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高职教学质量监控与评价体系建设，是高职院校进行教学提升大前提下的一个十分重要的环节。所以，在高职院校的教学质量监控和科学的评价体系中，教学质量监控体系的构成与评价体系建设在教学过程中就显得尤为重要。针对于教学质量监控属性建设的若干思考，做相应分析。
高职院校教学质量监控与评价体系随着我国高校制度的逐渐改变，高校教育的教育受众也从“精英化”转向了“大众化”，在教学条件的不断变化，高职类院校的人数扩招，使我国的高职院校不得不开始在教学、教育、管理三个质量建设方面建立监督与评价体系。作为高职院校的发展核心，质量作为高职院校的生命线，一直被高职学校为保证和提升其教学质量而成为永恒的主题。所以，对正在处于办学阶段的中国高职类院校来说，在扩建学校规模、扩招生源的今天，我们应该把学校的教学质量放在首位，保证教育平稳发展的同时才能实现高职学校的整体发展。
一、内涵
教学质量管理体系作为一种工作体系和运行体系，在提高教学质量中是保障教学质量的管理和控制的机制。在这种机制的运行中，以“教”与“学”为两大核心，在不断提高教学目标的同时，巩固和提升教学质量，已达到适应现在高速发展的经济生活的需要。
1.人才培养
人才作为21世际的财富，在高校三大职能中也处于三项之首。不仅作为高职学校的基础性职能，还是高职学校的核心职能。然而，人才的培养，取决于有目的、有计划的教学培训，而这种培训是依托教育质量监控体系做保障的。所以，科学的教育质量保障体系是提高高职院校教育质量的有效机制。其实，实行教育质量保障体系，能够对教育工作有着多方面的益处和积极作用。教育质量保障体系不仅可以使在工作中对工作的各要素、环节、员工状态得以充分的了解、反馈和评价，而且对于具体员工来说，可以激励工作人员的工作积极性，以各种的评价手段进行合理刺激，使教学工作趋于精密化和严谨化。在员工与机制的双保证下，使得高校的教学质量得到一个良好的保证。特别是在高职学校竞争激烈的今天，教学质量监控体系在高职院校的技工证中发挥着极为重大的作用。
2.设计属性思考
对于教学质量来说，既有在社会、上级甚至是国家教育主管部门对学校教学质量的监控，这属于外部监控。而在高职学校对自身的办学水平、硬件、质量方面的监控，则是教学质量的内部监控。在内部评估以及优秀评估联合学校自身的监控和管理，共同组成了教学质量监管的外部控制和内部控制两个方面。在教学质量管理中从封闭化转为开放，受监控对象的监控机构，从一个变成了多个。而受控对象的监控方式，从单一变成了多层次深层控制。在此基础上，有几个原则应该遵守。
（1）科学性
我们在探讨教学质量监控时，并不是单单以监控为目的。而我们是要以近些年不同院校的不同研究成果进行综合，来寻求一条适用于任何高职院校的有建树的研究成果。其实，在监控的同时，我们只希望能够以这种方式来促使教学质量的不断提高。可能由于一些原因，我们不能建立一个十分完美的体系，但是在这项探求中，我们不能把这项监控当成一种任务，而是要把它当做一个科学行为，因为这个体系就具有科学性，需要我们运用科学知识和理论方法来完善这项质量监管体系。
（2）系统性
在教师、学生、教学设施、教学管理等方面，在学校中教学质量监控渗透在方方面面，而在人与人间的关系、部门间、或者是各班级间，教学质量管理依然发挥着自身的功效。而在高职院校的实施中，教学质量并不是一次检查就可以有评判标准的，而是在反复检查中一点点体现出来的。因此，教学质量监控需要对这个事情实施全程监控，在一层层监控中不断地改善，在这种循环往复中进入下一过程，体现其系统性。
（3）可行性
在教学质量监控上实行的可行性体现在四个方面：第一，在时间上可行。我们并不需要那么多的时间，只专注于这件事。第二，财力上可行，所谓的经济基础决定上层建筑，而我们也并不需要投入太多的金钱。第三，可操作性就显得尤其重要，因为在操作上，我们既要做到操作简单，比较明显，又要监控标准视情况而定。第四，就是效果上的可行性，毕竟教学质量监控是要面对每个学生和每个老师的，所以要易于广大师生的认可和接受。
（4）全员性
虽说这项监控系统监管的是高职学校每一个人，包括老师。但是在这种监控下，作为学校中心工作的教师和作为基本任务培养的人来说，教师和学生皆是质量监控体系的一部分，在角色的转换中参与着监控的进行。在进行的过程中，我们必须把教学监督实施到每一个学生和教师身上，调动学生干部积极行动，从根本上保证监控的实施。
（5）可持续性
科学监控体系的不断完善，在教学质量监督的建立和完善的过程中，就是个不断发现、不断探索的过程，只有在探索的道路上不断地积累和不断的总结经验，才会在新的发展道路上获得成功，最后达到完善。
二、结语
对于高职教学质量监控与评价体系建设来说，这个建设就是对其本身属性的一个归纳与阐明。对于监控与评价，需要高职学校每一个人的共同努力，监控与评价虽是一个监管系统，但对于促进学生发展和加强教师教学质量有着不可磨灭的作用。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001-08-28.
[2]陈玉琨，李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].华东师范大学学报（教育科学版），2000，（1）.
[3]王嘉毅.教学质量及其保障与监控[J].高等教育研究，2002，（1）.
[4]邱丽敏.高校教学质量监控与评估体系的构建[J].宁波大学学报（教育科学版），2003，（4）.
[5]刘桂玲，邳克江，王礼.高校教学质量监控体系的构建与运行机制[J].河北医科大学学报，2005，（6）.
