研究性学习是以培养学生提出问题，解决问题的能力为基本目标;以学生从学习、生活、社会中获得课题为基本载体;以在研究全过程中学习到的科学研究方法，获得丰富多彩的体验为基本内容;以在教师指导下，学生自主采取小组合作方式为基本形式的课程。研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的素养具有重要意义。而研究性学习课题的选择与确定是研究性学习能否顺利开展并取得成功的前提。那么，研究性学习如何确定选题？可以从以下三个方面入手：
　　善于思考 提出问题
　　提出一个问题往往比解决一个问题更重要。那么问题从哪里来？老师在日常教学过程中就应该鼓励学生勤于观察、勇于质疑、善于思考。归纳起来，问题来源主要可以从四个方面入手：
　　从生活细节入手观察日常生活。如：中学生手机使用调查、中学生零碎时间管理的调查、中学生睡眠质量的调查等。
　　从已有概念入手反思学科学习。这方面最好结合当下中国的产业科技发展，如光电、基因工程、高铁、航天、人工智能等的调查研究。
　　从社会热点入手体验民生冷暖。健康上网、留守儿童、养老、人类重大疾病危害与预防、家乡交通现状调查等。
　　从自然环境入手关注美丽家园。美丽乡村建设、大别山世界地质公园、当地能源资源调查、环境与资源现状调查、民族或民俗文化考察、农业与农村发展调查等。记得有次在物理课堂上讲到一个关于动车功率的物理题，课后，学生问了一个问题：“高铁和动车有什么区别？”这点激发了学生和我的灵感。高铁是当代中国产业科技发展标志性事件，也是社会热点话题，是一个很好的切入点，但是如何将这个问题变成课题？就可以开始进行下一步思考。
　　注重积累 由问题到课题
　　研究性学习课题源于提出的问题，但并不意味着所有的问题都能转化为课题。由问题到课题应当注意以下三个方面：
　　首先是科学性，提出的问题必须是有一定的理论依据和事实基础的，是科学的、有意义。无意义或意义不大的课题就应当放弃。例如曾经有学生提出研究永动机，这本身就是一个伪命题，永动机本身就是违背自然科学规律的。
　　其次是可行性，即具有可操作性。研究性学习不一定要像科学家、专家那样去解决重大问题，而是通过对某一问题的探索，学习研究问题的方法，培养学生自身解决问题的能力。要让课题具有可行性须考虑以下因素：物质条件，即财力、物力、时间等;人力资源，即学生的创造、想象、创新、社交能力等。
　　比如，对于“高铁和动车有何区别”这个问题，在网络上一查就可以查到，作为课题已经不太合适，如果再将这个问题深化，“高铁的技术原理”这个课题同样是不具有操作性的。首先，高铁的技术原理是一个庞大的体系，涉及方面太多，难度也过大，限于时间和精力，不可能在短期内完成;其次，高铁很多技术原理对于国家来说是机密，网络上是不可能查到的，靠高中生去研究也是得不到任何结论的，而没有结论的课题是没用的。又如课题“中西文化差异探讨”——“文化”这个词语涵盖内容太大，涉及语言、宗教信仰、餐饮、服饰、思维方式、生活方式等多方面，离学生的现实生活比较遥远，并且很多学生根本就没有海外生活经历，有些学生也从来没有跟外国人有过接触，因此很难完成这个课题。
　　虽然问题转化为课题很难，但是适当转换思维，寻找新的角度，就能找出研究方向。例如“《红楼梦》研究”这个课题，难度也很大，需要搜集大量资料，而且花费时间很长，学业繁忙的高中生很难完成。不过我们可以把它缩小为对其中某一个问题或几个问题的研究，如“贾宝玉是怎样一个叛逆形象”，这个课题就比较适合高中生入手去研究。
　　最后，要注意课题要以探究式、项目化、社会化、跨学科为原则，注重探索研究、项目化研究、跨学科交叉研究，让学生更好地关注社会民生，将目光投向课外，充分利用本土文化特色，聚焦社会、自然和生活。
　　比如，将高铁这个问题社会化、跨学科时还要充分考虑本土特色，可以将范围锁定在学生们的家乡黄冈，同时可以结合已有的武冈城际铁路和在建的黄黄高铁的走向了解黄冈地理区域位置，同时通过设计问卷调查了解高铁对沿线居民生活方式、房价等的影响，通过社会问题进行调查研究。这样的研究思路不仅让学生了解中国最新产业技术发展，也让学生更多地了解自己的家乡，热爱自己的家乡，同时也引导学生关注一些社会热点问题，一举多得。
　　提炼升华 确定课题
　　经过前两个步骤的思考，最后确定研究课题，课题名称不宜太宽泛，应当比较具体，并用简洁明了的词语来陈述。还是以研究高铁为例，经过思考与提炼，学生最终将课题名称定为“高铁对黄冈发展的影响调查”。切口小，研究方向与实际紧密结合，学生能深入思考与研究，具有很强的可操作性。
　　因此，选题应该在老师的指导下进行。老师和学生一起共同创设一定的问题情境，就学生已有的背景知识为铺垫，调动学生原有的知识和经验，提出核心問题，诱发学生探究的动机，评估所研究的课题是否可行，是否能达到目的，从而最终确定课题。
　　（作者单位：湖北省黄冈中学）
　　责任编辑/李慕绚