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摘要：当前我国初中英语教学中还存在着过于重视学生英语分数的提高而忽视思维品质的培养和强化。因此，本文就笔者这一年来在九年级沪教版的教学实践中通过几个教学实例来探讨如何在初中英语阅读课中培养学生思维品质的有效策略，以便更好地提高学生的英语阅读能力。
关键词：英语阅读课；思维品质；有效策略；教学案例
一、 何为思维品质
思维品质是人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、创新性、批判性等方面所表现的水平和特点。不同的语言体现不同的思维特质，学习英语有助于学生提高思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式，促进多元思维的发展。
二、 培养学生思维品质的有效策略
（一） 训练思维的灵活性
灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了智力和能力的“迁移”。教师要引导学生从不同的角度思考问题，运用不同的方法解决问题。
例如，在教授沪教版九年级上册第7单元的阅读课，题为《Tom Sawyer paints the fence》时，我会设置问题What do you think of Tom Sawyer？有学生会认为他聪明伶俐，因为他把油漆栅栏的苦差事装成是一种享受，并且通过有技巧的语言一步步地诱使小伙伴们，使他们乐意帮他油漆栅栏，还收了很多礼物，有学生则认为他这种行为不可取，很奸诈。于是我把学生分成正反两方进行激烈的辩论。在辩论中，学生能够运用好文中知识点。通过辩论，学生对Tom Sawyer 这个人物形象有了多角度的认识。同时也对生活中类似Tom Sawyer这样的人的行为有了更加深刻的一些讨论和评价。
（二） 训练思维的广阔性
广阔性是指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。因此教学时可以设计开放性问题，让学生自由地从多角度去分析问题。
例如，在教授沪教版教材九年级上册第三单元题为《Family life in cities》时，文章采访了两名学生不同的家庭生活和他们对自己家庭的感受。其中女孩Emily讲到作为独生子女尽管拥有很多物质，但由于父母忙于工作，缺乏陪伴而经常感到孤独。这也是如今很普遍的社会现象，父母忙于工作，甚至到外地去挣钱生活，很多孩子周末才能见到父母，很多甚至成为留守儿童，一年才见父母一两次。于是我让学生就这个话题展开讨论，如何解决这样的家庭问题乃至社会问题。
（三） 训练思维的批判性
批判性是指一种有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等做出自我调节性判断的思维过程。培养学生善于独立分析，敢于质疑的态度，从而培养批判性思维能力。
例如，在教授沪教版九年级上册第八单元的拓展阅读课，题为《The last leaf》的文章时，文中讲述一个生病的女画家生病住院，在住院期间她心灰意冷，求生意志很弱，总是想着当墙上最后一片常青藤叶掉落的时候就是她离世的时间，老画家Mr Behrman 听说她的故事后，在一个风雨交加的冰冷晚上，连夜为她在墙上画上常青藤叶，好燃起她的求生意志，最后老画家却因感染风寒而死。对于这样舍己救人的结局，学生们纷纷给出自己不同于作者的看法。有的学生认为作者这样的设计，小题大做，想要不让最后一片常青藤叶掉下来，方法有很多，例如用细绳绑住它，或者用东西粘住它，甚至还有别的很多方法能燃起女作家的求生意志，可是作者却要选择这样并非万不得已的情况下，让老画家“糊涂”地死去。很多学生认为这小说的结局不好。我认为训练学生这样的批判性思维很好，让他们能够建立自己的思维体系，更能够教育学生敬畏生命、珍惜生命。
（四） 训练创新思维
创造性即创新思维、求异思维，表现为善于独立思考，创造性地发现问题和解决问题，具有独特性、新颖性和发散性。教学中教师应基于阅读文本设计有价值的活动和任务，引导学生沿着不同的方向积极思考，从多个角度寻找尽可能多的答案。复述、演讲和仿写是培养学生的创造性思维能力的有效途径。
例如，沪教版教材9A模块二第三单元以“家庭生活”为话题，以家庭生活方式与家庭成员的相处情况为主线。本阅读篇章是一篇采访记录，了解两名学生不同的家庭生活和他们对家庭的感受。话题非常贴近学生日常生活，容易產生共鸣。学完此文章后，笔者让学生也谈谈自己的家庭生活，包括家庭成员情况、与家人相处情况、对家的理解等等。然后让学生就这一话题，准备演讲稿，进行了一场演讲比赛，效果甚好。
三、 结束语
在阅读教学活动中，教师应该有针对性地将语言教学与培养思维品质的活动结合起来。在设计教学任务时，应该有意识地设置有效的培养思维品质和方式的训练活动。久而久之，学生也将收获良多，提高他们以后做人做事的思维能力。
参考文献：
[1] 李杰.利用深层阅读任务培养学生的思维能力[J].中小学外语教学：中学篇，2012（9）.
[2] 林崇德、胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报：社会科学版，2010（1）.
[3] 王家英.数学教学中如何培养学生思维的灵活性[J].内江师范学院学报，2008（S1）.
[4] 罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2000（4）.
