论文部分内容阅读
摘要：伴随着时代的发展和进步，在新的一轮课程改革到来之际，高中生物课堂教学也发生了很大的变化。为了切实提升高中阶段学生的教育教学实际情况，就必须要紧紧围绕新课程改革的理念深入实施，而合作学习就是其中的一个关键。本篇文章通过对合作学习教学模式在高中生物课堂教学过程中的有效应用进行了阐述，旨在提高学生对生物学习的兴趣，更好的达到教学目标，促进学生的健康全面发展。
关键词：高中生物;合作学习;教学举措
引言：新课程改革不断深入实施，国内教育事业迎来了一个新的发展机遇。高中阶段的教育教学是教学改革的重点。面对这样的一个情况，在高中阶段应用合作学习模式时，一定要侧重对学生合作意识的有效培养，提升高中生在合作探究的能力，进而有效提升高中阶段学生的学习效率和积极性。
1.合作学习教学模式之高中生物教育教学过程中的有效应用
1.1设计一个合理的合作学习内容
在高中生物课堂上展开合作学习教学模式的整个过程当中，生物教师一定要围绕生物教学大纲的基本目标，给高中生设计出一个科学合理的学习内容，这样方便学生在今后的学习过程中，能够带有针对性的去展开学习。在高中生物课堂教育教学过程之中，并不是所有的学习内容都可以应用合作学习模式展开。所以生物教师就必须要在设计合作学习内容以前，对其展开有效的分析，依照相关的教育教学目标，让合作学习内容变得更加合理，让合作学习的内容与高中生的学习能力和发展需要更为贴切，实现教育教学基本目标。
例如：教师在讲解《走进细胞》这一知识点的时候，就可以采用合作学习模式展开教学。认识细胞可以作为合作学习的内容，学生以小组为单位，教师给每一个小组配发显微镜，然后让小组内部的学生通过显微镜对其进行有效的观察。一般情况下，小组内成员的观察角度都会不一样，所以看见的具体现象也会有所不同。为此，教师应当给足学生探讨分析的时间，让学生进行组内合作学习。然后抽选一名学生代表对观察的具体现象进行总结说明，把本小组的观察现象告诉大家。在这一整个过程之中，生物教師要注意学生的发言，仔细聆听，发现有遗漏知识点的时候，及时给予学生启发和指导，适时补充。让细胞知识变得更加的形象和具体，让学生可以更加直观的认识各种各样的细胞。最为关键的就是，合作学习举措在高中生物教学过程中的有效应用，对提升学生学习积极性，产生学习欲望都有着积极性的作用，对学生合作意识的培养有着积极性的作用，有助于学生今后的健康发展。
1.2合理划分小组
在现在这一个阶段，不管是在生活还是工作上，合作都是非常重要的一种能力。合作的重要性可想而知。也正是因为这样，在高中生物课堂教育教学过程当中应用合作学习举措就变得非常重要，对提升高中生学习效率和学习积极性有着深远意义，让学生能够更好适应社会的发展。在具体实施的整个过程当中，生物教师必须要科学合理对学生进行分组，确保小组内学生能力得到互补。小组内的人数不能够过于多，控制在4-6人为最佳状态。除此之外，生物教师必须要让学生清楚的认识到合作学习的重要作用，让学生了解通过合作学习可以取得非常不错的成绩，进而提升学生的合作意识和合作能力。
例如：在对高中一年级学生进行小组划分的时候，因为学生才进入高中校园，教师对学生并不是非常的了解。面对这样对于一个情况，教师可以暂时按照学生的学习成绩，去均匀分配小组成员，等到过一段时间以后，对班级学生的学习能力，学习习惯，接受能力，兴趣爱好等等有所了解，就可以适当对各个小组成员进行优化调整，把班上性格开朗的学生与性格内向的学生安排在一个小组里面，让生物成绩好的学生去带动生物成绩差的学生。同学之间形成一种相互促进的局势，让每一个小组的学习能力跟交流水准都尽可能保持在同一个水准。
1.3落实组内每一个成员的责任
在高中生物课堂教育教学过程之中，为了保证学生的参与度，生物教师应当给每一个小组都安排相应的学习任务，然后让小组内部的学生自由对学习任务进行细分。在这一个过程中，生物教师一定要提前对每一个小组的学习能力和水准进行考查，然后依照不一样的实际情况制定针对性的教学任务，让小组里面的每一位学生都可以参与到合作学习的过程中去，让学生得到健康全面的发展。