[6]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量——在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国大学教学，2005，（2）.
[7]陈小虎.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学，2005，（2）.
高职院校教学质量监控与评价体系随着我国高校制度的逐渐改变，高校教育的教育受众也从“精英化”转向了“大众化”，在教学条件的不断变化，高职类院校的人数扩招，使我国的高职院校不得不开始在教学、教育、管理三个质量建设方面建立监督与评价体系。作为高职院校的发展核心，质量作为高职院校的生命线，一直被高职学校为保证和提升其教学质量而成为永恒的主题。所以，对正在处于办学阶段的中国高职类院校来说，在扩建学校规模、扩招生源的今天，我们应该把学校的教学质量放在首位，保证教育平稳发展的同时才能实现高职学校的整体发展。
一、内涵
教学质量管理体系作为一种工作体系和运行体系，在提高教学质量中是保障教学质量的管理和控制的机制。在这种机制的运行中，以“教”与“学”为两大核心，在不断提高教学目标的同时，巩固和提升教学质量，已达到适应现在高速发展的经济生活的需要。
1.人才培养
人才作为21世际的财富，在高校三大职能中也处于三项之首。不仅作为高职学校的基础性职能，还是高职学校的核心职能。然而，人才的培养，取决于有目的、有计划的教学培训，而这种培训是依托教育质量监控体系做保障的。所以，科学的教育质量保障体系是提高高职院校教育质量的有效机制。其实，实行教育质量保障体系，能够对教育工作有着多方面的益处和积极作用。教育质量保障体系不仅可以使在工作中对工作的各要素、环节、员工状态得以充分的了解、反馈和评价，而且对于具体员工来说，可以激励工作人员的工作积极性，以各种的评价手段进行合理刺激，使教学工作趋于精密化和严谨化。在员工与机制的双保证下，使得高校的教学质量得到一个良好的保证。特别是在高职学校竞争激烈的今天，教学质量监控体系在高职院校的技工证中发挥着极为重大的作用。
2.设计属性思考
对于教学质量来说，既有在社会、上级甚至是国家教育主管部门对学校教学质量的监控，这属于外部监控。而在高职学校对自身的办学水平、硬件、质量方面的监控，则是教学质量的内部监控。在内部评估以及优秀评估联合学校自身的监控和管理，共同组成了教学质量监管的外部控制和内部控制两个方面。在教学质量管理中从封闭化转为开放，受监控对象的监控机构，从一个变成了多个。而受控对象的监控方式，从单一变成了多层次深层控制。在此基础上，有几个原则应该遵守。
（1）科学性
我们在探讨教学质量监控时，并不是单单以监控为目的。而我们是要以近些年不同院校的不同研究成果进行综合，来寻求一条适用于任何高职院校的有建树的研究成果。其实，在监控的同时，我们只希望能够以这种方式来促使教学质量的不断提高。可能由于一些原因，我们不能建立一个十分完美的体系，但是在这项探求中，我们不能把这项监控当成一种任务，而是要把它当做一个科学行为，因为这个体系就具有科学性，需要我们运用科学知识和理论方法来完善这项质量监管体系。
（2）系统性
在教师、学生、教学设施、教学管理等方面，在学校中教学质量监控渗透在方方面面，而在人与人间的关系、部门间、或者是各班级间，教学质量管理依然发挥着自身的功效。而在高职院校的实施中，教学质量并不是一次检查就可以有评判标准的，而是在反复检查中一点点体现出来的。因此，教学质量监控需要对这个事情实施全程监控，在一层层监控中不断地改善，在这种循环往复中进入下一过程，体现其系统性。
（3）可行性
在教学质量监控上实行的可行性体现在四个方面：第一，在时间上可行。我们并不需要那么多的时间，只专注于这件事。第二，财力上可行，所谓的经济基础决定上层建筑，而我们也并不需要投入太多的金钱。第三，可操作性就显得尤其重要，因为在操作上，我们既要做到操作简单，比较明显，又要监控标准视情况而定。第四，就是效果上的可行性，毕竟教学质量监控是要面对每个学生和每个老师的，所以要易于广大师生的认可和接受。
（4）全员性
虽说这项监控系统监管的是高职学校每一个人，包括老师。但是在这种监控下，作为学校中心工作的教师和作为基本任务培养的人来说，教师和学生皆是质量监控体系的一部分，在角色的转换中参与着监控的进行。在进行的过程中，我们必须把教学监督实施到每一个学生和教师身上，调动学生干部积极行动，从根本上保证监控的实施。
（5）可持续性
科学监控体系的不断完善，在教学质量监督的建立和完善的过程中，就是个不断发现、不断探索的过程，只有在探索的道路上不断地积累和不断的总结经验，才会在新的发展道路上获得成功，最后达到完善。
二、结语
对于高职教学质量监控与评价体系建设来说，这个建设就是对其本身属性的一个归纳与阐明。对于监控与评价，需要高职学校每一个人的共同努力，监控与评价虽是一个监管系统，但对于促进学生发展和加强教师教学质量有着不可磨灭的作用。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001-08-28.
[2]陈玉琨，李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].华东师范大学学报（教育科学版），2000，（1）.
[3]王嘉毅.教学质量及其保障与监控[J].高等教育研究，2002，（1）.
[4]邱丽敏.高校教学质量监控与评估体系的构建[J].宁波大学学报（教育科学版），2003，（4）.
[5]刘桂玲，邳克江，王礼.高校教学质量监控体系的构建与运行机制[J].河北医科大学学报，2005，（6）.
[6]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量——在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国大学教学，2005，（2）.
[7]陈小虎.教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J].中国大学教学，2005，（2）.