工实训教学的实践分析[J].设备管理与维修，2019（24）：37-38.
[2] 邱加贵.基于理实混合模式的中职电工实训教学策略探究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（24）：123-124.