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摘 要：情感激励教育一直备受重视，有效的情感激励实施过程是提高教学质量的必要方面，在初中物理课堂，教师通过情感激励，学生学习兴趣会提高，整个教学环节得以顺利开展，下面以情感激励教学为方法，重点分析初中物理教学，结合简明分析，也旨在提高认识，进一步为初中物理教学课堂有效性提高尽微博之力。
关键词：情感激励；初中物理教学；实践过程
新教学大纲通过分析新教学大纲，情感教育已经被高度重视，物理教学阶段的情感教育也应该不断完善，教师应该重视对于学生的情感激励，明确该策略的实施过程，同时也应该重点把握有效的教学方法，采取更加合理的措施，积极提高情感激励实践效率，下面进行有效分析，在明确情感激励教育的积极意义同时，也提出几点有效进行情感激励的措施。
1情感激励教育在中学物理课中的重要意义
初中阶段，学生情感丰富，情感激励教育过程应该重视对于学生的情感引导，包括提高学生的是非辨别、学习认识等等，情感是具有两极性的，若掌握不好情感激励，也会产生消极影响，当学生了解有效情感的积极作用后，他们会树立正确的人生观与价值观，那么如果学生对于物理学习有了情感，那么学习会更加认真，教学过程会变得轻松，每个学生的学习积极性会被这种情感激励调动，教师在实施情感激励教育阶段，是对于学生学习认识提高的过程，学生有了学习认识，提高了学习的有效性，是非常具有现实意义的。
2初中物理教学中注重情感激励的实践探索
2.1情感激活兴趣，兴趣诱发潜能
首先，结合教学内容，培养学习兴趣，诱发学习潜能。
教师在实施课堂教学过程中，结合教材内容，经常培养学生的学习兴趣，是降低学习困难的一种必要途径，学习困难度越低，学生的学习兴趣越高，学习潜能越易诱发。现行初中物理教材的教学内容，符合初中学生的认知规律，适合初中学生的心理特征，从“现象篇”（自然界中的物理现象）到“规律篇”（研究物理现象之间的规律），满足了学生的好奇心，产生兴趣，到逐步学会观察现象，分析原因和探索奥秘的求知欲望。教师在教学过程中，要充分利用教材本身的内容，及时培养学生的学习物理兴趣，把握时机，及时渗透“物理奥秘王国”中的奇闻趣事，就会给学生注入学习的活力。
其次，利用教学手段，培养学习兴趣，诱发学习潜能。
在初中物理教学过程中，每个教学手段的变换，都会带来新的教学体验，同时也会能给学生带来学习上的新鲜感，情感激励实施过程，是利用各种教学收到，培养学生的学习兴趣，从而不断诱发他们学习潜能，这样学生的学习热情以都会得以提高。能让学生产生一种永不满足的学习兴奋点。学生的学习需求是保持人的旺盛兴趣，推动人们去积极活动，主动探索环境的内在动力。物理教学的手段多样，诸如，演示实验、探索实验、验证实验、课外小实验、野外觀察探索、多媒体电教影视图像等等。教师要充分利用教学手段的多样性来激活学习困难生的直接兴趣，让他们在上述教学活动中，充分体现主体地位，充分发挥他们动手能力、观察能力较强的优势，从而使他们产生学习物理的浓厚兴趣。这也是物理学科能吸引一些学困生想学物理、学好物理的一种重要途径。
2.2重视课堂教学过程的激励
学生在课堂45分钟里并非全部时间都全神贯注，易发生兴趣起伏和注意力分散转移现象，这就需要教师不断采用情感激励去维护和巩固学生的注意力，以收到良好的教学效果。①灵活施教，添加“兴奋剂”。课堂上要细心观察学生的神态，及时捕捉信息。当学生疲倦时，教师可通过改变声调、强调重点，或穿插一个与教学有关的笑料，给学生添加“兴奋剂”。②以实济虚，化难为易。对于抽象概念，学生往往难以理解，这需要教师化抽象为具体，减轻难度，使学生易于理解。例如在磁场的教学中，建立模型法描述磁场：把铁屑放在硬纸板上，下面放一块条形磁铁，让学生通过观察发现铁屑的有序排列。再在磁铁周围放一些小磁针，观察静止时磁针N极的指向有什么规律。这样以实济虚，起到了化难为易的效果。③点拨启迪，化疑解难。在学生思维发展的关键点、转折点或朦胧处进行有效点拨，能使学生恍然大悟。如讲热传递时，当热水和冷水混合时，学生易忽视“质量差异”而误认为“热水下降的温度等于冷水上升的温度”。为此，教师可举一实例：在0℃的一盆水中滴入一滴100℃的开水，水盆里的水能上升到50℃吗？又如讲保险丝的作用后可给学生打个比喻——“牺牲了自己，保护了别人。”
