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摘要：在初中的教学中，构建一个优良且高效的地理课堂环境，会让学生在学习地理的过程中拥有一个好的课堂氛围，使得他们在有效的时间内学到更多、更好的地理知识。而教师在新课改的背景下，应该对学生的特性、科目的特征等进行深刻的了解，明确有效构建地理课堂教学的重要性。
关键词：新课程背景下;初中地理;课堂构建
随着新课改的逐渐深入，及刚升入初中的学生科目的增加，减轻负担的呼吁越来越大，地理的教学时间慢慢被削减，而他们的压力却并没有被实质性的减弱。因此，作为一名地理老师，应该要在有限的教学时间内，提升自身的教学能力，结合学生特性和地理科目的特征，创新教学模式，以期提高教学的效率，构建更加高效的地理教学课堂。
一、有效地理课堂的意义
課堂，作为一个各科教学活动的重要场地，从广义的角度上说，它除去教室、图书馆等地方之外，其还包括了商场、军训基地、村庄等场所。而从狭义的角度上说，其大多数指的是学校的教室，它是老师在教育学生的学习活动过程中的基本场地【1】。
有效课堂，指的是经过老师在一个阶段的教学后，学生得到了整体的进步和进展。
而有效的初中地理课堂，则指的是在同样的一个地理课堂中，不同的学生都能获得一定的知识，可以有效的吸收老师在课堂中讲的基本知识，掌握到一些技能。得到更好的人格提升和情感体会的课堂。既要使学生得到进步和发展，又要让老师自己得到一定的发展。
二、课堂构建过程存在的问题
（一）教师对自主学习的认识不够
在新课改的背景下，其要求的是学生能自主学习，在所运用的自主学习方法的教学模式中，多数存在把自主学习理解为自学的现状，虽然二者有一些关联，好的自学能力是自主学习的必要条件，但其实这两个是完全不一样的概念，自主学习通常指的是学生根据自己的目标，有谋略的选择适合自己的方式，有一定的时间规范，并针对自己的学习情况做出自我判断和控制。而自学指的则是在没有教师讲课或者指导的状况下，学生自发的采用修改课程而进行的一种学习方式。显然，在当下的初中地理教学中，这种现象也是普遍存在的，可以说教师没有认识到“自学”的含义，从而没有起到一个引导的作用，使学生的各种知识技能没有得到一个好的培养。
（二）教学观念陈旧
在新课改下，我国提倡的是指引学生的质疑，进而进行调查、研究、最后在实际中进行学习。但是在初中的地理教学中，很多教师还是单一的使用传统的教学模式进行授课：在课堂中老师负责讲课，学生负责听课，也就是讲授法。在这种环境下，不仅学生很难学到知识，而且也达不到一个好的教学效果。因此，教师应该改变现有的教学观念，只有这样，才能构建一个有效的课堂教学环境。
三、实践
（一）理解地理学科的特征
在初中的教学中，地理这门学科可以说是当代的七大基本科目之一，是跨越了自然和人文的一门综合性科目，是汇聚综合性、生活性、思想性、科学性、实践性为一体的科目。它的地位和作用是毋庸置疑的，是栽培初中学生建立科学全球观、环境和资源的重要阵脚。初中地理的教学主要思路就是，明白我们生活中的地理环境，乃至人和环境之间的基本关系，达成人与地理之间的和谐进展。初中地理的教学中教师应该要对各种要素间的相互作用进行反复传达，突出自然和人文环境间的彼此影响，指引初中学生对地理事物差别与联系的体会，从地理方面的角度看待地理的现象与问题。例如，在教学区域地理的时候，教师可以让学生从这些区域的地理位置、气候、地形等各方面了解自然要素对这些区域地理特性的一系列影响。明白地理科目的特点，恪守这一根本思路，使初中地理课堂的教学能走向成功，实现高效课堂的目标。
（2）吸引学生兴趣
课堂教学的引入是一门富有艺术的事情，老师在教学地理的课程中，应用心的设计需引入的内容，让地理引入拥有趣味和知识以及概括等各方面特性的优势，在课堂最初的时候就要把学生的思维牢牢的抓住，让学生的思维可以跟随着老师的讲课进程而实行思索【2】。
