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【摘要】科学技术时刻在不断更新，作为检验科学和利用科学的方式之一—实验也是必不可少的。在教学实验中，如何能保证实验目的和实验质量，提高学生认知和操作能力较为值得注意。作者希望从分析材料力学实验教学中存在的问题，并针对问题提出有效改进材料力学实验教学的策略，来达到提升实验教学效果的目的。
【关键词】材料力学实验教学策略
中图分类号：[O341]文献标识码： A 文章编号：
一、材料力学实验教学的必要性
要了解材料力学实验，我们先应该知道什么是材料力学。材料力学是，研究工程材料力学的性能和构件强度、刚度和稳定性计算理论的科学。它的主要任务是为设计各种构件提供必要的理论和计算方法以及实验研究方法。一般来说，要合理地使用材料，就必须要先了解材料所用材料的力学性能，就必须要通过试验才能测得相应科学数据。实验教学是是学生深入了解知识、验证理论的有效途径，是教学课程中的一个重要环节，材料力学实验教学部分更是在整个材料力学教学中具有不能忽视的地位，并随着高校教学改革的进一步深化，日益凸现它的重要性。
二、材料力学实验教学中存在的问题
实验教学虽然是提高教学质量的重要途径之一，但目前还存在着一些缺陷和问题，需要引起高校的重视：
（一）就目前试验教学现状而言，教学方法较不利于培养学生的积极性和主动性。由于教学时间和教学设备等外在因素影响，多数试验教学还处于填鸭式教学。举个例子来说，做金属拉压实验时，通常的教学方式是多名学生围着一台实验设备观看实验教师进行操作，同时实验教师讲解试验内容，这种“走马观花”地试验教学，效果是可想而知的。材料力学目前的实验大多停留在简单的验证性试验，不足以调动学生的积极性。与此同时，试验设备不足也是出现此现象的一个重要原因。由于此种现象，学生失去了宝贵的动手分析问题和解决问题的机会。
（二）在材料力学试验中，学生做实验的材料较为单一。实验教学原本的目的，就是为了让学生认识和了解工程中各种常用材料的力学性能，但目前学生所进行的实验，与工程应用中所需的实验相差太远，那些高温、高压等试验由于设备和实验条件却不能涉及，因此实验教学与试验初衷相悖。
（三）上面提到实验条件问题，但就现有的实验条件而言，未能有效利用并在学生的毕业设计中更好地发挥应该有的作用。学生若能多做实验，多动手实验设计，提高实验设备的利用率，并在毕业设计里体现出来，这样才有利学生能力的提高。同时，教师在进行试验教学时，对实验教学的考核不够完善。一般来说，教师考核学生常常采取实验报告的形式，却忽视了实验的操作内容，达不到对学生全程监控的要求。
（四）实验教学与科研结合地不够密切。目前的实验设备主要为教学所用，实验室虽然也向所有教师和学生开放，但实验设备的利用率问题以及与科研和产业结合的程度较低是一个重要问题，产学研要有效结合是一条漫长的道路。
（五）实验项目需要更新和改革。例如梁的纯弯曲正应力电测法试验，目前仅限于验证性实验，其电路及应变片都是接好的，完全不能发挥学生的动手能力。而实际上，粘贴应变片、焊接应变片引线、设计电桥桥路等完全可以放手让学生自己动手做。
三、有效改进材料力学实验教学的策略
针对上面所提出的存在于材料力学实验教学中的各种问题，作者提出以下一些改进策略和建议：
（一）由于教学方式和内容较不利于培养学生的积极性和主动性，所以学校应加强实验教学内容建设。其一，学校实验教学多为验证性试验，因此我们可以从实验的设计入手。在实验教学中，可以多涉及一些演示性实验、设计性实验和综合性实验等等，从各个方面挖掘学生潜力；其二，作为实验课堂教学，需要妥善保存教学资源，以便学生日后自行学习和研究，如制作实验录像和多媒体课件等等。
（二）提高实验设备的利用率，实现产学研相结合。为了充分发挥实验室的作用，提高实验设备的利用率，就必须要改革原来课程教学的体制，实行实验室开放使用制度。目前对高校来说，缺乏的就是实验经费和实验所需要的條件。由于这些因素，使得实验教学无法上升到研究的层面，无法达到科研进而行程产业的程度。基于此，学校应引进新的实验设备，并且施行实验室开放政策，鼓励教师和学生多进实验室，多开展科学研究。这不仅可以提高实验室设备的使用率，更有利于学校科研水平的提高，实现产学研相结合。
（三）实验考核方式的更新和改革。根据教师考核学生常常采取实验报告的形式，却忽视了实验的操作内容，达不到对学生全程监控的要求这类现象，作者建议要对实验教学的效果进行严格考核。首先学生做实验，最重要就是保证实验结果的准确性，对实验结果负责。对此，作者认为可以规定只有通过实验人员签字认可的方可离开实验室，否则重做实验。此种方法在于引起学生对实验课程的重视和认真的态度。除实验操作性题目外，还可以设置填空题、选择题、简答题等多种形式，多种方式进行实验考核。
（四）强化实验的基本要素。实验的基本要素即：实验者、实验手段、实验对象。实验的主体是实验者，是重要的能动因素。对于材料力学实验教学来说，实验者就是学生，主要突出学生的主体核心作用，目的是使学生通过做实验受到基本的技能训练，培养实事求是、严谨细致的科学作风。此外，为了更好的控制实验教学，需要限制实验人数并对实验课程进行有效设计，鼓励学生可以自拟题目、设计实验，锻炼学生用课程所学知识解决工程实际问题的能力。
参考文献
[1]赵洪军.材料力学实验教学模式的研究与探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010，（8）：P142-143.
