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摘 要：在高中英语写作教学中，普遍存在中介语石化现象，并已经引起了越来越多的人们重视和关注。本文，笔者在深入分析探讨中介语石化现象原因的的基础上，并提出了优化学生写作评价，加大语言灌输力度，科学合理引导学生，提升教师综合素质等解决对策与措施。
关键词：高中英语；中介语；石化现象；写作教学
笔者通过多年教学的实践，发现在高中英语写作教学过程中，总有一些学生普遍存在着这样那样的常识性错误，使得了他妈的英语写作水平长期处在停滞不前的状态。我们清楚，在开展高中英语写作教学时，学生所运用的语言其实就是中介语石化的现象。可见，对高中英语教学和中介语石化现象进行深入分析与探究，具有重要的意义及作用。因此，笔者结合多年英语教学的实际，深入分析了出现中介语石化现象的原因，并提出有效的策略与措施。
1 中介语石化现象的原因及分析
在《第二语言习得概况》中，Rod Ellis明确指出，作为专业术语之一，中介语是由美国语言学家Larry Selinker于1972年最先提出来的。Larry Selinker在其论文“中介语理论”中，第一次使用了中介语这个词。长期以来，中介语石化现象成为了第二语言习得领域中较为关键的研究课题和内容之一。而Selinker则认为，中介语就是指处在学生母语和学习其他语言之间的相对独立而又统一的语言体系。从结构方面来看，中介语这以语言体系既不是学生的母语，也不是他们学习的其他语言，而是位于母语和学习其他语言之间的过渡语言之一。但如果从总体上来看，要让高中学生达到完全意义上的学习其他语言，则几乎是不可能的事情。因此，同儿童语言一样，中介语则被人们看作了发展变化着的语言之一，被认为是科学合理存在着的相对独立而又统一的语言体系。上个世纪七十年代初期，Nemser、Corder分别把称为了“接近系统”和“特异方言”。随着学生的年龄增长、学习量增加等，中介语最终是达不到母语这一目标和任务的。这就是说，学生的知识、结构以及体系等将不能进一步全面发展，而是基本形成了一种固定状态。这就是我们所谓的石化现象。从表现形式来看，中介语石化现象在结构、体系、方式等方面，虽然被消除以后，其依然会在学生的学习过程中不断重复出现的。
目前，从全国范围来看，高中学生英语写作的总体情况并不令人乐观。而在中介语发展过程中，几乎无一例外的都是按照一定规律、模式和方式发展进行着的。在高中阶段，学生学习了语音、语法、词汇等英语知识以后，通过不断的学习、积累和巩固，学生的英语写作能力必然得到很大的提高与发展。但是，当学生的英语写作能力达到相对稳定的状态和阶段以后，就会出现了所谓的暂时石化现象，其英语写作水平自然就停滞不前，并长期陷入石化现象这以个困境中。
因此，我们必须有意识、有针对地让高中学生不断加强英语写作练习，积极避免英语语法、词汇以及表达方式等的错误，尽量减少或降低中介语石化现象。
2 中介语石化现象与高中英语写作教学的探讨
2.1优化学生写作评价
教师要根据学生提交英语写作以前反复进行检查和引导，尽量把那些普遍存在的错误处理掉。1972年初，Kiparsky和Burt把英语写作中的常见错误分为两种：即全局性错误和局部性错误。所谓全局性错误，就是指影响英语语法、句子等主体、结构的，并阻碍学生认识、理解和交流的英语写作上的错误。而局部性错误，则指那些仅仅涉及英语语法、句子等个别成分，但并不能阻碍学生认识、理解和交流的英语写作方面的错误。但如果对于那些局部性错误不够重视的化，那么就容易引起中介语石化现象。因此，优化学生写作的评价就显得尤其重要，也是尽量避免出现中介语石化现象的关键举措。
2.2加大语言灌输力度