固然，引入的方法是各种多样化的，老师该当让自身的引入与教学课程内容相结合，这样的引入才是具有真正生命力的引入。比如，老师在讲解“人口与人种”这节课时，不应该运用传统的语言引入，而是运用一种给学生播放幻灯片的方式，让学生能直观的认识到人口的增长速度。以这样的方式，可以使学生快速的投入到一种渴望得到知识的境界中，从而达到一种尚未成曲却先有其情的先期成效。
（三）转变老师的教学观念
跟着新课程的改革，老师在教学时也应该让自己的角色与学生进行相对的转变。在传统的教学课堂中，很多的老师都习惯于自身的解说，而不怎么注重学生有无参与进来。这种教学的方式是非常过时的，已经不适合当今新课改的要求了。
首先，老师应当改变自身的角色。老师该以教学的主体者，慢慢向着教学的组织者和领导者转变，也应按照学生的基本特性和实际状况进行教学行为，这样才有益于推动学生的全面健全发展。
其次，老师要和学生之间建立一种和谐的关系。在传统的教学模式中，老师和学生之间的关系常常是不平等的，老师所处的位置一直都是高高在上的，而学生的位置一直都是在被动接受知识上。起码在教学的关系上，他们的关系是不对等的。但在新课改的今天，老师与学生之间的关系不单单只在课堂教学的范围内了，在教学之外，老师应当利用课余的时间充分了解并分析学生，建立起类似朋友一样的，友好而平等的新型师生关系。
四、结束语
总而言之，在地理的教学过程中，教师要综合学生的一些特征，做好课堂教学内容的设计，转变教学观念，这样才会有益于高效课堂的构建。跟随着新课改的持续推进，地理学科也做出了相对的一些变化，所有的地理老师也不断结合新课改的计划而改变自己的教学模式。老师结合每个学生的特性，以及学科的特征，积极投身到课程改革的过程中去，必有成效。相信在所有老师和学生的努力配合下，地理的课堂教学会逐渐的稳步上升，素质教育也势必会一步步贯彻下去【3】。
参考文献：
[1]盛万川.浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（34）：52.
[2]陈迪.浅谈新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新[J].学周刊，2019（20）：88.
[3]杨玉红.新课程背景下初中地理构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016（04）：99.
关键词：新课程背景下;初中地理;课堂构建
随着新课改的逐渐深入，及刚升入初中的学生科目的增加，减轻负担的呼吁越来越大，地理的教学时间慢慢被削减，而他们的压力却并没有被实质性的减弱。因此，作为一名地理老师，应该要在有限的教学时间内，提升自身的教学能力，结合学生特性和地理科目的特征，创新教学模式，以期提高教学的效率，构建更加高效的地理教学课堂。
一、有效地理课堂的意义
課堂，作为一个各科教学活动的重要场地，从广义的角度上说，它除去教室、图书馆等地方之外，其还包括了商场、军训基地、村庄等场所。而从狭义的角度上说，其大多数指的是学校的教室，它是老师在教育学生的学习活动过程中的基本场地【1】。
有效课堂，指的是经过老师在一个阶段的教学后，学生得到了整体的进步和进展。
而有效的初中地理课堂，则指的是在同样的一个地理课堂中，不同的学生都能获得一定的知识，可以有效的吸收老师在课堂中讲的基本知识，掌握到一些技能。得到更好的人格提升和情感体会的课堂。既要使学生得到进步和发展，又要让老师自己得到一定的发展。
二、课堂构建过程存在的问题
（一）教师对自主学习的认识不够
在新课改的背景下，其要求的是学生能自主学习，在所运用的自主学习方法的教学模式中，多数存在把自主学习理解为自学的现状，虽然二者有一些关联，好的自学能力是自主学习的必要条件，但其实这两个是完全不一样的概念，自主学习通常指的是学生根据自己的目标，有谋略的选择适合自己的方式，有一定的时间规范，并针对自己的学习情况做出自我判断和控制。而自学指的则是在没有教师讲课或者指导的状况下，学生自发的采用修改课程而进行的一种学习方式。显然，在当下的初中地理教学中，这种现象也是普遍存在的，可以说教师没有认识到“自学”的含义，从而没有起到一个引导的作用，使学生的各种知识技能没有得到一个好的培养。
