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摘要 高职院校我国职业教育的核心组成部分，大力发展职业教育已经成为社会的共识。计算机课程是高职院校最重要的课程之一。对高职院校计算机课程案例教学实施进行研究。
关键词 计算机课程 案例教学 实施
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0410157—01
一般来说，案例教学由课前准各、课上讨论和总结评析三个主要环节构成。但在具体的教学过程中，针对不同学科教学特点，其操作程序又略有不同。计算机学科是一门实践性、应用性很强的学科，与商学、法学、医学等学科案例教学以案例的讨论为案例教学的重点不同，计算机学科的案例大多都能重现，所以计算机课程的案例教学更注重案例内容的重现操作，以案例的讨论让学生掌握相关知识，以案例的重现操作使学生获得应用知识的能力。
一、案例教学实施准备阶段
1 首先在选编案例时，我认真研究教材和课程标准，分课时弄清教学内容和基本要求。其次是关注经济、社会、文化生活中的计算机应用技能的要求，依据教学内容和目标有意识地选取所需要的信息，整理和选编成典型案例。第三是注重学生的学习兴趣，尽量选择学生感兴趣的事件来作为教学案例。如在讲解Word软件的邮件合并功能时，以往选择的教学案例都是发送学生考试的成绩通知书，这样一个案例虽然包含教学相关知识点，但学生的学习兴趣不高，学生学习时注意力不集中，导致教学效果不是很理想。这次教学我选择了发送生日邀请函作为教学案例，好看的图片加上学生感兴趣的主题，一下子就吸引了学生的注意力，达到了很好的学习效果。最后要遵循高职学生的认知规律，教学案例的难易程度应与高职学生的认知能力相当，不宜太难，否则容易打消学生学习的积极性。目前在高校计算机学科教学中开展案例教学的还不多，相应的案例教学资源也很匮乏。要收集整理难易程度符合高职学生认知规律、包含教学相关知识点，能吸引学生学习兴趣，对学生日后工作学习有帮助的案例是一件很困难的事。
2 在开展案例教学之前，教师首先要关注、了解教学的对象一学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。在开学初期，我通过班主任了解任课班级的生源来源情况，了解有多少学生来源于大城市，有多少学生来源于偏远地方，从而大致掌握学生对计算机的一个接触使用情况。并在第一次上机实训时，对学生的计算机应用能力进行了测试，记录下每个学生对计算机基础知识的一个操作应用情况。对学生的基本情况有了一个全面真实的掌握之后，就应着眼于对教学内容的深入分析。针对不同的学生，恰当的选取案例，熟悉案例的内容，设计好教学的重点、难点，并对如何应用案例开展教学有一个全盘的把握。
3 案例教学强调学生的主体地位，因此我对传统的课前预习方法进行了改革，将课前预习的目的进行重新定位，预习工作不仅仅是让学生了解学习内容，更重要的是引导学生进入学习状态。在具体的预习环节中，我首先将编制好的教学案例以及指定的相关材料发给学生，使学生对将要讲解的案例有一定的了解，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动求知欲，让他们思考自己如何才能做出案例作品展示的内容。有了学习探究的动力以后一再根据教师提供的预习提纲，有针对性的预习案例所涉及的相关知识点，尝试重现案例作品。预习过程中学生要将自己的已有经验整合到教学案例当中，归纳出自己对问题解决的初步假设，提出多种合理的、能经得起质疑和反驳的解决对策及方案，并认真做好笔记。
二、案例教学课堂实施阶段
1 案例的展示。展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间。提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。在教学中留意学生身边发生的事，通过恰当的提问，引出案例，吸引学生的注意，然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲PowerPoint演示文稿处理软件时，了解到学生准备参加院学生会干部的竞选，我就向学生提问：“参加学生会干部的竞选，你们需要做什么样的准备工作”。学生告诉我：“需要准备竞选演示讲稿”。这时将事先准备好的一个单位工作岗位的竞聘演讲稿，展示给学生。
2 案例的讨论。案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的方法和重现案例的操作步骤。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。在教学中我注意引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。在讨论中，注重学生的引导，当好学生的配角，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。对学生的大胆回答及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。在教学教程中，同时也照顾学生之间的差异，让先完成教学任务的同学当小老师，去帮助学习慢的同学，使同学之间形成协作的氛围，共同交流进步。
目前的计算机教学地点安排上通常包括有多媒体教室和微机实训室两个地方，在计算机课程的案例教学过程中，我将学生的个人分析、操作实践和小组讨论实践安排在微机实训室进行，将小组展示、全班讨论、操作实践和教师的知识点讲解总结安排在多媒体教室进行。在给学生展示了案例之后，先让学生自己根据预习时，寻找到问题解决方法和操作步骤进行实践，尝试重现案例所展示的内容，当他们在操作实践过程，遇到问题时再寻求小组帮助，在小组内进行讨论分析，操作实践，寻找解决问题的方法和实践操作步骤，并将小组完成任务的操作步骤、涉及到的相关知识点、以及未解决的疑难问题做好记录工作，为全班讨论做好准备工作。
3 归纳总结。分组讨论操作结束后，开展全班讨论对知识进行归纳总结。选一个案例重现操作完成得较好的小组来展示，说出该组的案例作品的重现操作，可以对其他组起到抛砖引玉的作用，其他组发言人针对他们阐述的操作步骤有目的的补充新的看法，一致的则不必重复。鼓励各组有创造性地发表看法，提出有关这个教学案例重现操作的其他不同方法。在整个教学过程中，我始终尊重学生的主体性，尽量让学生自己去分析解决问题的方法，实践重现案例的操作步骤。只有当所有学生都束手无策的时候，才讲解相应的操作步骤。