通过Krashen提出的输入假设，笔者认为，语言输入的最佳状态，就是必须使学生真正理解的语言输入。对此，在高中英语写作教学过程中，教师必须尽可能地为学生输入他们真正理解、掌握的语言。也向学生输入适当高于学生现有语言水平的语言知识。此外，教师要根据学生的兴趣、爱好、能力及水平等，努力为学生提供形象、生动和真实的语言学习材料。只有如此，才能促使学生在学习过程中，不断学习、积累和运用这些形象、生动和真实的语言材料。
2.3科学合理引导学生
这是因为，高中英语写作是复杂的、多元的教学活动之一，教师应当结合学生的具体需求，适时进行引导，而不能局限于分析、判断学生在语法、句子等的对错方面。所以，教师必须结合学生的实际，有针对地采取科学有效的教学策略与措施，使高中学生充分认识到不可避免地会出现中介语石化现象，并采取积极的心态加以应对。对于经常犯错的学生，不能鄙视、嘲笑，反之就会极大地挫伤学生学习的积极主动性。这就要求教师多与学生进行沟通、交流，科学合理引导，帮助他们及时改正错误。
2.4提升教师综合素质
教师是高中英语课堂教学活动的主体之一，不仅成为了学生语言输入的重要渠道，而且又成为了为学生传递学习信息的主要途径。由此可见，需要我们进一步提升高中英语教师的综合素质与能力。在现实生活中，促使中介语向母语的转变，其前提就是必须尽量保证高质量和高效率的语言输入。这样一来，才能尽量保证学生学习语言的科学、合理和有效。对此，可以充分利用报刊、杂志、论著和影视等资料，通过创设真实生动的语言环境，不断提高学生语言输入的质量及效率，最大限度地避免出现中介语石化现象。
结束语
在高中英语写作教学过程中，中介语石化现象是客观存在着的。因此，我们必须紧密结合教学实际，针对不同的学生，积极采取相应的解决策略及措施，尽量减少和降低中介语石化现象，不断提高高中学生英语写作的能力。只有这样，我们才能不断提高学生的英语写作能力及水平。
参考文献：
[1]Ellis.R.Understanding Second Language Acquisition[M].Orxford： OrxfordUniverstity Press，1985.
[2]张桂珍.中介语石化现象与英语写作教学[J].世纪桥，2009（02）.
[3]杨颖.英语写作中的中介语石化现象及其教学启示[J].华章，2011（1）.
关键词：高中英语；中介语；石化现象；写作教学
笔者通过多年教学的实践，发现在高中英语写作教学过程中，总有一些学生普遍存在着这样那样的常识性错误，使得了他妈的英语写作水平长期处在停滞不前的状态。我们清楚，在开展高中英语写作教学时，学生所运用的语言其实就是中介语石化的现象。可见，对高中英语教学和中介语石化现象进行深入分析与探究，具有重要的意义及作用。因此，笔者结合多年英语教学的实际，深入分析了出现中介语石化现象的原因，并提出有效的策略与措施。
1 中介语石化现象的原因及分析
在《第二语言习得概况》中，Rod Ellis明确指出，作为专业术语之一，中介语是由美国语言学家Larry Selinker于1972年最先提出来的。Larry Selinker在其论文“中介语理论”中，第一次使用了中介语这个词。长期以来，中介语石化现象成为了第二语言习得领域中较为关键的研究课题和内容之一。而Selinker则认为，中介语就是指处在学生母语和学习其他语言之间的相对独立而又统一的语言体系。从结构方面来看，中介语这以语言体系既不是学生的母语，也不是他们学习的其他语言，而是位于母语和学习其他语言之间的过渡语言之一。但如果从总体上来看，要让高中学生达到完全意义上的学习其他语言，则几乎是不可能的事情。因此，同儿童语言一样，中介语则被人们看作了发展变化着的语言之一，被认为是科学合理存在着的相对独立而又统一的语言体系。上个世纪七十年代初期，Nemser、Corder分别把称为了“接近系统”和“特异方言”。随着学生的年龄增长、学习量增加等，中介语最终是达不到母语这一目标和任务的。这就是说，学生的知识、结构以及体系等将不能进一步全面发展，而是基本形成了一种固定状态。这就是我们所谓的石化现象。从表现形式来看，中介语石化现象在结构、体系、方式等方面，虽然被消除以后，其依然会在学生的学习过程中不断重复出现的。
