教学方法的新颖性、趣味性是吸引学生注意，激发学生学习兴趣，提高学习积极性的重要条件。信息技术可以直观、形象地再现客观事物现象，它的生动性，趣味性有助于吸引学生注意，同时，作用于学生的视听器官，能够有效地扩大学生的知识范围，提高教学质量和效率。
　　一、应用信息技术教学，激发学生学习兴趣
　　可以利用学生的好奇心，启发兴趣。所谓兴趣，是指一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系的。学习兴趣直接影响着学习效果。因此，通过一定的方法和途径来激发学生的学习兴趣，就显得非常重要。例如：在学习人教版七年级上册第三单元第二章第二植株的生长时，通过信息技术在学生面前展示叶芽发育成枝和叶，花芽发育成花蕾后慢慢开放的全过程。结果，学生很容易掌握芽的种类和发育过程。
　　二、应用信息技术进行教学
　　例如，在学习七年级下册第四章第三节输送血液的泵一心脏时，重点是心脏的结构、血液循环的途径。这不仅是本章本节的重点，而且也是本册教材的重点。为了让学生深刻地理解心脏的结构和血液循环的途径，应用信息技术进行教学，首先，在大屏幕上展示心脏的结构，让学生清晰地看到了心脏的四个腔、四个腔壁的厚薄、心房与心室间、心室与动脉间的瓣膜及与各腔相连的血管，心脏收缩和舒张动画，学生理解了心脏的工作原理。然后，将血液循环路线图展现给学生，学生认真观看，积极思考，教师加以讲述，使学生从感性认识上升到了理性认识，对所学知识有了深刻地理解和掌握。
　　三、应用信息技术进行教学培养学生主动探究
　　例如，在七年级上册，讲述种子萌发的条件时，不先指出种子萌发需要的条件，而是向学生指出：种子在贮存的时候并不萌发，在播种到田地里，它就萌发了，这说明种子萌发需要一定的条件。那么，种子萌发需要哪些条件呢？（明确目的）。然后，运用信息技术展示给学生看，同时跟学生谈话，把观察的结果逐步地写在黑板上（记录）。最后跟学生讨论（资料的处理），让学生自己得出种子萌发需要的条件：自身条件是种子必须是完整的，而且胚必须是活的；外界条件是一定的水分，充足的空气和适宜的温度。在这一教学过程中，教师自始至终引导学生观察，思考，讨论，在这种条件下，学生的思维就会处于一种积极的活跃的状态，学生获得知识信息的过程就会永远伴随着智能的发展。学生获得的知识信息就不但容易被接受，而且会转化为长期的记忆。
　　四、应用信息技术进行教学，培养学生分析能力
　　资料分析主要是给学生提供图文资料，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论。“资料分析”就是一种很好的方式，例如：在学习人教版《义务教育课程标准实验教科书》生物七年级下册第四单元第二章第一节食物中的营养物质时，联系学生的日常生活进行资料分析，为了分析得更全面，更透徹，应用信息技术，将人的营养始终与周围的环境相联系的画面展现给学生看，引导学生分析和理解，使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体，认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。
　　五、应用信息技术进行教学，培养学生进一步探究能力
　　进一步探究旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践。例如：在学习了人教版《义务教育课程标准实验教科书》生物七年级上册第三单元第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物以后，学生已经知道了光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。在此基础上，引导学生进一步探究：叶绿素的形成是否与光有关？指导学生进行进一步探究。[提出问题]光是形成叶绿素的条件吗？[作出假设]光是形成叶绿素的条件。展示画面，学生先将韭黄和韭菜进行对比观察，发现它们颜色的不同，然后看到长势完全相同的两盆韭黄，一盆放在光下，另一盆放在暗处，一段时间以后，观察两盆韭黄颜色的变化：放在光下的那盆韭黄颜色变成绿色，放在暗处的那盆韭黄颜色没有变化。[得出结论]光是形成叶绿素的条件。[表达和交流]韭黄和韭菜的培植条件只有遮光和不遮光的不同，叶绿素的形成与光有关。以上整个探究过程，简单明了，提高了学生进一步探究的能力。
　　总之，课堂教学坚持以人为本的原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在新课程理念的指导下，运用信息技术进行教学，可以调动不同层次学生学习的积极性。