2.3情感激励意志，意志开发潜能
物理教学过程要确立学习目标，同时要让学生树立更加坚定学习信念，在实际教学过程开发学习潜能也是教师的一项教学任务，物理教学过程学生若能够通过意志力的锻炼，不断提高对于学习上的困难，就会让他们产生积极的学习情感，此时教师应该设定教学目标，每个教学阶段，都要明确教学内容，重点分析，相关的教学任务，养成学生按要求完成学习任务的习惯，他们良好的习惯形成是情感激励过程重要开展方向，培养他们克服困难的意志，是每个学科教师的责任，物理教学过程很多学习因不同原因，造成了学习上的困难，产生厌倦心里，那么教师在此过程中必须实施有效的情感激励，让他们恢复学习物理的信心，积极的掌握物理知识点，以此推动教学水平的提高。
3结束语
综上，把情感激励作为教学环节，相关教师还应该积极实践，明确初中物理教学大纲内容，重点把情感激励贯穿教学过程，也可以尝试教学过程中的情感延伸，让学生的学习热情被唤醒，这样一来在结合物理学习课堂中的趣味性以及灵活性，让课堂变得“活”“动”起来，此外，教学过程更应该重视课堂与学生的有效配合，避免出现挖苦等情况，创造和谐友好的物理教学课堂，完善有效的教学目标。
参考文献：
[1]张波.谈初中物理教学中对学生学习信心的激励[J].中国校外教育，2012，（28）：109.
[2]王震.苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学，2012.
[3]袁洁.农村初中物理教学中的情感渗透[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）：188-189.
关键词：情感激励；初中物理教学；实践过程
新教学大纲通过分析新教学大纲，情感教育已经被高度重视，物理教学阶段的情感教育也应该不断完善，教师应该重视对于学生的情感激励，明确该策略的实施过程，同时也应该重点把握有效的教学方法，采取更加合理的措施，积极提高情感激励实践效率，下面进行有效分析，在明确情感激励教育的积极意义同时，也提出几点有效进行情感激励的措施。
1情感激励教育在中学物理课中的重要意义
初中阶段，学生情感丰富，情感激励教育过程应该重视对于学生的情感引导，包括提高学生的是非辨别、学习认识等等，情感是具有两极性的，若掌握不好情感激励，也会产生消极影响，当学生了解有效情感的积极作用后，他们会树立正确的人生观与价值观，那么如果学生对于物理学习有了情感，那么学习会更加认真，教学过程会变得轻松，每个学生的学习积极性会被这种情感激励调动，教师在实施情感激励教育阶段，是对于学生学习认识提高的过程，学生有了学习认识，提高了学习的有效性，是非常具有现实意义的。
2初中物理教学中注重情感激励的实践探索
2.1情感激活兴趣，兴趣诱发潜能
首先，结合教学内容，培养学习兴趣，诱发学习潜能。
教师在实施课堂教学过程中，结合教材内容，经常培养学生的学习兴趣，是降低学习困难的一种必要途径，学习困难度越低，学生的学习兴趣越高，学习潜能越易诱发。现行初中物理教材的教学内容，符合初中学生的认知规律，适合初中学生的心理特征，从“现象篇”（自然界中的物理现象）到“规律篇”（研究物理现象之间的规律），满足了学生的好奇心，产生兴趣，到逐步学会观察现象，分析原因和探索奥秘的求知欲望。教师在教学过程中，要充分利用教材本身的内容，及时培养学生的学习物理兴趣，把握时机，及时渗透“物理奥秘王国”中的奇闻趣事，就会给学生注入学习的活力。
