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摘 要：随着教育教学改革的不断深入，现代教育技术在教育领域的应用越来越广泛，给教育教学注入了新的活力，带来了巨大的变化，同时也出现了很多新问题。该文首先阐述了现代教育技术在《电工电子技术》课堂教学的优势和作用；其次通过课题研究中的调研，对现代教育技术应用于《电工电子技术》课堂教学中凸显的问题进行了总结，并就如何利用现代教育技术更好地实施教学提出了相应优化教学改革的建议，以期为《电工电子技术》的教学改革提供一些借鉴，从而更好地优化教学过程，提高教学质量。
关键词：现代教育技术 电工电子技术 教学改革 问题及对策
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0122-02
随着现代教育技术的发展，多媒体技术、网络技术和GSI（Gigantic Scale Integrated Circuit）技术等新兴技术在《电工电子技术》教学中得到了越来越广泛的运用，对传统的教学手段、教学模式带来了巨大的变革，给当今教育教学注入了生机与活力。
1 现代教育技术在《电工电子技术》课堂教学的优势和作用
1.1 丰富教学手段，提高教学质量
在《电工电子技术》传统教学过程中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者。教师往往依靠“一块黑板”、“一本教材”、“一只粉笔”贯穿整个课堂教学，教学手段过于单一，教学的吸引力及教学效果明显不足。而通过教师对教与学的设计、创设情景，借助现代教学技术中的多种教学设备、教学资源和教学手段，《电工电子技术》的课堂教学依然可以生动形象、丰富多彩。通过在《电工电子技术》教学中应用多媒体课件和Multisin2001仿真两种现代教育技术，解决了传统教学中对抽象、静态的原理难以表述的困难[1]。魏玲认为：利用现代教育技术手段，电子类专业的课堂教学将变得更加生动、高效，这对于培养学生自主学习，探索创新的精神有着极其重要的作用。[2]
1.2 创新教学互动，转变教育观念
传统课堂教学中，《电工电子技术》的教学往往是按照预先安排的进度完成教学任务的，课堂教学枯燥乏味，教与学效果都欠缺。其重要的原因之一是：传统教学手段单一，只重视知识的传授，忽视学生主体的地位和作用，缺乏足够的课堂互动环节，加之成人中专学生本身的专业基础知识相对薄弱，课堂往往出现“高耗低效”的现象。现代教育技术进入课堂后，教师由单一讲授知识转变为设计教学过程，学生由单纯地接受知识转变为在教师的引导、帮助下主动地获取知识。因此，教师必须对教材、学生、多媒体技术等进行全方位的教学设计，借助网络、仿真、视频等多元化的教学形式，架构生动、多彩的课堂互动环节，让学生由“被动”变为“主动”，真正参与到课堂活动中去。通过CAI（（Computer Aided Instruction）多媒体技术制成的教学课件，构建了启发式、设疑式的互动课堂，不仅引导了学生自主探索，还培养了学生的沟通、交流能力[3]。付兰芳认为：借助便利的网络技术，教师可将教学放置于网页论坛或其他网络聊天平台，采用讨论式、实践式、交互式等教学法，让学生学习变得更加积极主动。[4]
1.3 丰富教育资源，增大课堂容量
在传统的教学模式中，教师的板書、绘图、列表等占去课堂的大部分时间，课堂容量小、学生接受程度不高。而运用多媒体技术进行教学，节省了因板书、作图占用的时间，因此教师有更多的时间与学生进行互动交流。在课堂互动环节，教师可以利用计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等丰富的教育信息资源，帮助学生扩充教学知识量，使学生不再仅限于学习课本上的内容。有助于帮助学生拓宽视野，开阔思路，增强学生的认知能力，从而缩短了学生对新知识的接受时间，拓展了信息渠道且丰富了课堂教学容量。王锁根提到：现代教育技术可以丰富教学资源，扩大信息量，特别是多媒体技术的运用，大大提高了单位时间内的有效信息量，丰富了教育信息资源。[5]此外，现代教育技术的引入，还能够使《电工电子技术》的课堂教学过程更为生动、教学内容更为突出，因此，在《电工电子技术》课堂引入现代教育技术可以优化课堂教学环境、构建高效课堂。