例如：在展开生物实验教育教学的整个过程之中，生物教师给小组布置完学习任务以后，可以让小组学生自行推荐一位学生担任小组长，然后通过组长组织小组学生，根据组内学生的性格，爱好等多个方面，落实小组内每一个学生的责任，其中可以包括实验操作过程的记录员，实验的操作员以及实验总结人员等等，进而有效提升学生实际参与的积极性，并且也给学生提供了展示自己能力的有效平台，这对高中生的健康成长有着积极性的作用。
2.合作学习举措在高中生物教育教学过程中得的应用效果
合作学习举措是新课程改革下的形成的一种新的教育教学形式。对以往教育教学理念的转变有着很大的作用，给国内生物教育教学带来了崭新的生命力，高中生物教学模式因此得到了改善，教师对课堂教学节奏的控制能力有效提升。与此同时，合作学习这一教学模式也可以让学生养成一个好的团队合作意识，增强学生的团队合作能力，教师与学生之间的交流与互动也会因此得到增强，让学生产生浓厚的学习欲望和兴趣。除此之外，合作学习举措也可以对学生的思考和想象能力进行有效培养，因为高中阶段的生物知识都是比较抽象的，而学习就可以对这一抽象知识点的弊端做出有效的补充，让原本抽象的生物课堂教学变得更加直观一些，让学生可以从多个角度分析和思考这一个问题，让学生可以从各个角度分析和对问题进行思考，进而对学生各方面能力进行有效培养。
结束语：总的来讲，将合作学习模式应用到高中阶段的生物课堂教育教学过程中去，对提升高中生物课堂教育教学质量有着积极性的作用，对提升高中生学习能力也有着积极的作用。为此，必须要在进一步扩大合作学习举措的使用范围，促进边远地区高中生物教育教学事业的有效发展。
参考文献：
[1]金志文.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].学周刊，2019（35）：40.
[2]郭晶.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J].中国校外教育，2019（35）：106.
[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018.
关键词：高中生物;合作学习;教学举措
引言：新课程改革不断深入实施，国内教育事业迎来了一个新的发展机遇。高中阶段的教育教学是教学改革的重点。面对这样的一个情况，在高中阶段应用合作学习模式时，一定要侧重对学生合作意识的有效培养，提升高中生在合作探究的能力，进而有效提升高中阶段学生的学习效率和积极性。
1.合作学习教学模式之高中生物教育教学过程中的有效应用
1.1设计一个合理的合作学习内容
在高中生物课堂上展开合作学习教学模式的整个过程当中，生物教师一定要围绕生物教学大纲的基本目标，给高中生设计出一个科学合理的学习内容，这样方便学生在今后的学习过程中，能够带有针对性的去展开学习。在高中生物课堂教育教学过程之中，并不是所有的学习内容都可以应用合作学习模式展开。所以生物教师就必须要在设计合作学习内容以前，对其展开有效的分析，依照相关的教育教学目标，让合作学习内容变得更加合理，让合作学习的内容与高中生的学习能力和发展需要更为贴切，实现教育教学基本目标。
例如：教师在讲解《走进细胞》这一知识点的时候，就可以采用合作学习模式展开教学。认识细胞可以作为合作学习的内容，学生以小组为单位，教师给每一个小组配发显微镜，然后让小组内部的学生通过显微镜对其进行有效的观察。一般情况下，小组内成员的观察角度都会不一样，所以看见的具体现象也会有所不同。为此，教师应当给足学生探讨分析的时间，让学生进行组内合作学习。然后抽选一名学生代表对观察的具体现象进行总结说明，把本小组的观察现象告诉大家。在这一整个过程之中，生物教師要注意学生的发言，仔细聆听，发现有遗漏知识点的时候，及时给予学生启发和指导，适时补充。让细胞知识变得更加的形象和具体，让学生可以更加直观的认识各种各样的细胞。最为关键的就是，合作学习举措在高中生物教学过程中的有效应用，对提升学生学习积极性，产生学习欲望都有着积极性的作用，对学生合作意识的培养有着积极性的作用，有助于学生今后的健康发展。
