一、新时期人教版高中语文新课程教学存在的问题
　　（一）课堂预设比较多，其生成比较少
　　在语文课堂教学过程中，从导语至问题，每一个教学环节都严格按照事先的准备来进行，甚者拓展延伸于做好了固定的答案，而在这种环境下学习，不仅会限制自己的思路，同时还会阻碍学生发散思维培养。教学环节间的联系没有针对学科、课型以及学生的年龄和年级的不同，仍旧采用的是刻板、统一和僵化的方式，忽视了学生自身的问题，在课堂教学过程中，具体的教学方法和管理行为长期以来都比较单一。
　　（二）过于重视基础知识，缺乏对学生综合素质的培养
　　据调查研究表明，很多教师在教学过程中，对于学生的基础知识较为重视，忽略了学生的情感、价值观和意志等方面的培养，对其教学方法与过程不是很重视，忽视了学生的全面发展。比如在诗歌教学过程中，只注重讲解鉴赏的方法，而忽视了学生的人文关怀，尤其是文言文的教学，更是强调一字一句的来翻译，将文本肢解来读，缺乏对文本的整体解读。同时在学习散文的过程中，只重视于传授表现手法等知识，忽视了学生的情感教育。
　　（三）课堂留给学生自主思考和练习的时间比较少
　　在目前的高中语文教学中，我们不难发现其仍然有很多的旧观念存在，在教学过程中，很多教师仍旧无法摆脱传统的教学观念，在一堂45分钟的课堂教学中只注重自身知识的讲解和传播，没有留下足够的时间让学生来进行课本的阅读，有时为了节约时间，在学生不熟悉课本的情况下，教师便开始进行讲解，忽略了学生的主体地位，导致学生在这种被动的学习环境下接受知识，达不到预期的教学效果，同时在教学过程中，未将学生的自主性和创造性有效地体现出来。
　　二、新时期人教版高中语文新课程教学的改进措施
　　针对上述的这些问题，笔者将从以下几个方面来进行改进：
　　（一）改变其传统观念，不断深化其教学
　　为了提高学生的语文素质，教师在课堂教学过程中，应充分体现学生的主体地位，充分挖掘学生的主体地位，激发和培养学生的学习兴趣，促使他们在课堂上能够自主地学习，并且有足够的时间和空间来思考，主动地参与到各个课堂教学活动中去。比如在每一课堂上，教师可以让学生上台发言演讲，接着让其他同学来进行评价，或者在自读课堂上，通过问题的形式让学生来进行自主地讨论，共同来解决问题，将学习的主动权交还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，充分调动学生的积极性和主动性，促使整个课堂处于一种活跃的气氛，但是要注意的是，在学生主动参与教学活动时，教师要注重触类旁通和举一反三学习法的传授，使学生能充分掌握分析和解决问题的方法，把握阅读分析的相关方法要领，改变其传统的学习方式，不能只是被动地接受教师所讲解的知识，而是应该主动地掌握且运用这些知识，学生只有掌握了有效、科学的学习方法，才能将其融会贯通并终身受益，充分发挥学生的主体作用，将被动学习变为主动学习，从而提高学生语文素质的基础。
　　（二）控制好课堂中所产生的一些可变因素
　　课堂是复杂的，其经常会有所变化。由于存在很多不明确的因素及其互相作用，即使在课堂之前做好了准备，但是也不能处理好课堂所有可能产生的变化，一旦学生有了创造的火花和价值的生成，教师除了要采取积极鼓励的态度来肯定学生的表现以外，同时还要适当地调整，创造性进行教学的组织，若偏离了其预定的目标，也应该按照学生的思路来进行教学，制造一些新问题的“生长点”，为新的生成提供相应的空间与支点。当然在教学课堂中，应该追求的是一种有效的课堂，由于上课的时间有限以及教学内容是明确的，若学生的生成对其没有什么价值，或者需要今后来解决，教师除了要合理地取舍，同时还要善于倾听与引导，至少要使学生感觉到教师的重视，这样才能更好地培养学生的创造性思维，不会让其消逝，促使其自行地去研究和分析，从而达到预期的教学目标。
　　（三）促进语文教育的全面发展
　　在新时期语文教学过程中，教师不仅要传授知识，同时还要对其进行情感教育。教学过程中，教师应注重学生热爱祖国文化思想感情的培养，提高学生的道德修养、文化品位、审美情趣以及思想品质，推动学生健康个性的发展继而形成健全的人格。此外，在语文教学过程中，教师还要适时地向学生推荐一些名作和名著，通过这些著名的文学作品，来提高学生的文学修养。
　　结束语
　　综上所述，随着教育制度的改革，要想适应当前的教育需求，教师除了要积极地转换其角色以外，同时还要不断地学习和创造，改变其传统的教学观念，根据学生的实际情况，在教材的基础上来进行教学，注重学生的主体地位以及个性发展，对其教学经验进行不断地总结，常识更多新的教学方式，从而提高学生的综合素质，推动学生的全面发展。
　　（作者单位：陕西省府谷县府谷职业中专后河川校区）