2 《电工电子技术》教学中存在的问题及可能的对策
2.1 过于依赖现代教育技术，不利于提升教师的实际教学能力，应注重教师教学观念的转变
目前，上海的中职学校都配备了现代教育技术教学设备，例如，多媒体设备、数字媒体设备、网络教学设备等，这为教师进行《电工电子技术》的课堂教学提供了运用现代教育手段的基础。然而，运用新的教育教学手段并不等同于教师实际教学能力的提升，很多教师在进行《电工电子技术》授课时，往往过度依赖现代教育技术设备。比如：一些教师把是否应用了多媒体技术作为评价课堂质量的标准，将所有的内容制成课件。本可以由教师口头阐释清楚，或由其他教学手段就可以解决的问题，却花费大量的时间、精力去制作课件，课堂上很少与学生进行语言、思维上的沟通互动，忽视教师作为教学活动的主导作用，过分强调形式，而忽视实效。因此，现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。曾亮指出：现代教育技术只是辅助《电子电工技术》课程教学的手段，很多学校仅仅利用了它的“硬件”功能，忽视了基于硬件平台的模块化教学体系构建。因此，教学的形式依旧松散，没有发生质的改观。
注重现代教育技术在《电工电子技术》课程中的教学应用，应以提升教师实际教学水平及教学观念的转变为出发点，构建新型课堂教学模式为目标，防止教师把现代教育技术当作一种媒体播放工具。学校领导要重视教师的培训，加强对《电工电子技术》授课教师应用现代教育技术的培训力度，重点应放在“如何创新教学手段”、“如何运用现代教育技术构建全新课堂”、“如何进行现代教学设计、教学模式、教学方法”等方面，鼓励他们在利用现代教育技术的基础上，不断尝试、创设具有鲜明主题的特色课堂教学。总之，鼓励教师充分利用现代教育技术的多样性的同时，避免他们过度地依赖现代教育技术设备，只有这样才能全面提升教师的实际教学水平。同时，在信息高速发展的今天，知识更新速度加快，教师应密切关注本专业科学发展的新动向，更新教学内容，才能与时俱进。 2.2 课堂教学同质化现象严重，应构建培养创新人才和多元化的教学模式
教育同质化就是指教育方法和教育形式大致一样，教学并未关注学生不同特点和个性差异，阻碍每一个学生的优势潜能的发展。
目前，大多数教师在讲解《电工电子技术》课程中的数字电路、模拟电路、电工基础等内容时，都会借助Multisim软件进行仿真演示授课，但往往也仅限于演示教学，并不会展开创新教学。武雪辉就曾指出：在《电子技术基础》课程教学中，应注重新式现代教育技术的研究和应用，避免形成“固化式”教学手段。[7]
为使教学更具有针对性，学校应结合具体实际，鼓励教师积极利用数字媒体的教学平台。教师可根据学生热爱应用论坛、微博、微信等即时通讯工具的特点，将《电子电工技术》课程拆分为若干个模块制作程微课，传送到这些网络平台，利用现代通讯平台的即时留言、即时回复、数据资源存储、数据资源上传等功能，建立《电工电子技术》课程的网络教学资源库，与学生展开“虚拟化”、“无缝化”的及时通讯教学。这种教学形式方便学生随时随地学习，给予学生多元化的教学体验。
因此，根据学生个体差异，教学的实际情况，在合理运用现代教育技术硬件的基础上，构建起合适的《电工电子技术》课程教学体系，实施特色教学，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，是克服同质化教育、培养创新人的关键。
2.3 教学手段更新缓慢，制约教改深入发展，建议加强现代教育手段的研究