（二）教学观念陈旧
在新课改下，我国提倡的是指引学生的质疑，进而进行调查、研究、最后在实际中进行学习。但是在初中的地理教学中，很多教师还是单一的使用传统的教学模式进行授课：在课堂中老师负责讲课，学生负责听课，也就是讲授法。在这种环境下，不仅学生很难学到知识，而且也达不到一个好的教学效果。因此，教师应该改变现有的教学观念，只有这样，才能构建一个有效的课堂教学环境。
三、实践
（一）理解地理学科的特征
在初中的教学中，地理这门学科可以说是当代的七大基本科目之一，是跨越了自然和人文的一门综合性科目，是汇聚综合性、生活性、思想性、科学性、实践性为一体的科目。它的地位和作用是毋庸置疑的，是栽培初中学生建立科学全球观、环境和资源的重要阵脚。初中地理的教学主要思路就是，明白我们生活中的地理环境，乃至人和环境之间的基本关系，达成人与地理之间的和谐进展。初中地理的教学中教师应该要对各种要素间的相互作用进行反复传达，突出自然和人文环境间的彼此影响，指引初中学生对地理事物差别与联系的体会，从地理方面的角度看待地理的现象与问题。例如，在教学区域地理的时候，教师可以让学生从这些区域的地理位置、气候、地形等各方面了解自然要素对这些区域地理特性的一系列影响。明白地理科目的特点，恪守这一根本思路，使初中地理课堂的教学能走向成功，实现高效课堂的目标。
（2）吸引学生兴趣
课堂教学的引入是一门富有艺术的事情，老师在教学地理的课程中，应用心的设计需引入的内容，让地理引入拥有趣味和知识以及概括等各方面特性的优势，在课堂最初的时候就要把学生的思维牢牢的抓住，让学生的思维可以跟随着老师的讲课进程而实行思索【2】。
固然，引入的方法是各种多样化的，老师该当让自身的引入与教学课程内容相结合，这样的引入才是具有真正生命力的引入。比如，老师在讲解“人口与人种”这节课时，不应该运用传统的语言引入，而是运用一种给学生播放幻灯片的方式，让学生能直观的认识到人口的增长速度。以这样的方式，可以使学生快速的投入到一种渴望得到知识的境界中，从而达到一种尚未成曲却先有其情的先期成效。
（三）转变老师的教学观念
跟着新课程的改革，老师在教学时也应该让自己的角色与学生进行相对的转变。在传统的教学课堂中，很多的老师都习惯于自身的解说，而不怎么注重学生有无参与进来。这种教学的方式是非常过时的，已经不适合当今新课改的要求了。
首先，老师应当改变自身的角色。老师该以教学的主体者，慢慢向着教学的组织者和领导者转变，也应按照学生的基本特性和实际状况进行教学行为，这样才有益于推动学生的全面健全发展。
其次，老师要和学生之间建立一种和谐的关系。在传统的教学模式中，老师和学生之间的关系常常是不平等的，老师所处的位置一直都是高高在上的，而学生的位置一直都是在被动接受知识上。起码在教学的关系上，他们的关系是不对等的。但在新课改的今天，老师与学生之间的关系不单单只在课堂教学的范围内了，在教学之外，老师应当利用课余的时间充分了解并分析学生，建立起类似朋友一样的，友好而平等的新型师生关系。
四、结束语
总而言之，在地理的教学过程中，教师要综合学生的一些特征，做好课堂教学内容的设计，转变教学观念，这样才会有益于高效课堂的构建。跟随着新课改的持续推进，地理学科也做出了相对的一些变化，所有的地理老师也不断结合新课改的计划而改变自己的教学模式。老师结合每个学生的特性，以及学科的特征，积极投身到课程改革的过程中去，必有成效。相信在所有老师和学生的努力配合下，地理的课堂教学会逐渐的稳步上升，素质教育也势必会一步步贯彻下去【3】。
参考文献：
[1]盛万川.浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（34）：52.
[2]陈迪.浅谈新课程改革背景下初中地理课堂的教学创新[J].学周刊，2019（20）：88.
[3]杨玉红.新课程背景下初中地理构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016（04）：99.