其次，利用教学手段，培养学习兴趣，诱发学习潜能。
在初中物理教学过程中，每个教学手段的变换，都会带来新的教学体验，同时也会能给学生带来学习上的新鲜感，情感激励实施过程，是利用各种教学收到，培养学生的学习兴趣，从而不断诱发他们学习潜能，这样学生的学习热情以都会得以提高。能让学生产生一种永不满足的学习兴奋点。学生的学习需求是保持人的旺盛兴趣，推动人们去积极活动，主动探索环境的内在动力。物理教学的手段多样，诸如，演示实验、探索实验、验证实验、课外小实验、野外觀察探索、多媒体电教影视图像等等。教师要充分利用教学手段的多样性来激活学习困难生的直接兴趣，让他们在上述教学活动中，充分体现主体地位，充分发挥他们动手能力、观察能力较强的优势，从而使他们产生学习物理的浓厚兴趣。这也是物理学科能吸引一些学困生想学物理、学好物理的一种重要途径。
2.2重视课堂教学过程的激励
学生在课堂45分钟里并非全部时间都全神贯注，易发生兴趣起伏和注意力分散转移现象，这就需要教师不断采用情感激励去维护和巩固学生的注意力，以收到良好的教学效果。①灵活施教，添加“兴奋剂”。课堂上要细心观察学生的神态，及时捕捉信息。当学生疲倦时，教师可通过改变声调、强调重点，或穿插一个与教学有关的笑料，给学生添加“兴奋剂”。②以实济虚，化难为易。对于抽象概念，学生往往难以理解，这需要教师化抽象为具体，减轻难度，使学生易于理解。例如在磁场的教学中，建立模型法描述磁场：把铁屑放在硬纸板上，下面放一块条形磁铁，让学生通过观察发现铁屑的有序排列。再在磁铁周围放一些小磁针，观察静止时磁针N极的指向有什么规律。这样以实济虚，起到了化难为易的效果。③点拨启迪，化疑解难。在学生思维发展的关键点、转折点或朦胧处进行有效点拨，能使学生恍然大悟。如讲热传递时，当热水和冷水混合时，学生易忽视“质量差异”而误认为“热水下降的温度等于冷水上升的温度”。为此，教师可举一实例：在0℃的一盆水中滴入一滴100℃的开水，水盆里的水能上升到50℃吗？又如讲保险丝的作用后可给学生打个比喻——“牺牲了自己，保护了别人。”
2.3情感激励意志，意志开发潜能
物理教学过程要确立学习目标，同时要让学生树立更加坚定学习信念，在实际教学过程开发学习潜能也是教师的一项教学任务，物理教学过程学生若能够通过意志力的锻炼，不断提高对于学习上的困难，就会让他们产生积极的学习情感，此时教师应该设定教学目标，每个教学阶段，都要明确教学内容，重点分析，相关的教学任务，养成学生按要求完成学习任务的习惯，他们良好的习惯形成是情感激励过程重要开展方向，培养他们克服困难的意志，是每个学科教师的责任，物理教学过程很多学习因不同原因，造成了学习上的困难，产生厌倦心里，那么教师在此过程中必须实施有效的情感激励，让他们恢复学习物理的信心，积极的掌握物理知识点，以此推动教学水平的提高。
3结束语
综上，把情感激励作为教学环节，相关教师还应该积极实践，明确初中物理教学大纲内容，重点把情感激励贯穿教学过程，也可以尝试教学过程中的情感延伸，让学生的学习热情被唤醒，这样一来在结合物理学习课堂中的趣味性以及灵活性，让课堂变得“活”“动”起来，此外，教学过程更应该重视课堂与学生的有效配合，避免出现挖苦等情况，创造和谐友好的物理教学课堂，完善有效的教学目标。
参考文献：
[1]张波.谈初中物理教学中对学生学习信心的激励[J].中国校外教育，2012，（28）：109.
[2]王震.苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学，2012.
[3]袁洁.农村初中物理教学中的情感渗透[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）：188-189.