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摘要：《语文课程标准》提出教师要引导学生“多认少写”，识字教学要符合低年级学生的心理特点，结合学生的生活经验，采用更直观形象的方式引导其学习，给学生创设良好的识字情境，这样才能提升识字效率。在小学语文低年级识字教学中，运用希沃白板，激活学生的认知兴趣，可以极大的提升低段生识字教学的效率。
关键词：希沃白板 低段生识字 教学策略
希沃白板以生成式教学理念为核心，给教学提供了云课件、学科工具、教学资源等授课功能，能让语文教学变得更生动。在小学低年级识字教学中教师若能充分利用希沃白板等信息技术展开教学，则能有效激发学生的学习效率，提升其识字效果。
一、动画展示，理解字义
学者苏霍姆林斯基认为：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”由此可见小学生的天性就是对直观、形象、色彩鲜艳的事物更感兴趣。教师利用希沃白板能展现色彩鲜艳的实物图片，更好地和汉字相匹配，能提升学生的注意力。利用动画还能展现汉字的结构，体现出语义的变化等，有助于学生更深刻地理解字义。
在学习《口耳目》时，利用希沃白板展现实物图片，并配上附加的汉字。如在动画中展现一个孩子的头部，当出现“口”字的时候，孩子的嘴巴张大，形成圆形，并逐渐变化成“口”的形状;出现“耳”的时候，孩子的头侧过来，突显出耳朵，并渐渐形成“耳”字;学习“目”时，孩子正面对着学生，眼睛一张一合，并逐渐形成“目”字。在学习“羊鸟兔。日月火，木禾竹”等其他汉字的时候，也采用相同的方法，从实物开始，在这个基础上展开教学。此外还可以采用若干汉字拼合的方法，辅助学生记忆。如学习《金木水火土》中的“照”字时，先展示学生已经学会的“日月”两字，将日月拼合在一起，并在下方释放出光芒，此后“月”逐渐变形，形成“召”字，在整个汉字中突显出来。这样就促使学生注意到“召”，观察发现上面是“刀”，而不是“口”，能起到强化记忆的效果。
在希沃白板中存储大量的多媒体课件，教师也可以将自己设计好的课件收入到数据库中。这样就节省了大量的时间，有助于为多媒体识字教学提供充足的教学资源，并让学生在鲜活生动的课件情境中生发出浓厚的学习兴趣，从而达到让学生轻松识字的教学效果。
二、对比展示，形成网络
希沃白板具有多端共享、PPT解析等功能，教师可以将不同课件中的内容整合在一起，同时展示，也可以将不同学生的答案融合在一起展示，这样有助于学生更好地进行对比分析，能帮助他们找到汉字之中的细微差别，从而自主建构汉字网络，更系统地展开识字。
教师利用希沃白板教授《小青蛙》，先分别展示“青、清、晴、睛、情”等相关的汉字，引导学生单独记忆。此后教师将这些汉字平铺在希沃白板上，并凸显出“三点水、日字旁、目字旁、竖心旁”等偏旁部首。教师鼓励学生思考：“大家观察一下，这些汉字有哪些相同的部分，哪些不同的部分。哪些部分和汉字的读音有关，哪些又和语义有关。”学生在对比后发现这些汉字的读音都和“青”相似，而偏旁部首则在一定程度上具有展现语义的效果。这样他们就初步了解了汉语形声字的特点，教师鼓励学生自主寻找其他的形声字，并试着将其组成一条汉字链，展开系统化学习。有学生回顾了《春夏秋冬》中的“雨、霜、雪”，将它们整合在一起识记;还有学生将“草、花”等汉字整合在一起识记。
希沃白板能帮助学生掌握更好的识字方法，学生可以将具有相同特点的汉字整合在一起，展开对比分析，探究它们的结构变化。这样学生就能通过对比观察自主总结出构字规则，他们能自主认识并掌握形声字等汉字结构的特点。
三、典故展示，渗透文化
汉字往往渗透丰富的文化，展现了中华先民的聪明才智。如果能促使学生在识字的时候了解汉字的相关典故，则能起到文化渗透的效果，有助于他们提升文化继承和发展方面的核心素养。希沃白板具有内容开放平台，具有一定的扩展性，所以教师要利用这些特点展示各种汉字典故，并鼓励学生自主寻找更多典故，激发他们的识字兴趣。
教授《“贝”的故事》時教师用希沃白板给学生展示一些和钱币有关的典故。首先展示古人采集贝壳，并用其作为媒介进行交易的场景，这样能让学生明白为何“贝”字旁的字大多和钱财有关。此后教师再引导学生思考还有哪些偏旁展现的也是钱财的意思，学生发现了“金字旁”。此时给学生展示“一饭千金”等成语的典故，让他们加深印象，并告诉学生随着科学技术的发展，古人懂得了如何提炼贵金属，并用其制作钱币，所以才有了“金字旁”。此时教师引导学生思考偏旁部首的演变和文化之间的关系，学生发现汉字的字形变化实际上也是古人生活和文化的一种体现，古人生活环境、经济情况发生了变化，原有的汉字无法满足需要，他们就会结合新情况进行构字，重新组合成新的汉字。这样学生就在典故的辅助下了解了汉字的发展规律。
结合典故展开识字，让学生认识到了汉字和汉文化之间的关系，体会到了中华文明的博大精深。教师可以组织学生参加一些与之有关的竞赛活动，这促使学生更主动地投入到自主识记中。
