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摘要：随着我们国家教育改革的逐步深入，对初中阶段学生的语文素质要求也变得越来越高，初中学生阅读能力要想得以提升，离不开他们对阅读的兴趣，教师在教学过程中若想促使学生的语文综合素养得到充分提升，就要能够关注学生阅读兴趣的培育，唯有如此才能够培育他们良好的阅读习惯，进而提升其阅读能力。在实际教学过程中，教师改变应试教育思想，关注语文教学中的名著导读教学，由此探究如何在语文教学过程中激发学生的语文阅读兴趣。
关键词：初中语文 ; 名著导读 ; 阅读兴趣
名著不仅是古人的智慧结晶，也是我们优秀传统文化的重要组成部分，教师在教学过程中采用名著导读教学激发学生的学习热情和兴趣，能够让学生爱上阅读和学习，提升学生的语文综合水平。本文笔者结合自身教学实践，针对如何提升初中名著导读教学效率，激发学生语文阅读兴趣，从导入手，创设情境激发阅读兴趣;授之于渔，传授方法提升阅读能力;积极反馈，组建兴趣小组引领阅读等方面详细阐述。
一、从导入手，创设情境激发阅读兴趣
兴趣与学生的心理需求之间有着紧密联系，教师在教学过程中将学生潜在阅读兴趣激发出来后，他们才会在阅读中投入更多的热情和智慧去自主尝试和体验阅读，才会在主动阅读发现问题的过程中产生阅读欲望。在导学环节教师给学生创设情境，能够让他们置身于其中更加主动参与到阅读中，在阅读过程中感受名著文本内涵的道理和思想意蕴。比如在实践教学过程中，教师可以采用多媒体这一当下教师常用的形式辅助教学，通过课前将名著中存在的影視作品搜集整理压缩，截取其中的片段激发学生的阅读兴趣，如初中教材中的《水浒传》教学时，教师可以通过播放电视剧中《百家讲坛：水浒智慧》等节目视频给学生创设相应阅读情境，让学生产生积极的好奇心和求知欲。教师还可以播放电视剧片段，鼓励学生在阅读名著原文和观看电视剧片段后说一说他们之间的差距，由此锻炼学生的观察能力，同时让学生明白影视改编剧与名著本身之间有一定差别，我们不能观看完影视剧后就认为对原著内容有所了解，而应该始终以批判的眼光审视，重视名著导读学习。
二、授之于渔，传授方法提升阅读能力
在初中语文的名著导读中，学生唯有掌握具体的阅读方法才能够真正走近名著阅读，教师在教学过程中为了让学生在书的海洋中感受文字魅力，可以传授他们具体的阅读方法，让学生在实践阅读过程中得到能力的提升。为了提升学生的阅读能力，让他们的阅读学习有效果，教师可以教授学生具体阅读方法，让学生学会阅读。阅读方法有很多种，如略读、精读和默读等，这些阅读方法都是行之有效的方法，在实践教学过程中，教师将各个阅读方法传授给学生，让他们掌握这些阅读的核心，对他们阅读能力的提升有重要意义。如对于作品中的一般情节，让学生用速读的方法浏览，意在了解大意。而对作品的重要细节、关键情节及字里行间蕴涵的思想情感则要静心细读，鼓励学生细心品味立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，在细细思量下鉴赏名著，赏析文本内容。除此之外，教师还要鼓励学生在心中默读，通过默读的方式提升学生的文本整体感知能力，同时让学生养成写读书笔记的良好学习习惯，在圈点批注阅读中提升学生的阅读能力。
三、积极反馈，组建兴趣小组引领阅读
当前教育改革背景下，学生普遍的名著阅读兴趣不高，在被动的阅读学习过程中，教师为了让学生产生阅读兴趣，就需要发挥其引导作用，借助学校及班级的力量给学生创设愉悦的阅读氛围激发他们阅读名著的兴趣，让学生在恰当且多样的阅读活动中养成良好的阅读习惯。在实践教学过程中，由于教师的教学时间有限，因此教师并不能在课堂中进行大量的名著阅读活动，在组织学生进行课外阅读时，教师要能够根据具体情况选择不同类型的读物。为了提升学生的阅读能力，教师在教学过程中可以成立了相应的兴趣小组和社团组织，让学生在阅读交流和反馈互动中得到阅读能力的有效提升。如教师可以鼓励学生按照分好的小组推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》《老人与海》《在人间》等等，为加深对名著情节的记忆理解，可开展故事大赛，名著知识竞赛、名著表演会等活动;为深入理解名著人物形象和思想内涵，可进行名著辩论赛，我喜爱的名著人物演讲会等活动;为激发学生阅读名著后进一步探索深究文本内容，可通过阅读笔记展览、以学生为主讲的名著小讲坛等名著阅读成果展示会。在各种阅读活动结束后定期鼓励学生互相分享个人见解，互相反馈获得阅读知识，促使学生在课外阅读中形成独立思考与阅读能力。
综上所述，名著导读能够丰富学生的精神世界，让学生从其中获得阅读之喜悦感，教师在教学过程中全方位分析名著导读教学策略，能够在学生的心中播下阅读的种子，让他们获得文学的滋养，让学生在经典阅读的过程中激发积极性，在思维发散学习过程中获得审美素养的提升，促使学生的语文核心素养得以充分提升。
参考文献：
[1]李明晖.如何激发初中生阅读名著的兴趣[J].文学教育（上），2018（05）：92-93.