教学手段发展较缓慢，也是影响和制约现代教育技术在《电工电子技术》教学中优化发展的重要因素。为推进教育教学改革，更好地解决教学改革中出现的问题，应加强对现代教育技术方法和手段上的研究，包括关于计算机技术、多媒体信息技术、通信技术、仿真技术、虚拟现实技术、人工智能技术的研究，探索现代教学设计、创新教学模式和教学方法，把最前沿的现代科学技术运用到教育中。近年来，国内外兴起的现代媒体技术非常多，例如数字摄影摄像技术、3D数字媒体技术、数字人机交互技术等，上述技术在现代技术领域内都是十分前沿的内容，但仍未有效拓展至教育教学领域。为此，有条件的学校应重视开展现代教育技术的教学软件研发和设计，将优秀的现代教育技术尽快引入到《电工电子技术》课堂教学中。为了促进教学水平的不断提高，广大教师必须不断拓展视野，增长学识，不断提高自身素质，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平，积极推进现代教育技术的发展和应用。
3 结语
现代教育技术在教学中的应用优化了教学过程，增加了课堂容量，为学习者提供了丰富的学习资源。但是现代教育技术运用在教学具体实施过程中还面临很多问题，现代教育技术与《电工电子技术》课堂教学的潜能与作用仍需进一步的研究，这就需要教师加强教学的研究和探索，及时分析并解决教学中出现的新问题，完善与发展现代教育技术在《电工电子技术》教学的有效运用。
参考文献
[1] 祝红英.现代教育技术在《电工电子技术》教学中的应用[J].中国科技信息，2012（9）：217.
[2] 魏玲.浅谈现代教育技术在中职电子专业的应用[J].教法新探，2011（27）：：6-63.
[3] 王丽.现代教育技术在《电工与电子技术》课程教学中的实践[J].安徽职业技术学院学报，2005（6）：43-44.
[4] 付兰芳.现代教育技术在电工电子学教学应用中的思索[J].华北航天工业学院學报，2006（7）：219.
[5] 王锁根.现代教育技术在教学改革中的作用[J].教学与管理，2008（4）.
[6] 曾亮. 江西高职院校现代教育技术的应用现状及对策研究[D].江西科技师范大学硕士论文，2013.
[7] 武雪辉.浅谈现代教育技术在《电子技术基础》课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（15）：124.
关键词：现代教育技术 电工电子技术 教学改革 问题及对策
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0122-02
随着现代教育技术的发展，多媒体技术、网络技术和GSI（Gigantic Scale Integrated Circuit）技术等新兴技术在《电工电子技术》教学中得到了越来越广泛的运用，对传统的教学手段、教学模式带来了巨大的变革，给当今教育教学注入了生机与活力。
1 现代教育技术在《电工电子技术》课堂教学的优势和作用
1.1 丰富教学手段，提高教学质量
在《电工电子技术》传统教学过程中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者。教师往往依靠“一块黑板”、“一本教材”、“一只粉笔”贯穿整个课堂教学，教学手段过于单一，教学的吸引力及教学效果明显不足。而通过教师对教与学的设计、创设情景，借助现代教学技术中的多种教学设备、教学资源和教学手段，《电工电子技术》的课堂教学依然可以生动形象、丰富多彩。通过在《电工电子技术》教学中应用多媒体课件和Multisin2001仿真两种现代教育技术，解决了传统教学中对抽象、静态的原理难以表述的困难[1]。魏玲认为：利用现代教育技术手段，电子类专业的课堂教学将变得更加生动、高效，这对于培养学生自主学习，探索创新的精神有着极其重要的作用。[2]
1.2 创新教学互动，转变教育观念
