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摘 要：高中是学生学习生涯的重要阶段，关乎着其日后的发展。高中阶段需要学习的知识非常多且复杂，除需要学生认知学习外，还应配合更加科学化的教学模式。当前时代背景下，教育改革已初显成效，但在教学模式方面依然需要进一步的改进，以提高教学效率、质量。案例教学模式是当前比较先进的教学模式之一，可在进行知识内容讲解时联系相关案例来促进学生理解，应用价值较高。本篇文章中，笔者围绕案例教学模式在高中地理教学中的应用进行了详细分析。
关键词：案例教学模式;高中地理;优势;应用价值
一、案例教学法的优势
地理是普通课程的一种，可帮助学生详细了解中国地理、世界地理、自然地理等知识，对促进学生构建良好的世界观有重要作用。地理不同于其他普通学科更具有趣味性。但在学习的过程中，学生需保持清晰的逻辑思维。据当前实际情况来看，高中地理在教学模式上存在着一定的不足，较大程度的影响了学生的学习效率、质量。因此想要进一步提升高中地理教學质量，就必须改进教学模式。案例教学模式较之传统教学更加科学化、先进化的教学模式，要知道地理的教学离不开各种相关案例，而将此类典型案例深入的带入课堂教学中，能够让学生更加便捷的理解知识点;同时，通过使用案例教学法，可较大程度的提高学生对地理的学习兴趣，从而提升学习积极性、主动性。
二、案例教学法的作用
（一）引发学生主动思考
从自然地理到中国地理、世界地理，地理知识几乎囊括了比较全面性的范围，学生需要从地理的角度去分析问题。可以说，地理方面的问题非常多，且部分问题比较复杂，多数学生在学习时往往因个别难题而停滞不前，甚至丧失对地理学科的学习兴趣[1]。高中学生中，部分学生学习兴趣不高，不愿到“知识的海洋”中去探索，去寻找答案，如在湘教版地理必修一第二节“太阳对地球的影响”一课中，教师可以先嘱咐学生不要看教材，向学生讲解太阳对地球磁场的影响，从而激发学生探索的心，让其主动思考太阳对地球的影响这一问题。
（二）巩固教师主导地位
传统教学模式中，主要以教师为主导对学生进行教学，地理教学同样如此，但就实际情况来看，过于打击学生的学习主动性。因此当前教学模式正在逐步将主体地位回归于学生，但在该过渡阶段中，过于以学生为主导的教学效果并不理想，且在一定程度上削弱了教师的作用，因此应当巩固教师主导地位。案例教学模式中，教师是案例讲解的主导者，同时也是知识传播的参与者、引导者，应进一步强化教师的主导作用，并不断加强师生之间的交流，进而提升教学效率。如在学习“地球自转”一课时，可采用情境加案例教学：教师指导学生预习这一课，并提问李丽同学回答，在回答完毕后提问王飞同学补充。在学生们回答遇到阻碍后，教师可发挥其引导作用，使用地球仪为学生演示地球自转，或举出生物钟、地方时等案例来进行证明。
三、案例教学法在高中地理教学中的应用
（一）以案例教学开启课前导入
地理课堂上，课前导入非常重要，可以说关乎着整堂课的教学质量，因此教师必须要把握课前导入环节，充分发挥案例教学模式的优势[2]。如在湘教版高中地理必修一中的“水循环和洋流”一课的课前导入中，教师科通过网络资源收集资料，向学生们介绍水资源情况，并使用我国年度水资源使用情况、浪费情况及污染情况，让学生们能够在学习知识的同时逐步树立节约并保护水资源的责任意识，然后根据教材内容开始学习该课程。同时，在本堂课中，除学习水循环外，还包含了“洋流”内容，教师可向学生介绍世界著名渔场，北海道渔场、秘鲁渔场等，让学生了解渔场的形成与洋流的关系，进而提高学生学习的主动性。
（二）以案例教学辅助知识讲解
地理知识涉及范围广，学生在学习时会有着这样、那样的疑问，如东、西半球的划分为什么以西经20度、东经160度为准，同时，各时区的划分又与经纬度之间存在什么关系等。学生能够发现地理知识中的问题并不断探索是非常可喜可贺的，教师应根据学生的问题采用案例教学进行辅助讲解。如在湘教版必修二的“城市空间结构”中，学生们已经在一定程度上了解了人口与社会、经济、文化等方面的知识，而随着时代的发展，城市化的建设可谓焕然一新，且为什么多数经济比较发达的城市处于三角洲地区呢？对此教师可通过举例长三角、珠三角等国内三角洲知识以及国外尼罗河三角洲、密西西比三角洲、勒拿河三角洲等相关案例，供学生深入了解相关知识[3]。
（三）以案例教学进行练习巩固
学生在某一课时学习完毕后，需要对课堂所学进行联系巩固，以更加深入、扎实的了解地理知识。同时，地理属于文科类知识，文科最为重要的学习方法便是“记忆”，而强化记忆的关键便是要理解，因此通过相关问题的练习是比较便捷的学习方式。如在学习“旅游资源”的相关内容时，可举例颐和园旅游情况，如为什么颐和园每日限定游客量为3万，怎样在园区内实施人流管理、分流管理等，通过这一问题便可使学生充分发挥想象力，同时还巩固了所学。
结语：
地理是高中阶段重要科目，知识涉及范围广泛，因此对教学模式的要求较高，案例教学模式是一种通过将相关案例与知识相结合的教学模式，对促进教学质量及学生学习质量提高有重要作用，本篇文章详细分析了案例教学模式的优势、作用以及在高中地理教学中的实际应用，希望能够对教学模式的改进提供帮助。
参考文献
[1] 谢慧萍. 高中地理案例教学策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 张妮. 高中地理乡土资源的开发策略及案例教学[D].陕西师范大学，2016.