[5] 陈凤梅.高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].中小学外语教学：中学篇，2002（2）.
作者简介：陆婉文，广东省广州市从化区良口镇良口中学。
关键词：英语阅读课；思维品质；有效策略；教学案例
一、 何为思维品质
思维品质是人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、创新性、批判性等方面所表现的水平和特点。不同的语言体现不同的思维特质，学习英语有助于学生提高思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式，促进多元思维的发展。
二、 培养学生思维品质的有效策略
（一） 训练思维的灵活性
灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了智力和能力的“迁移”。教师要引导学生从不同的角度思考问题，运用不同的方法解决问题。
例如，在教授沪教版九年级上册第7单元的阅读课，题为《Tom Sawyer paints the fence》时，我会设置问题What do you think of Tom Sawyer？有学生会认为他聪明伶俐，因为他把油漆栅栏的苦差事装成是一种享受，并且通过有技巧的语言一步步地诱使小伙伴们，使他们乐意帮他油漆栅栏，还收了很多礼物，有学生则认为他这种行为不可取，很奸诈。于是我把学生分成正反两方进行激烈的辩论。在辩论中，学生能够运用好文中知识点。通过辩论，学生对Tom Sawyer 这个人物形象有了多角度的认识。同时也对生活中类似Tom Sawyer这样的人的行为有了更加深刻的一些讨论和评价。
（二） 训练思维的广阔性
广阔性是指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。因此教学时可以设计开放性问题，让学生自由地从多角度去分析问题。
例如，在教授沪教版教材九年级上册第三单元题为《Family life in cities》时，文章采访了两名学生不同的家庭生活和他们对自己家庭的感受。其中女孩Emily讲到作为独生子女尽管拥有很多物质，但由于父母忙于工作，缺乏陪伴而经常感到孤独。这也是如今很普遍的社会现象，父母忙于工作，甚至到外地去挣钱生活，很多孩子周末才能见到父母，很多甚至成为留守儿童，一年才见父母一两次。于是我让学生就这个话题展开讨论，如何解决这样的家庭问题乃至社会问题。
（三） 训练思维的批判性
批判性是指一种有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等做出自我调节性判断的思维过程。培养学生善于独立分析，敢于质疑的态度，从而培养批判性思维能力。
例如，在教授沪教版九年级上册第八单元的拓展阅读课，题为《The last leaf》的文章时，文中讲述一个生病的女画家生病住院，在住院期间她心灰意冷，求生意志很弱，总是想着当墙上最后一片常青藤叶掉落的时候就是她离世的时间，老画家Mr Behrman 听说她的故事后，在一个风雨交加的冰冷晚上，连夜为她在墙上画上常青藤叶，好燃起她的求生意志，最后老画家却因感染风寒而死。对于这样舍己救人的结局，学生们纷纷给出自己不同于作者的看法。有的学生认为作者这样的设计，小题大做，想要不让最后一片常青藤叶掉下来，方法有很多，例如用细绳绑住它，或者用东西粘住它，甚至还有别的很多方法能燃起女作家的求生意志，可是作者却要选择这样并非万不得已的情况下，让老画家“糊涂”地死去。很多学生认为这小说的结局不好。我认为训练学生这样的批判性思维很好，让他们能够建立自己的思维体系，更能够教育学生敬畏生命、珍惜生命。
（四） 训练创新思维
创造性即创新思维、求异思维，表现为善于独立思考，创造性地发现问题和解决问题，具有独特性、新颖性和发散性。教学中教师应基于阅读文本设计有价值的活动和任务，引导学生沿着不同的方向积极思考，从多个角度寻找尽可能多的答案。复述、演讲和仿写是培养学生的创造性思维能力的有效途径。
例如，沪教版教材9A模块二第三单元以“家庭生活”为话题，以家庭生活方式与家庭成员的相处情况为主线。本阅读篇章是一篇采访记录，了解两名学生不同的家庭生活和他们对家庭的感受。话题非常贴近学生日常生活，容易產生共鸣。学完此文章后，笔者让学生也谈谈自己的家庭生活，包括家庭成员情况、与家人相处情况、对家的理解等等。然后让学生就这一话题，准备演讲稿，进行了一场演讲比赛，效果甚好。
三、 结束语
在阅读教学活动中，教师应该有针对性地将语言教学与培养思维品质的活动结合起来。在设计教学任务时，应该有意识地设置有效的培养思维品质和方式的训练活动。久而久之，学生也将收获良多，提高他们以后做人做事的思维能力。
参考文献：
[1] 李杰.利用深层阅读任务培养学生的思维能力[J].中小学外语教学：中学篇，2012（9）.
[2] 林崇德、胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报：社会科学版，2010（1）.
[3] 王家英.数学教学中如何培养学生思维的灵活性[J].内江师范学院学报，2008（S1）.
[4] 罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2000（4）.
[5] 陈凤梅.高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].中小学外语教学：中学篇，2002（2）.
作者简介：陆婉文，广东省广州市从化区良口镇良口中学。