关键词 计算机课程 案例教学 实施
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0410157—01
一般来说，案例教学由课前准各、课上讨论和总结评析三个主要环节构成。但在具体的教学过程中，针对不同学科教学特点，其操作程序又略有不同。计算机学科是一门实践性、应用性很强的学科，与商学、法学、医学等学科案例教学以案例的讨论为案例教学的重点不同，计算机学科的案例大多都能重现，所以计算机课程的案例教学更注重案例内容的重现操作，以案例的讨论让学生掌握相关知识，以案例的重现操作使学生获得应用知识的能力。
一、案例教学实施准备阶段
1 首先在选编案例时，我认真研究教材和课程标准，分课时弄清教学内容和基本要求。其次是关注经济、社会、文化生活中的计算机应用技能的要求，依据教学内容和目标有意识地选取所需要的信息，整理和选编成典型案例。第三是注重学生的学习兴趣，尽量选择学生感兴趣的事件来作为教学案例。如在讲解Word软件的邮件合并功能时，以往选择的教学案例都是发送学生考试的成绩通知书，这样一个案例虽然包含教学相关知识点，但学生的学习兴趣不高，学生学习时注意力不集中，导致教学效果不是很理想。这次教学我选择了发送生日邀请函作为教学案例，好看的图片加上学生感兴趣的主题，一下子就吸引了学生的注意力，达到了很好的学习效果。最后要遵循高职学生的认知规律，教学案例的难易程度应与高职学生的认知能力相当，不宜太难，否则容易打消学生学习的积极性。目前在高校计算机学科教学中开展案例教学的还不多，相应的案例教学资源也很匮乏。要收集整理难易程度符合高职学生认知规律、包含教学相关知识点，能吸引学生学习兴趣，对学生日后工作学习有帮助的案例是一件很困难的事。
2 在开展案例教学之前，教师首先要关注、了解教学的对象一学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。在开学初期，我通过班主任了解任课班级的生源来源情况，了解有多少学生来源于大城市，有多少学生来源于偏远地方，从而大致掌握学生对计算机的一个接触使用情况。并在第一次上机实训时，对学生的计算机应用能力进行了测试，记录下每个学生对计算机基础知识的一个操作应用情况。对学生的基本情况有了一个全面真实的掌握之后，就应着眼于对教学内容的深入分析。针对不同的学生，恰当的选取案例，熟悉案例的内容，设计好教学的重点、难点，并对如何应用案例开展教学有一个全盘的把握。
3 案例教学强调学生的主体地位，因此我对传统的课前预习方法进行了改革，将课前预习的目的进行重新定位，预习工作不仅仅是让学生了解学习内容，更重要的是引导学生进入学习状态。在具体的预习环节中，我首先将编制好的教学案例以及指定的相关材料发给学生，使学生对将要讲解的案例有一定的了解，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动求知欲，让他们思考自己如何才能做出案例作品展示的内容。有了学习探究的动力以后一再根据教师提供的预习提纲，有针对性的预习案例所涉及的相关知识点，尝试重现案例作品。预习过程中学生要将自己的已有经验整合到教学案例当中，归纳出自己对问题解决的初步假设，提出多种合理的、能经得起质疑和反驳的解决对策及方案，并认真做好笔记。
二、案例教学课堂实施阶段
1 案例的展示。展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间。提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。在教学中留意学生身边发生的事，通过恰当的提问，引出案例，吸引学生的注意，然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲PowerPoint演示文稿处理软件时，了解到学生准备参加院学生会干部的竞选，我就向学生提问：“参加学生会干部的竞选，你们需要做什么样的准备工作”。学生告诉我：“需要准备竞选演示讲稿”。这时将事先准备好的一个单位工作岗位的竞聘演讲稿，展示给学生。
2 案例的讨论。案例讨论旨在分析问题，提出解决问题的方法和重现案例的操作步骤。对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。在教学中我注意引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。在讨论中，注重学生的引导，当好学生的配角，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。对学生的大胆回答及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。在教学教程中，同时也照顾学生之间的差异，让先完成教学任务的同学当小老师，去帮助学习慢的同学，使同学之间形成协作的氛围，共同交流进步。
目前的计算机教学地点安排上通常包括有多媒体教室和微机实训室两个地方，在计算机课程的案例教学过程中，我将学生的个人分析、操作实践和小组讨论实践安排在微机实训室进行，将小组展示、全班讨论、操作实践和教师的知识点讲解总结安排在多媒体教室进行。在给学生展示了案例之后，先让学生自己根据预习时，寻找到问题解决方法和操作步骤进行实践，尝试重现案例所展示的内容，当他们在操作实践过程，遇到问题时再寻求小组帮助，在小组内进行讨论分析，操作实践，寻找解决问题的方法和实践操作步骤，并将小组完成任务的操作步骤、涉及到的相关知识点、以及未解决的疑难问题做好记录工作，为全班讨论做好准备工作。
3 归纳总结。分组讨论操作结束后，开展全班讨论对知识进行归纳总结。选一个案例重现操作完成得较好的小组来展示，说出该组的案例作品的重现操作，可以对其他组起到抛砖引玉的作用，其他组发言人针对他们阐述的操作步骤有目的的补充新的看法，一致的则不必重复。鼓励各组有创造性地发表看法，提出有关这个教学案例重现操作的其他不同方法。在整个教学过程中，我始终尊重学生的主体性，尽量让学生自己去分析解决问题的方法，实践重现案例的操作步骤。只有当所有学生都束手无策的时候，才讲解相应的操作步骤。