传统课堂教学中，《电工电子技术》的教学往往是按照预先安排的进度完成教学任务的，课堂教学枯燥乏味，教与学效果都欠缺。其重要的原因之一是：传统教学手段单一，只重视知识的传授，忽视学生主体的地位和作用，缺乏足够的课堂互动环节，加之成人中专学生本身的专业基础知识相对薄弱，课堂往往出现“高耗低效”的现象。现代教育技术进入课堂后，教师由单一讲授知识转变为设计教学过程，学生由单纯地接受知识转变为在教师的引导、帮助下主动地获取知识。因此，教师必须对教材、学生、多媒体技术等进行全方位的教学设计，借助网络、仿真、视频等多元化的教学形式，架构生动、多彩的课堂互动环节，让学生由“被动”变为“主动”，真正参与到课堂活动中去。通过CAI（（Computer Aided Instruction）多媒体技术制成的教学课件，构建了启发式、设疑式的互动课堂，不仅引导了学生自主探索，还培养了学生的沟通、交流能力[3]。付兰芳认为：借助便利的网络技术，教师可将教学放置于网页论坛或其他网络聊天平台，采用讨论式、实践式、交互式等教学法，让学生学习变得更加积极主动。[4]
1.3 丰富教育资源，增大课堂容量
在传统的教学模式中，教师的板書、绘图、列表等占去课堂的大部分时间，课堂容量小、学生接受程度不高。而运用多媒体技术进行教学，节省了因板书、作图占用的时间，因此教师有更多的时间与学生进行互动交流。在课堂互动环节，教师可以利用计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等丰富的教育信息资源，帮助学生扩充教学知识量，使学生不再仅限于学习课本上的内容。有助于帮助学生拓宽视野，开阔思路，增强学生的认知能力，从而缩短了学生对新知识的接受时间，拓展了信息渠道且丰富了课堂教学容量。王锁根提到：现代教育技术可以丰富教学资源，扩大信息量，特别是多媒体技术的运用，大大提高了单位时间内的有效信息量，丰富了教育信息资源。[5]此外，现代教育技术的引入，还能够使《电工电子技术》的课堂教学过程更为生动、教学内容更为突出，因此，在《电工电子技术》课堂引入现代教育技术可以优化课堂教学环境、构建高效课堂。
2 《电工电子技术》教学中存在的问题及可能的对策
2.1 过于依赖现代教育技术，不利于提升教师的实际教学能力，应注重教师教学观念的转变
目前，上海的中职学校都配备了现代教育技术教学设备，例如，多媒体设备、数字媒体设备、网络教学设备等，这为教师进行《电工电子技术》的课堂教学提供了运用现代教育手段的基础。然而，运用新的教育教学手段并不等同于教师实际教学能力的提升，很多教师在进行《电工电子技术》授课时，往往过度依赖现代教育技术设备。比如：一些教师把是否应用了多媒体技术作为评价课堂质量的标准，将所有的内容制成课件。本可以由教师口头阐释清楚，或由其他教学手段就可以解决的问题，却花费大量的时间、精力去制作课件，课堂上很少与学生进行语言、思维上的沟通互动，忽视教师作为教学活动的主导作用，过分强调形式，而忽视实效。因此，现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。曾亮指出：现代教育技术只是辅助《电子电工技术》课程教学的手段，很多学校仅仅利用了它的“硬件”功能，忽视了基于硬件平台的模块化教学体系构建。因此，教学的形式依旧松散，没有发生质的改观。
注重现代教育技术在《电工电子技术》课程中的教学应用，应以提升教师实际教学水平及教学观念的转变为出发点，构建新型课堂教学模式为目标，防止教师把现代教育技术当作一种媒体播放工具。学校领导要重视教师的培训，加强对《电工电子技术》授课教师应用现代教育技术的培训力度，重点应放在“如何创新教学手段”、“如何运用现代教育技术构建全新课堂”、“如何进行现代教学设计、教学模式、教学方法”等方面，鼓励他们在利用现代教育技术的基础上，不断尝试、创设具有鲜明主题的特色课堂教学。总之，鼓励教师充分利用现代教育技术的多样性的同时，避免他们过度地依赖现代教育技术设备，只有这样才能全面提升教师的实际教学水平。同时，在信息高速发展的今天，知识更新速度加快，教师应密切关注本专业科学发展的新动向，更新教学内容，才能与时俱进。 2.2 课堂教学同质化现象严重，应构建培养创新人才和多元化的教学模式
