〔关键词〕 英语语音教学;常规训练;错误发音;纠正;
　　 方法
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)04(B)—0059—01
　　
　　 笔者在英语教学中发现,相当一部分初三即将毕业的学生不会读音标,不能根据音标认读单词,这样怎么能进一步学好英语呢?英语语音教学是英语入门阶段教学的关键。下面是笔者在语音教学实践中的一些具体做法。
　　 一、语音常规训练
　　首先,对初一新生进行系统的语音训练。学完26个英文字母后,教师应紧接着让学生学习48个国际音标。这种先教字母后教音标的方法,目的是强化学生对音标的认读和识记,让学生能够根据发音拼写单词,减少拼读记忆单词的难度,规范记忆单词。然后,教师可以参照一些语音材料给学生设计一些音标练习题,尤其是对一些易混音的练习,让学生巩固掌握每个音标的发音,比如back[?覸]和bike[ai]的读音对比练习,训练学生辨别易混音的能力。
　　二、发音中常见的错误及纠正方法
　　 由于现行教材对音标及拼读规则的编排分散,又由于受母语或方言发音习惯的影响,学生在读英语时总会遇到一些难于把握的音。通过分析和总结,笔者发现学生的发音错误主要出现在单音上,如爆破音、摩擦音、[l]和[n]。
　　1.辅音发音中常见的错误
　　(1)爆破音。当爆破音出现在词尾时,许多学生常在后面加一个元音,例如,hope[h?藜up]读成[h?藜upu],late[leit]读成[leit?藜]。发音错误的原因主要是汉语也有三对爆破音,发音部位与英语的三对爆破音很相近,而且汉语普通话中的这些爆破音后面总是跟着一个元音,如坡(po)、博(bo)、特(te)、得(de)、科(ke)、哥(ge),纠正的办法是设计英汉对比练习,让学生掌握发音要领。
　　(2)摩擦音。在发摩擦音时,学生容易发错的音是[v]、[?夼]、[?奁]。①很多学生用[w]代替[v]。例如,把字母v发成[wi:],very发成[′weri],seven读成[sewin]的现象很普遍。因为普通话没有[v]这个音,兰州方言有[v]这个音,比如“我们”普通话说“wǒmen”,兰州话说“vémen”,所以学生在发[′veri]时受普通话的影响而发成了[′weri]。要纠正这一错误很容易,教师要告诉学生[v]是唇齿音,发音时上齿必须接触下唇,或按兰州话“我们”起始音[v]发音,这一错误立刻可以得到纠正。教师也可以通过对比练习帮助学生牢记这个音的发音要领,如[vi:]-[wi:],[vest]-[west],[vain]-[wain],[veil]-[weil]。②[θ]和[?奁]。学生在学习这一对辅音时感到特别困难,因为汉语普通话中没有这对辅音,有时他们用[s]、[z]去代替,比如that[?奁?覸t]听起来像[z?覸t],thank[θ?覸?耷k]像[s?覸?耷k]。纠正的方法是让学生反复练习[θ]、[?奁]这一对音。③用舌边音[l]代替鼻音[n]。学生经常把no 读成[l?藜u],把night 读成[lait],banana读成 [b?藜′lɑ:l?藜]。为什么会出现这样的错误呢?因为兰州方言重的学生在说汉语时也是鼻音和边音不分,比如,兰州话从来都把男(nan)和兰(lan)、农(nong)和龙(long)分不清。这是一个受母语发音习惯的影响造成的错误,学生只要比较一下发音部位,分清鼻音和边音的区别,这个错误是不难纠正的。
　　 2.元音发音中常见的错误
　　(1)长元音不长,短元音不短。汉语元音无长短之分,受汉语的影响,我们的学生往往处理不好英语长短元音的音长,所以,sheep和ship、 deed和 did听起来没有多大区别。教师可以让学生做一些长短音的对比练习题,如sit和seat、full和fool、pull和pool、cook和cool。
　　 (2)单元音不“单”,双元音不“双”。发单元音时口形基本保持不变,发双元音时有从一个音向另一个音的滑动过程,口形有变化。下面是笔者在课堂上收集到的一些单元音不“单”的例子。
　　例词 正确发音 错误发音
　　he[hi:][hei]
　　you [ju:][ju]
　　it[it] [еit]
　　 纠正的办法是对易混淆的单元音和双元音进行对比练习。
　　 (3)中元音发音错误。很多学生发中元音[?藜:]、[?藜]时像汉语中的“儿”(er),在发first,bird,word中的中元音时用了一个长一点的“er”去代替。纠正的办法是比较英语的中元音和汉语“er”的正确的发音部位:发英语中元音[?藜:]、[?藜]的时候,舌身平放,舌中部稍抬起,比发“er”时略高一点;而发汉语“er”的时候是舌中部下陷,舌尖上翘。其实,英语的中元音[?藜]和汉语普通话轻声的“么(me)”、“了(le)”中的短促元音“e”很相似。