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摘 要： 新课改虽然为学生的发展带来了更多的春天，但是对于教育工作者来说，其需要研究更多新型的教育方法完成教育任务，教育工作者需要秉承认真、负责的态度，实现对学生学习能力的有效提升。本文主要介绍了当下初中英语听力教学存在的问题，并进一步分析了利用“分段式”听力教学的策略。
关键词： 新课改 初中英语 听力教学 分段式
一、当下初中英语听力教学存在的问题
1.教学跟不上目标
新课标的听力要求初中生可以根据重音、语调理解英语说话者的意图，可以听懂有关的谈话，并从中提炼出一些信息和观点，借助具体的语境打破对生词理解上的障碍，可以听懂正常的语速的故事与记叙文，理解讲述内容中的因果关系，在听讲的过程中做出恰当的反应，并且根据语段的内容作简单的信息记录。新课标对初中英语教学提出更多的要求、更内化的要求，不仅使得课外听音的量有所提升，同时对学生的听力技能不再停留在听力的语言材料上，而是要求学生进一步理解其中的言外之意。
2.教学缺口大
在如此宏大的初中英语听力教学目标面前，教师如何教学生学英语成为一个值得思考的问题。当下的英语听力训练存在着许多问题，例如许多教师缺乏科学有效的理论指导，将听力课完全变成一场英语测试课。教师认为反复地、机械地对学生进行操练，就可以获得高分，但是教师往往忽略在这样的课堂氛围下，学生处在一个缺乏互动交流的环境之中，往往不太具有教学效果。
除此之外，当下的英语听力教学缺乏使用行之有效的英语听力教材，大多都是采用各区县或学校自行汇编的一些训练题，没有一本系统的、可以供初中学生使用的听力教材。教师除了要使用这些教材外，还要在日常生活中花费一些时间寻找适合自己学生听的教材，往往这样又费时又费力，也不具备太好的教学效果。
由于班级学生的人数较多，在听力训练上多有不足。很多学校因为课时有限，就没有安排专门的听力课程，教师只能利用课堂的一些零碎时间，组织学生完成一些听力的训练。总的来说，学生的听力训练并不完整，总是在一种零散的状态下进行，缺乏计划性、系统性与科学性，这样的听力教学效果必然不会太好。
二、利用“分段式”听力教学的策略
1.准备阶段
在进行听力授课的前期，教师可以根据图片、幻灯片及其他的一些有关活动，呈现听力材料中可能会出现的一些短语、词汇，介绍相关的文化背景，引出会听到的内容。这样做很明显的一个目的是有效地降低听力的难度，让学生可以在教师的正确引导下自然而然地融入听力，为接下来的训练做好准备。对于刚刚步入初中学习的学生来说，进行听力的准备阶段是十分重要的。在这方面的教学设计，要注意两个方面，教师要明白所学知识的重点和难点，并理清其中的关系。除此之外，要让知识有浅入深出的过程，为学生探寻新的空间留有余地，充分地激发学生的探究、学习欲望。前置性作业要本着简单、理解的原则，给学生一个层层递进的学习过程。随着教育改革的不断深入，初中英语课堂迎来更多的挑战，这需要教师更新自身的教学方法，不断提升自己的教学水平。利用听力练习的准备阶段，提高学生的学习主动性、积极性，在这样的模式下，让学生更珍惜有限的课堂时间，进一步激发学生的学习兴趣。
2.介绍相关的文化背景
语言作为文化的载体，是文化的表现方式。所以，学生要彻底地学好英语，就需要了解一些英语国家的文化、生活方式、习惯。通过这些文化背景知识，进一步加深学生对英语讲法的理解。我们处于一个缺乏说英语的环境，当下的学生学英语主要是为了应付考试，长期处于一个不练习英语的环境中，对英语的运用十分有限，对其文化背景的掌握十分有限。在听的过程中，中西方文化的差异性会对听力理解造成影响，甚至会有明显的障碍。教师在日常教学过程中可以向学生介绍一些英语国家的文化背景，让学生充分地了解他们的生活方式与习惯，以此加深学生对英语听力的理解。
例如在讲“Time Off”这个内容时，教师可以先为学生准备一些西方人的度假场所、度假方式，一一呈现他们的go on the beach或者是visit friends这些可能在听力材料中会涉及的内容。这样不仅可以有效地扩充学生的知识容量，还可以为他们接下来的听力训练打好一定的基础。教师平时可以利用练习中出现的阅读题的相关文化背景作为切入点，然后进行具体的介绍，这样可以让他们更好地积累，在今后的英语学习中无论是听说还是读写都受益匪浅。
三、结语
听力训练不是一朝一夕的事情，需要日积月累，让学生在一个长期的、循序渐进的过程中学习、把握英语。教师在帮助学生强化听力的同时，要注重多方面文化的渗透，让学生养成良好的视听习惯，只要持之以恒，就能让教育的效果凸显出来，学生的水平会有所提升。
参考文献：
[1]李光耀.初中英语听力教学现状与对策——一项英语听力教学的个案研究[J].教学与管理，2002，19：59-62.
[2]薛水红.在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动研究[J].江苏技术师范学院学报，2010，01：85-88.