教育同质化就是指教育方法和教育形式大致一样，教学并未关注学生不同特点和个性差异，阻碍每一个学生的优势潜能的发展。
目前，大多数教师在讲解《电工电子技术》课程中的数字电路、模拟电路、电工基础等内容时，都会借助Multisim软件进行仿真演示授课，但往往也仅限于演示教学，并不会展开创新教学。武雪辉就曾指出：在《电子技术基础》课程教学中，应注重新式现代教育技术的研究和应用，避免形成“固化式”教学手段。[7]
为使教学更具有针对性，学校应结合具体实际，鼓励教师积极利用数字媒体的教学平台。教师可根据学生热爱应用论坛、微博、微信等即时通讯工具的特点，将《电子电工技术》课程拆分为若干个模块制作程微课，传送到这些网络平台，利用现代通讯平台的即时留言、即时回复、数据资源存储、数据资源上传等功能，建立《电工电子技术》课程的网络教学资源库，与学生展开“虚拟化”、“无缝化”的及时通讯教学。这种教学形式方便学生随时随地学习，给予学生多元化的教学体验。
因此，根据学生个体差异，教学的实际情况，在合理运用现代教育技术硬件的基础上，构建起合适的《电工电子技术》课程教学体系，实施特色教学，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，是克服同质化教育、培养创新人的关键。
2.3 教学手段更新缓慢，制约教改深入发展，建议加强现代教育手段的研究
教学手段发展较缓慢，也是影响和制约现代教育技术在《电工电子技术》教学中优化发展的重要因素。为推进教育教学改革，更好地解决教学改革中出现的问题，应加强对现代教育技术方法和手段上的研究，包括关于计算机技术、多媒体信息技术、通信技术、仿真技术、虚拟现实技术、人工智能技术的研究，探索现代教学设计、创新教学模式和教学方法，把最前沿的现代科学技术运用到教育中。近年来，国内外兴起的现代媒体技术非常多，例如数字摄影摄像技术、3D数字媒体技术、数字人机交互技术等，上述技术在现代技术领域内都是十分前沿的内容，但仍未有效拓展至教育教学领域。为此，有条件的学校应重视开展现代教育技术的教学软件研发和设计，将优秀的现代教育技术尽快引入到《电工电子技术》课堂教学中。为了促进教学水平的不断提高，广大教师必须不断拓展视野，增长学识，不断提高自身素质，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平，积极推进现代教育技术的发展和应用。
3 结语
现代教育技术在教学中的应用优化了教学过程，增加了课堂容量，为学习者提供了丰富的学习资源。但是现代教育技术运用在教学具体实施过程中还面临很多问题，现代教育技术与《电工电子技术》课堂教学的潜能与作用仍需进一步的研究，这就需要教师加强教学的研究和探索，及时分析并解决教学中出现的新问题，完善与发展现代教育技术在《电工电子技术》教学的有效运用。
参考文献
[1] 祝红英.现代教育技术在《电工电子技术》教学中的应用[J].中国科技信息，2012（9）：217.
[2] 魏玲.浅谈现代教育技术在中职电子专业的应用[J].教法新探，2011（27）：：6-63.
[3] 王丽.现代教育技术在《电工与电子技术》课程教学中的实践[J].安徽职业技术学院学报，2005（6）：43-44.
[4] 付兰芳.现代教育技术在电工电子学教学应用中的思索[J].华北航天工业学院學报，2006（7）：219.
[5] 王锁根.现代教育技术在教学改革中的作用[J].教学与管理，2008（4）.
[6] 曾亮. 江西高职院校现代教育技术的应用现状及对策研究[D].江西科技师范大学硕士论文，2013.
[7] 武雪辉.浅谈现代教育技术在《电子技术基础》课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（15）：124.