1.2合理划分小组
在现在这一个阶段，不管是在生活还是工作上，合作都是非常重要的一种能力。合作的重要性可想而知。也正是因为这样，在高中生物课堂教育教学过程当中应用合作学习举措就变得非常重要，对提升高中生学习效率和学习积极性有着深远意义，让学生能够更好适应社会的发展。在具体实施的整个过程当中，生物教师必须要科学合理对学生进行分组，确保小组内学生能力得到互补。小组内的人数不能够过于多，控制在4-6人为最佳状态。除此之外，生物教师必须要让学生清楚的认识到合作学习的重要作用，让学生了解通过合作学习可以取得非常不错的成绩，进而提升学生的合作意识和合作能力。
例如：在对高中一年级学生进行小组划分的时候，因为学生才进入高中校园，教师对学生并不是非常的了解。面对这样对于一个情况，教师可以暂时按照学生的学习成绩，去均匀分配小组成员，等到过一段时间以后，对班级学生的学习能力，学习习惯，接受能力，兴趣爱好等等有所了解，就可以适当对各个小组成员进行优化调整，把班上性格开朗的学生与性格内向的学生安排在一个小组里面，让生物成绩好的学生去带动生物成绩差的学生。同学之间形成一种相互促进的局势，让每一个小组的学习能力跟交流水准都尽可能保持在同一个水准。
1.3落实组内每一个成员的责任
在高中生物课堂教育教学过程之中，为了保证学生的参与度，生物教师应当给每一个小组都安排相应的学习任务，然后让小组内部的学生自由对学习任务进行细分。在这一个过程中，生物教师一定要提前对每一个小组的学习能力和水准进行考查，然后依照不一样的实际情况制定针对性的教学任务，让小组里面的每一位学生都可以参与到合作学习的过程中去，让学生得到健康全面的发展。
例如：在展开生物实验教育教学的整个过程之中，生物教师给小组布置完学习任务以后，可以让小组学生自行推荐一位学生担任小组长，然后通过组长组织小组学生，根据组内学生的性格，爱好等多个方面，落实小组内每一个学生的责任，其中可以包括实验操作过程的记录员，实验的操作员以及实验总结人员等等，进而有效提升学生实际参与的积极性，并且也给学生提供了展示自己能力的有效平台，这对高中生的健康成长有着积极性的作用。
2.合作学习举措在高中生物教育教学过程中得的应用效果
合作学习举措是新课程改革下的形成的一种新的教育教学形式。对以往教育教学理念的转变有着很大的作用，给国内生物教育教学带来了崭新的生命力，高中生物教学模式因此得到了改善，教师对课堂教学节奏的控制能力有效提升。与此同时，合作学习这一教学模式也可以让学生养成一个好的团队合作意识，增强学生的团队合作能力，教师与学生之间的交流与互动也会因此得到增强，让学生产生浓厚的学习欲望和兴趣。除此之外，合作学习举措也可以对学生的思考和想象能力进行有效培养，因为高中阶段的生物知识都是比较抽象的，而学习就可以对这一抽象知识点的弊端做出有效的补充，让原本抽象的生物课堂教学变得更加直观一些，让学生可以从多个角度分析和思考这一个问题，让学生可以从各个角度分析和对问题进行思考，进而对学生各方面能力进行有效培养。
结束语：总的来讲，将合作学习模式应用到高中阶段的生物课堂教育教学过程中去，对提升高中生物课堂教育教学质量有着积极性的作用，对提升高中生学习能力也有着积极的作用。为此，必须要在进一步扩大合作学习举措的使用范围，促进边远地区高中生物教育教学事业的有效发展。
参考文献：
[1]金志文.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].学周刊，2019（35）：40.
[2]郭晶.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J].中国校外教育，2019（35）：106.
[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018.