目前，从全国范围来看，高中学生英语写作的总体情况并不令人乐观。而在中介语发展过程中，几乎无一例外的都是按照一定规律、模式和方式发展进行着的。在高中阶段，学生学习了语音、语法、词汇等英语知识以后，通过不断的学习、积累和巩固，学生的英语写作能力必然得到很大的提高与发展。但是，当学生的英语写作能力达到相对稳定的状态和阶段以后，就会出现了所谓的暂时石化现象，其英语写作水平自然就停滞不前，并长期陷入石化现象这以个困境中。
因此，我们必须有意识、有针对地让高中学生不断加强英语写作练习，积极避免英语语法、词汇以及表达方式等的错误，尽量减少或降低中介语石化现象。
2 中介语石化现象与高中英语写作教学的探讨
2.1优化学生写作评价
教师要根据学生提交英语写作以前反复进行检查和引导，尽量把那些普遍存在的错误处理掉。1972年初，Kiparsky和Burt把英语写作中的常见错误分为两种：即全局性错误和局部性错误。所谓全局性错误，就是指影响英语语法、句子等主体、结构的，并阻碍学生认识、理解和交流的英语写作上的错误。而局部性错误，则指那些仅仅涉及英语语法、句子等个别成分，但并不能阻碍学生认识、理解和交流的英语写作方面的错误。但如果对于那些局部性错误不够重视的化，那么就容易引起中介语石化现象。因此，优化学生写作的评价就显得尤其重要，也是尽量避免出现中介语石化现象的关键举措。
2.2加大语言灌输力度
通过Krashen提出的输入假设，笔者认为，语言输入的最佳状态，就是必须使学生真正理解的语言输入。对此，在高中英语写作教学过程中，教师必须尽可能地为学生输入他们真正理解、掌握的语言。也向学生输入适当高于学生现有语言水平的语言知识。此外，教师要根据学生的兴趣、爱好、能力及水平等，努力为学生提供形象、生动和真实的语言学习材料。只有如此，才能促使学生在学习过程中，不断学习、积累和运用这些形象、生动和真实的语言材料。
2.3科学合理引导学生
这是因为，高中英语写作是复杂的、多元的教学活动之一，教师应当结合学生的具体需求，适时进行引导，而不能局限于分析、判断学生在语法、句子等的对错方面。所以，教师必须结合学生的实际，有针对地采取科学有效的教学策略与措施，使高中学生充分认识到不可避免地会出现中介语石化现象，并采取积极的心态加以应对。对于经常犯错的学生，不能鄙视、嘲笑，反之就会极大地挫伤学生学习的积极主动性。这就要求教师多与学生进行沟通、交流，科学合理引导，帮助他们及时改正错误。
2.4提升教师综合素质
教师是高中英语课堂教学活动的主体之一，不仅成为了学生语言输入的重要渠道，而且又成为了为学生传递学习信息的主要途径。由此可见，需要我们进一步提升高中英语教师的综合素质与能力。在现实生活中，促使中介语向母语的转变，其前提就是必须尽量保证高质量和高效率的语言输入。这样一来，才能尽量保证学生学习语言的科学、合理和有效。对此，可以充分利用报刊、杂志、论著和影视等资料，通过创设真实生动的语言环境，不断提高学生语言输入的质量及效率，最大限度地避免出现中介语石化现象。
结束语
在高中英语写作教学过程中，中介语石化现象是客观存在着的。因此，我们必须紧密结合教学实际，针对不同的学生，积极采取相应的解决策略及措施，尽量减少和降低中介语石化现象，不断提高高中学生英语写作的能力。只有这样，我们才能不断提高学生的英语写作能力及水平。
参考文献：
[1]Ellis.R.Understanding Second Language Acquisition[M].Orxford： OrxfordUniverstity Press，1985.
[2]张桂珍.中介语石化现象与英语写作教学[J].世纪桥，2009（02）.
[3]杨颖.英语写作中的中介语石化现象及其教学启示[J].华章，2011（1）.