[2]李玲.例谈名著阅读兴趣开发策略[J].教育教学论坛，2014（02）：264-265.
广东省河源市源城区高莲小学 朱世玉
关键词：初中语文 ; 名著导读 ; 阅读兴趣
名著不仅是古人的智慧结晶，也是我们优秀传统文化的重要组成部分，教师在教学过程中采用名著导读教学激发学生的学习热情和兴趣，能够让学生爱上阅读和学习，提升学生的语文综合水平。本文笔者结合自身教学实践，针对如何提升初中名著导读教学效率，激发学生语文阅读兴趣，从导入手，创设情境激发阅读兴趣;授之于渔，传授方法提升阅读能力;积极反馈，组建兴趣小组引领阅读等方面详细阐述。
一、从导入手，创设情境激发阅读兴趣
兴趣与学生的心理需求之间有着紧密联系，教师在教学过程中将学生潜在阅读兴趣激发出来后，他们才会在阅读中投入更多的热情和智慧去自主尝试和体验阅读，才会在主动阅读发现问题的过程中产生阅读欲望。在导学环节教师给学生创设情境，能够让他们置身于其中更加主动参与到阅读中，在阅读过程中感受名著文本内涵的道理和思想意蕴。比如在实践教学过程中，教师可以采用多媒体这一当下教师常用的形式辅助教学，通过课前将名著中存在的影視作品搜集整理压缩，截取其中的片段激发学生的阅读兴趣，如初中教材中的《水浒传》教学时，教师可以通过播放电视剧中《百家讲坛：水浒智慧》等节目视频给学生创设相应阅读情境，让学生产生积极的好奇心和求知欲。教师还可以播放电视剧片段，鼓励学生在阅读名著原文和观看电视剧片段后说一说他们之间的差距，由此锻炼学生的观察能力，同时让学生明白影视改编剧与名著本身之间有一定差别，我们不能观看完影视剧后就认为对原著内容有所了解，而应该始终以批判的眼光审视，重视名著导读学习。
二、授之于渔，传授方法提升阅读能力
在初中语文的名著导读中，学生唯有掌握具体的阅读方法才能够真正走近名著阅读，教师在教学过程中为了让学生在书的海洋中感受文字魅力，可以传授他们具体的阅读方法，让学生在实践阅读过程中得到能力的提升。为了提升学生的阅读能力，让他们的阅读学习有效果，教师可以教授学生具体阅读方法，让学生学会阅读。阅读方法有很多种，如略读、精读和默读等，这些阅读方法都是行之有效的方法，在实践教学过程中，教师将各个阅读方法传授给学生，让他们掌握这些阅读的核心，对他们阅读能力的提升有重要意义。如对于作品中的一般情节，让学生用速读的方法浏览，意在了解大意。而对作品的重要细节、关键情节及字里行间蕴涵的思想情感则要静心细读，鼓励学生细心品味立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，在细细思量下鉴赏名著，赏析文本内容。除此之外，教师还要鼓励学生在心中默读，通过默读的方式提升学生的文本整体感知能力，同时让学生养成写读书笔记的良好学习习惯，在圈点批注阅读中提升学生的阅读能力。
三、积极反馈，组建兴趣小组引领阅读
当前教育改革背景下，学生普遍的名著阅读兴趣不高，在被动的阅读学习过程中，教师为了让学生产生阅读兴趣，就需要发挥其引导作用，借助学校及班级的力量给学生创设愉悦的阅读氛围激发他们阅读名著的兴趣，让学生在恰当且多样的阅读活动中养成良好的阅读习惯。在实践教学过程中，由于教师的教学时间有限，因此教师并不能在课堂中进行大量的名著阅读活动，在组织学生进行课外阅读时，教师要能够根据具体情况选择不同类型的读物。为了提升学生的阅读能力，教师在教学过程中可以成立了相应的兴趣小组和社团组织，让学生在阅读交流和反馈互动中得到阅读能力的有效提升。如教师可以鼓励学生按照分好的小组推荐他们阅读《鲁滨逊漂流记》《老人与海》《在人间》等等，为加深对名著情节的记忆理解，可开展故事大赛，名著知识竞赛、名著表演会等活动;为深入理解名著人物形象和思想内涵，可进行名著辩论赛，我喜爱的名著人物演讲会等活动;为激发学生阅读名著后进一步探索深究文本内容，可通过阅读笔记展览、以学生为主讲的名著小讲坛等名著阅读成果展示会。在各种阅读活动结束后定期鼓励学生互相分享个人见解，互相反馈获得阅读知识，促使学生在课外阅读中形成独立思考与阅读能力。
综上所述，名著导读能够丰富学生的精神世界，让学生从其中获得阅读之喜悦感，教师在教学过程中全方位分析名著导读教学策略，能够在学生的心中播下阅读的种子，让他们获得文学的滋养，让学生在经典阅读的过程中激发积极性，在思维发散学习过程中获得审美素养的提升，促使学生的语文核心素养得以充分提升。
参考文献：
[1]李明晖.如何激发初中生阅读名著的兴趣[J].文学教育（上），2018（05）：92-93.
[2]李玲.例谈名著阅读兴趣开发策略[J].教育教学论坛，2014（02）：264-265.
广东省河源市源城区高莲小学 朱世玉