[3] 潘思岳. 翻转课堂在高中地理案例教学中的运用研究[D].江西师范大学，2017.
关键词：案例教学模式;高中地理;优势;应用价值
一、案例教学法的优势
地理是普通课程的一种，可帮助学生详细了解中国地理、世界地理、自然地理等知识，对促进学生构建良好的世界观有重要作用。地理不同于其他普通学科更具有趣味性。但在学习的过程中，学生需保持清晰的逻辑思维。据当前实际情况来看，高中地理在教学模式上存在着一定的不足，较大程度的影响了学生的学习效率、质量。因此想要进一步提升高中地理教學质量，就必须改进教学模式。案例教学模式较之传统教学更加科学化、先进化的教学模式，要知道地理的教学离不开各种相关案例，而将此类典型案例深入的带入课堂教学中，能够让学生更加便捷的理解知识点;同时，通过使用案例教学法，可较大程度的提高学生对地理的学习兴趣，从而提升学习积极性、主动性。
二、案例教学法的作用
（一）引发学生主动思考
从自然地理到中国地理、世界地理，地理知识几乎囊括了比较全面性的范围，学生需要从地理的角度去分析问题。可以说，地理方面的问题非常多，且部分问题比较复杂，多数学生在学习时往往因个别难题而停滞不前，甚至丧失对地理学科的学习兴趣[1]。高中学生中，部分学生学习兴趣不高，不愿到“知识的海洋”中去探索，去寻找答案，如在湘教版地理必修一第二节“太阳对地球的影响”一课中，教师可以先嘱咐学生不要看教材，向学生讲解太阳对地球磁场的影响，从而激发学生探索的心，让其主动思考太阳对地球的影响这一问题。
（二）巩固教师主导地位
传统教学模式中，主要以教师为主导对学生进行教学，地理教学同样如此，但就实际情况来看，过于打击学生的学习主动性。因此当前教学模式正在逐步将主体地位回归于学生，但在该过渡阶段中，过于以学生为主导的教学效果并不理想，且在一定程度上削弱了教师的作用，因此应当巩固教师主导地位。案例教学模式中，教师是案例讲解的主导者，同时也是知识传播的参与者、引导者，应进一步强化教师的主导作用，并不断加强师生之间的交流，进而提升教学效率。如在学习“地球自转”一课时，可采用情境加案例教学：教师指导学生预习这一课，并提问李丽同学回答，在回答完毕后提问王飞同学补充。在学生们回答遇到阻碍后，教师可发挥其引导作用，使用地球仪为学生演示地球自转，或举出生物钟、地方时等案例来进行证明。
三、案例教学法在高中地理教学中的应用
（一）以案例教学开启课前导入
地理课堂上，课前导入非常重要，可以说关乎着整堂课的教学质量，因此教师必须要把握课前导入环节，充分发挥案例教学模式的优势[2]。如在湘教版高中地理必修一中的“水循环和洋流”一课的课前导入中，教师科通过网络资源收集资料，向学生们介绍水资源情况，并使用我国年度水资源使用情况、浪费情况及污染情况，让学生们能够在学习知识的同时逐步树立节约并保护水资源的责任意识，然后根据教材内容开始学习该课程。同时，在本堂课中，除学习水循环外，还包含了“洋流”内容，教师可向学生介绍世界著名渔场，北海道渔场、秘鲁渔场等，让学生了解渔场的形成与洋流的关系，进而提高学生学习的主动性。
（二）以案例教学辅助知识讲解
地理知识涉及范围广，学生在学习时会有着这样、那样的疑问，如东、西半球的划分为什么以西经20度、东经160度为准，同时，各时区的划分又与经纬度之间存在什么关系等。学生能够发现地理知识中的问题并不断探索是非常可喜可贺的，教师应根据学生的问题采用案例教学进行辅助讲解。如在湘教版必修二的“城市空间结构”中，学生们已经在一定程度上了解了人口与社会、经济、文化等方面的知识，而随着时代的发展，城市化的建设可谓焕然一新，且为什么多数经济比较发达的城市处于三角洲地区呢？对此教师可通过举例长三角、珠三角等国内三角洲知识以及国外尼罗河三角洲、密西西比三角洲、勒拿河三角洲等相关案例，供学生深入了解相关知识[3]。
（三）以案例教学进行练习巩固
学生在某一课时学习完毕后，需要对课堂所学进行联系巩固，以更加深入、扎实的了解地理知识。同时，地理属于文科类知识，文科最为重要的学习方法便是“记忆”，而强化记忆的关键便是要理解，因此通过相关问题的练习是比较便捷的学习方式。如在学习“旅游资源”的相关内容时，可举例颐和园旅游情况，如为什么颐和园每日限定游客量为3万，怎样在园区内实施人流管理、分流管理等，通过这一问题便可使学生充分发挥想象力，同时还巩固了所学。
结语：
地理是高中阶段重要科目，知识涉及范围广泛，因此对教学模式的要求较高，案例教学模式是一种通过将相关案例与知识相结合的教学模式，对促进教学质量及学生学习质量提高有重要作用，本篇文章详细分析了案例教学模式的优势、作用以及在高中地理教学中的实际应用，希望能够对教学模式的改进提供帮助。
参考文献
[1] 谢慧萍. 高中地理案例教学策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 张妮. 高中地理乡土资源的开发策略及案例教学[D].陕西师范大学，2016.
[3] 潘思岳. 翻转课堂在高中地理案例教学中的运用研究[D].江西师范大学，2017.