[2]李顺才.材料力学实验教学若干思考[J].实验技术与管理，2010，（12）：P168-170.
[3]汤繁华.材料力学实验教学方法的若干改进[J].实验室科学，2011，（4）P41-43.
【关键词】材料力学实验教学策略
中图分类号：[O341]文献标识码： A 文章编号：
一、材料力学实验教学的必要性
要了解材料力学实验，我们先应该知道什么是材料力学。材料力学是，研究工程材料力学的性能和构件强度、刚度和稳定性计算理论的科学。它的主要任务是为设计各种构件提供必要的理论和计算方法以及实验研究方法。一般来说，要合理地使用材料，就必须要先了解材料所用材料的力学性能，就必须要通过试验才能测得相应科学数据。实验教学是是学生深入了解知识、验证理论的有效途径，是教学课程中的一个重要环节，材料力学实验教学部分更是在整个材料力学教学中具有不能忽视的地位，并随着高校教学改革的进一步深化，日益凸现它的重要性。
二、材料力学实验教学中存在的问题
实验教学虽然是提高教学质量的重要途径之一，但目前还存在着一些缺陷和问题，需要引起高校的重视：
（一）就目前试验教学现状而言，教学方法较不利于培养学生的积极性和主动性。由于教学时间和教学设备等外在因素影响，多数试验教学还处于填鸭式教学。举个例子来说，做金属拉压实验时，通常的教学方式是多名学生围着一台实验设备观看实验教师进行操作，同时实验教师讲解试验内容，这种“走马观花”地试验教学，效果是可想而知的。材料力学目前的实验大多停留在简单的验证性试验，不足以调动学生的积极性。与此同时，试验设备不足也是出现此现象的一个重要原因。由于此种现象，学生失去了宝贵的动手分析问题和解决问题的机会。
（二）在材料力学试验中，学生做实验的材料较为单一。实验教学原本的目的，就是为了让学生认识和了解工程中各种常用材料的力学性能，但目前学生所进行的实验，与工程应用中所需的实验相差太远，那些高温、高压等试验由于设备和实验条件却不能涉及，因此实验教学与试验初衷相悖。
（三）上面提到实验条件问题，但就现有的实验条件而言，未能有效利用并在学生的毕业设计中更好地发挥应该有的作用。学生若能多做实验，多动手实验设计，提高实验设备的利用率，并在毕业设计里体现出来，这样才有利学生能力的提高。同时，教师在进行试验教学时，对实验教学的考核不够完善。一般来说，教师考核学生常常采取实验报告的形式，却忽视了实验的操作内容，达不到对学生全程监控的要求。
（四）实验教学与科研结合地不够密切。目前的实验设备主要为教学所用，实验室虽然也向所有教师和学生开放，但实验设备的利用率问题以及与科研和产业结合的程度较低是一个重要问题，产学研要有效结合是一条漫长的道路。
（五）实验项目需要更新和改革。例如梁的纯弯曲正应力电测法试验，目前仅限于验证性实验，其电路及应变片都是接好的，完全不能发挥学生的动手能力。而实际上，粘贴应变片、焊接应变片引线、设计电桥桥路等完全可以放手让学生自己动手做。
三、有效改进材料力学实验教学的策略
针对上面所提出的存在于材料力学实验教学中的各种问题，作者提出以下一些改进策略和建议：
（一）由于教学方式和内容较不利于培养学生的积极性和主动性，所以学校应加强实验教学内容建设。其一，学校实验教学多为验证性试验，因此我们可以从实验的设计入手。在实验教学中，可以多涉及一些演示性实验、设计性实验和综合性实验等等，从各个方面挖掘学生潜力；其二，作为实验课堂教学，需要妥善保存教学资源，以便学生日后自行学习和研究，如制作实验录像和多媒体课件等等。
（二）提高实验设备的利用率，实现产学研相结合。为了充分发挥实验室的作用，提高实验设备的利用率，就必须要改革原来课程教学的体制，实行实验室开放使用制度。目前对高校来说，缺乏的就是实验经费和实验所需要的條件。由于这些因素，使得实验教学无法上升到研究的层面，无法达到科研进而行程产业的程度。基于此，学校应引进新的实验设备，并且施行实验室开放政策，鼓励教师和学生多进实验室，多开展科学研究。这不仅可以提高实验室设备的使用率，更有利于学校科研水平的提高，实现产学研相结合。
（三）实验考核方式的更新和改革。根据教师考核学生常常采取实验报告的形式，却忽视了实验的操作内容，达不到对学生全程监控的要求这类现象，作者建议要对实验教学的效果进行严格考核。首先学生做实验，最重要就是保证实验结果的准确性，对实验结果负责。对此，作者认为可以规定只有通过实验人员签字认可的方可离开实验室，否则重做实验。此种方法在于引起学生对实验课程的重视和认真的态度。除实验操作性题目外，还可以设置填空题、选择题、简答题等多种形式，多种方式进行实验考核。
（四）强化实验的基本要素。实验的基本要素即：实验者、实验手段、实验对象。实验的主体是实验者，是重要的能动因素。对于材料力学实验教学来说，实验者就是学生，主要突出学生的主体核心作用，目的是使学生通过做实验受到基本的技能训练，培养实事求是、严谨细致的科学作风。此外，为了更好的控制实验教学，需要限制实验人数并对实验课程进行有效设计，鼓励学生可以自拟题目、设计实验，锻炼学生用课程所学知识解决工程实际问题的能力。
参考文献
[1]赵洪军.材料力学实验教学模式的研究与探索[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010，（8）：P142-143.
[2]李顺才.材料力学实验教学若干思考[J].实验技术与管理，2010，（12）：P168-170.
[3]汤繁华.材料力学实验教学方法的若干改进[J].实验室科学，2011，（4）P41-43.