[3]孙铁玲.以精细化设计促进英语教学优化——一堂初中听说课的三次改进[J].北京教育学院学报，2014，05：75-79.
关键词： 新课改 初中英语 听力教学 分段式
一、当下初中英语听力教学存在的问题
1.教学跟不上目标
新课标的听力要求初中生可以根据重音、语调理解英语说话者的意图，可以听懂有关的谈话，并从中提炼出一些信息和观点，借助具体的语境打破对生词理解上的障碍，可以听懂正常的语速的故事与记叙文，理解讲述内容中的因果关系，在听讲的过程中做出恰当的反应，并且根据语段的内容作简单的信息记录。新课标对初中英语教学提出更多的要求、更内化的要求，不仅使得课外听音的量有所提升，同时对学生的听力技能不再停留在听力的语言材料上，而是要求学生进一步理解其中的言外之意。
2.教学缺口大
在如此宏大的初中英语听力教学目标面前，教师如何教学生学英语成为一个值得思考的问题。当下的英语听力训练存在着许多问题，例如许多教师缺乏科学有效的理论指导，将听力课完全变成一场英语测试课。教师认为反复地、机械地对学生进行操练，就可以获得高分，但是教师往往忽略在这样的课堂氛围下，学生处在一个缺乏互动交流的环境之中，往往不太具有教学效果。
除此之外，当下的英语听力教学缺乏使用行之有效的英语听力教材，大多都是采用各区县或学校自行汇编的一些训练题，没有一本系统的、可以供初中学生使用的听力教材。教师除了要使用这些教材外，还要在日常生活中花费一些时间寻找适合自己学生听的教材，往往这样又费时又费力，也不具备太好的教学效果。
由于班级学生的人数较多，在听力训练上多有不足。很多学校因为课时有限，就没有安排专门的听力课程，教师只能利用课堂的一些零碎时间，组织学生完成一些听力的训练。总的来说，学生的听力训练并不完整，总是在一种零散的状态下进行，缺乏计划性、系统性与科学性，这样的听力教学效果必然不会太好。
二、利用“分段式”听力教学的策略
1.准备阶段
在进行听力授课的前期，教师可以根据图片、幻灯片及其他的一些有关活动，呈现听力材料中可能会出现的一些短语、词汇，介绍相关的文化背景，引出会听到的内容。这样做很明显的一个目的是有效地降低听力的难度，让学生可以在教师的正确引导下自然而然地融入听力，为接下来的训练做好准备。对于刚刚步入初中学习的学生来说，进行听力的准备阶段是十分重要的。在这方面的教学设计，要注意两个方面，教师要明白所学知识的重点和难点，并理清其中的关系。除此之外，要让知识有浅入深出的过程，为学生探寻新的空间留有余地，充分地激发学生的探究、学习欲望。前置性作业要本着简单、理解的原则，给学生一个层层递进的学习过程。随着教育改革的不断深入，初中英语课堂迎来更多的挑战，这需要教师更新自身的教学方法，不断提升自己的教学水平。利用听力练习的准备阶段，提高学生的学习主动性、积极性，在这样的模式下，让学生更珍惜有限的课堂时间，进一步激发学生的学习兴趣。
2.介绍相关的文化背景
语言作为文化的载体，是文化的表现方式。所以，学生要彻底地学好英语，就需要了解一些英语国家的文化、生活方式、习惯。通过这些文化背景知识，进一步加深学生对英语讲法的理解。我们处于一个缺乏说英语的环境，当下的学生学英语主要是为了应付考试，长期处于一个不练习英语的环境中，对英语的运用十分有限，对其文化背景的掌握十分有限。在听的过程中，中西方文化的差异性会对听力理解造成影响，甚至会有明显的障碍。教师在日常教学过程中可以向学生介绍一些英语国家的文化背景，让学生充分地了解他们的生活方式与习惯，以此加深学生对英语听力的理解。
例如在讲“Time Off”这个内容时，教师可以先为学生准备一些西方人的度假场所、度假方式，一一呈现他们的go on the beach或者是visit friends这些可能在听力材料中会涉及的内容。这样不仅可以有效地扩充学生的知识容量，还可以为他们接下来的听力训练打好一定的基础。教师平时可以利用练习中出现的阅读题的相关文化背景作为切入点，然后进行具体的介绍，这样可以让他们更好地积累，在今后的英语学习中无论是听说还是读写都受益匪浅。
三、结语
听力训练不是一朝一夕的事情，需要日积月累，让学生在一个长期的、循序渐进的过程中学习、把握英语。教师在帮助学生强化听力的同时，要注重多方面文化的渗透，让学生养成良好的视听习惯，只要持之以恒，就能让教育的效果凸显出来，学生的水平会有所提升。
参考文献：
[1]李光耀.初中英语听力教学现状与对策——一项英语听力教学的个案研究[J].教学与管理，2002，19：59-62.
[2]薛水红.在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动研究[J].江苏技术师范学院学报，2010，01：85-88.
[3]孙铁玲.以精细化设计促进英语教学优化——一堂初中听说课的三次改进[J].北京教育学院学报，2014，05：75-79.