利用希沃白板等现代化技术展开直观性教学，有助于提升低年级学生的识字兴趣。在小学语文教学中，教师要根据学生的特点和汉字本身的特点选择合适的方法，充分应用希沃白板，引导学生系统地学习汉字。
关键词：希沃白板 低段生识字 教学策略
希沃白板以生成式教学理念为核心，给教学提供了云课件、学科工具、教学资源等授课功能，能让语文教学变得更生动。在小学低年级识字教学中教师若能充分利用希沃白板等信息技术展开教学，则能有效激发学生的学习效率，提升其识字效果。
一、动画展示，理解字义
学者苏霍姆林斯基认为：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”由此可见小学生的天性就是对直观、形象、色彩鲜艳的事物更感兴趣。教师利用希沃白板能展现色彩鲜艳的实物图片，更好地和汉字相匹配，能提升学生的注意力。利用动画还能展现汉字的结构，体现出语义的变化等，有助于学生更深刻地理解字义。
在学习《口耳目》时，利用希沃白板展现实物图片，并配上附加的汉字。如在动画中展现一个孩子的头部，当出现“口”字的时候，孩子的嘴巴张大，形成圆形，并逐渐变化成“口”的形状;出现“耳”的时候，孩子的头侧过来，突显出耳朵，并渐渐形成“耳”字;学习“目”时，孩子正面对着学生，眼睛一张一合，并逐渐形成“目”字。在学习“羊鸟兔。日月火，木禾竹”等其他汉字的时候，也采用相同的方法，从实物开始，在这个基础上展开教学。此外还可以采用若干汉字拼合的方法，辅助学生记忆。如学习《金木水火土》中的“照”字时，先展示学生已经学会的“日月”两字，将日月拼合在一起，并在下方释放出光芒，此后“月”逐渐变形，形成“召”字，在整个汉字中突显出来。这样就促使学生注意到“召”，观察发现上面是“刀”，而不是“口”，能起到强化记忆的效果。
在希沃白板中存储大量的多媒体课件，教师也可以将自己设计好的课件收入到数据库中。这样就节省了大量的时间，有助于为多媒体识字教学提供充足的教学资源，并让学生在鲜活生动的课件情境中生发出浓厚的学习兴趣，从而达到让学生轻松识字的教学效果。
二、对比展示，形成网络
希沃白板具有多端共享、PPT解析等功能，教师可以将不同课件中的内容整合在一起，同时展示，也可以将不同学生的答案融合在一起展示，这样有助于学生更好地进行对比分析，能帮助他们找到汉字之中的细微差别，从而自主建构汉字网络，更系统地展开识字。
教师利用希沃白板教授《小青蛙》，先分别展示“青、清、晴、睛、情”等相关的汉字，引导学生单独记忆。此后教师将这些汉字平铺在希沃白板上，并凸显出“三点水、日字旁、目字旁、竖心旁”等偏旁部首。教师鼓励学生思考：“大家观察一下，这些汉字有哪些相同的部分，哪些不同的部分。哪些部分和汉字的读音有关，哪些又和语义有关。”学生在对比后发现这些汉字的读音都和“青”相似，而偏旁部首则在一定程度上具有展现语义的效果。这样他们就初步了解了汉语形声字的特点，教师鼓励学生自主寻找其他的形声字，并试着将其组成一条汉字链，展开系统化学习。有学生回顾了《春夏秋冬》中的“雨、霜、雪”，将它们整合在一起识记;还有学生将“草、花”等汉字整合在一起识记。
希沃白板能帮助学生掌握更好的识字方法，学生可以将具有相同特点的汉字整合在一起，展开对比分析，探究它们的结构变化。这样学生就能通过对比观察自主总结出构字规则，他们能自主认识并掌握形声字等汉字结构的特点。
三、典故展示，渗透文化
汉字往往渗透丰富的文化，展现了中华先民的聪明才智。如果能促使学生在识字的时候了解汉字的相关典故，则能起到文化渗透的效果，有助于他们提升文化继承和发展方面的核心素养。希沃白板具有内容开放平台，具有一定的扩展性，所以教师要利用这些特点展示各种汉字典故，并鼓励学生自主寻找更多典故，激发他们的识字兴趣。
教授《“贝”的故事》時教师用希沃白板给学生展示一些和钱币有关的典故。首先展示古人采集贝壳，并用其作为媒介进行交易的场景，这样能让学生明白为何“贝”字旁的字大多和钱财有关。此后教师再引导学生思考还有哪些偏旁展现的也是钱财的意思，学生发现了“金字旁”。此时给学生展示“一饭千金”等成语的典故，让他们加深印象，并告诉学生随着科学技术的发展，古人懂得了如何提炼贵金属，并用其制作钱币，所以才有了“金字旁”。此时教师引导学生思考偏旁部首的演变和文化之间的关系，学生发现汉字的字形变化实际上也是古人生活和文化的一种体现，古人生活环境、经济情况发生了变化，原有的汉字无法满足需要，他们就会结合新情况进行构字，重新组合成新的汉字。这样学生就在典故的辅助下了解了汉字的发展规律。
结合典故展开识字，让学生认识到了汉字和汉文化之间的关系，体会到了中华文明的博大精深。教师可以组织学生参加一些与之有关的竞赛活动，这促使学生更主动地投入到自主识记中。
利用希沃白板等现代化技术展开直观性教学，有助于提升低年级学生的识字兴趣。在小学语文教学中，教师要根据学生的特点和汉字本身的特点选择合适的方法，充分应用希沃白板，引导学生系统地学习汉字。