英语写作是近年来英语教学的一个重要组成部分，可以说它贯穿于教学的全过程，而且是各个知识点的一个加强训练。它包含写词、写句、写话的训练。又包括写段落、写篇章的训练，既是语言训练，又是思维训练，涉及范围较广。因此写是一个十分繁杂的任务。
　　目前，为了迎接高考，好多老师都是在高三阶段才训练，其实已经有点晚了，这时学生已错过了英语各方面思维形成、发展的良好时机，严重阻碍了教学目标的全面落实，往往会犯下Chinese English的错误。下面是我自己在教学中的点滴体会。
　　首先把学生经常犯的错误列举如下：
　　1　内容和要求不符。
　　2　基本的时态不对。
　　3　关键词用不上。
　　4　基本的语法不扎实，无法驾驭长句。
　　5　语言不精炼，重复句太多。
　　6　内容过长或过短。
　　就上述问题采取以下做法：
　　
　　一、抓基本功
　　
　　英语写作能力的培养和提高并非一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，一环扣一环地进行训练。严格要求正确的书写，“注意大小写和标点符号”。根据学过的词汇、短语、句型进行简单的组句训练，就典型的句字让他们用不同的表达方式进行翻译。例如：“我用五元钱买了这本书”学生用了这几个句子来表达：
　　1　I spent five yuan on the book.
　　2　The book cost me five yuan.
　　3　I paid five yuan for the book.
　　4　The book was worth five yuan.
　　5　It took me five yuan to buy the book.
　　
　　二、注意训练过程
　　
　　1　写：(一般是限时限量的题材)
　　25分的提示作文，大约花15分钟，根据要求写成100词左右的作文。在训练的过程中，要求学生当场发挥，这样督促学生在很短时间内接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，从而提高实际应用能力和应试能力。展开思维的同时要注意：读提示、弄清要点、确定时态、合理应用语法、注意词语和句子结构的搭配。
　　
　　2　改：(精改和粗改)
　　我每周至少精改一次。在批改当中将不妥之处划出来，对学生容易出错的地方做一个标记，最后给出一个总的评语。之后，把作文再发给学生，让他们互改。批改当中可以讨论、修改、打分，最后把建议写在所改作文上。要求学生批改要侧重语言的优美及准确性，对于带有共性的问题，要给予指出和分析。
　　
　　3　评：
　　讲评能使学生领悟到自己的语言错误。同时也体会到词、句的功能。还能开拓视野、发展思维。讲评时可向学生征求意见。尽可能让他们提供各个句子的多种表达方式，以达到温故知新和灵活运用知识的目的。同时。我还把一些写得较好的作文读给全体学生听，激励学生以优赶优，增强学生学习英语的兴趣和信心。
　　
　　三、谋篇布局独树一帜
　　
　　1　写好起始句
　　起始局恰似龙首。在整篇文章中的作用举足轻重。增枝加叶固然会让你的文章成为考场上的“一点红”。
　　
　　2　调整要点顺序
　　写作对学生来说不应该把材料中所提供的要点的顺序当成是文章的行文顺序，要让材料具有灵活性和优美性，所以有些短文可以运用倒序法，排比法等。
　　
　　3　精炼语言
　　准确精炼的文章会让读者反复品味，同时又能明白的表达思想感情。正确无误的传递信息。
　　通过一定时期的英语写作训练。学生的基本能力得到了很大的提高。他们能熟练地按照要求快速地写作，也基本杜绝了通篇只写简单句的现象。
　　总之。英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，写作的提高是一个从量变到质变的过程，不要急于求成。其实英语的听、说、读、写几方面是相辅相成的，因此在平时的教学中应合理安排，有机穿插。最后学生才会“下笔如有神”。