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俗话说：处处留心皆学问。日记的材料来源于生活，生活是丰富多彩的，那么日记的选材也应该是取之不尽、用之不竭的。只要留心观察周围的事物，随时注意你身边的人和事，有哪些特点，马上记下来。有时刮一阵风，下一阵雨你也要记下来，这样日积月累，你头脑里的东西就多起来，写出来的文章内容就丰富，久而久之，你的日记就会五彩纷呈。
很多青少年从小都养成了写日记的好习惯。如上海市小学生魏晔就是榜样，他的《冬冬日记》还得到出版。又如北京大学学生田晓菲出版的《田晓菲日记选》记录了一个少女成长的足迹。江西师范大学文学院教授硕士生导师汪木兰曾写过一篇文章《“成功”从学写日记开始》，他在文章中写出了如何培养儿子汪海林的，在汪海林7岁读一年级下学期时，父亲就教他学写日记，后来逐渐养成习惯。汪海林12岁开始发表日记，15岁发表散文，18岁发表小说和戏剧小品，1993年考入中央戏剧学院深造，创作了許多优秀的影视作品。也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。那好，我再举一个例子吧。
吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？
吉林省吉林市丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。
这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！
杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？这件事惊动了省教研室的邓治安主任。这位全国有名的语文教育专家带人到吉林市丰满区第二实验小学去调研，看看杨巧云是怎么教语文的。
杨巧云老师说：六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书;二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。她拿出保留的一部分同学写的日记给邓治安主任看。学生写的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内容上看，包罗万象，有记事的，有状物的，有议论的，也有写读书心得的。
有一位学生写的一篇《论关羽》，让邓老师大为惊叹！学生写道：关羽忠义固然可嘉，但他胸无全局，以至于把刘备的事业葬送了。日记中，学生把关羽哪里忠义，哪里胸无全局，写得详详尽尽。
在这个班里，日记只是一种形式。许多日记有题目，实际上是“作文”。我对邓老师说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。杨老师的课可能上得没有什么‘彩’，但她按照学语文的规律去教了。六年来，她坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读写的习惯，这是最大的彩！”
从以上事例中可以看出写日记对一个人的成才是多么重要。要写好日记，必须要懂得一些写日记的有关知识。
一、引导学生认识日记的特点
凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。想写什么就写什么，非常自由，有话则长，无话则短。
（1）叙述的真实性。日记必须是生活的真实记录，不能偏造，更不能夸张，日记记录的经历真，所产生的感受也真，要说自己的肺腑之言，必须是自己思想感情真实的表露。
（2）取材的广泛性。日记可记录学校，家庭社会发生的事，也可记下观察风雪雨露的自然景观，还可以是看影视的随想以及自己日常生活中的喜怒哀乐，总之宇宙的万事万物都可以成为日记的内容。
（3）表达的多样性。表达形式非常自由，不受任何约束，既可叙事又可抒情，既可说明又可议论，既可以写人也可状物写景，随心运笔，挥洒自如。
二、教给学生写日记的内容
日记是学生生活的重要组成部分，是学生的忠实朋友，记录着他们的成长轨迹，书写他们的辉煌人生，宣泄他们的忧愁烦恼，帮助他们提高写作水平，砥砺他们在人生的道路上不断向前。写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，积极思考，多写多练。
（1）记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。
（2）记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。
（3）记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，或者来了一位客人等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。
（4）记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一件印象深刻的事，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么等。
（5）记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了;原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了;原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。
三、教会学生写日记的方法。
“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在让学生写日记的过程中，要坚持循序渐进的原则。开始要求低，渐渐的在数字上，立意上，语言上，语句上不断提高标准。
（1）记的事件要真实。要记自己看到或经历过的事和人，记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才是有效的积累。
（2）记的事件内容要具体。学生写日记主要是练笔。学生作文最大的毛病是不具体，因此，要教学生通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。
（3）要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以是一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等。
（4）记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写。
（5）要妥善地保存日记。日记是有一定私密性的，要注意保存。每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以增强对记日记的信心。
学生在留心观察生活、抓住生活触点并及时写好感悟的前提下，务必要持之以恒。如果坚持不懈养成了写日记的良好习惯，我们的学生就一定能用心灵的体验书写出亮丽的人生！
很多青少年从小都养成了写日记的好习惯。如上海市小学生魏晔就是榜样，他的《冬冬日记》还得到出版。又如北京大学学生田晓菲出版的《田晓菲日记选》记录了一个少女成长的足迹。江西师范大学文学院教授硕士生导师汪木兰曾写过一篇文章《“成功”从学写日记开始》，他在文章中写出了如何培养儿子汪海林的，在汪海林7岁读一年级下学期时，父亲就教他学写日记，后来逐渐养成习惯。汪海林12岁开始发表日记，15岁发表散文，18岁发表小说和戏剧小品，1993年考入中央戏剧学院深造，创作了許多优秀的影视作品。也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。那好，我再举一个例子吧。
吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？
吉林省吉林市丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。
这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！
杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？这件事惊动了省教研室的邓治安主任。这位全国有名的语文教育专家带人到吉林市丰满区第二实验小学去调研，看看杨巧云是怎么教语文的。
杨巧云老师说：六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书;二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。她拿出保留的一部分同学写的日记给邓治安主任看。学生写的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内容上看，包罗万象，有记事的，有状物的，有议论的，也有写读书心得的。
有一位学生写的一篇《论关羽》，让邓老师大为惊叹！学生写道：关羽忠义固然可嘉，但他胸无全局，以至于把刘备的事业葬送了。日记中，学生把关羽哪里忠义，哪里胸无全局，写得详详尽尽。
在这个班里，日记只是一种形式。许多日记有题目，实际上是“作文”。我对邓老师说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。杨老师的课可能上得没有什么‘彩’，但她按照学语文的规律去教了。六年来，她坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读写的习惯，这是最大的彩！”
从以上事例中可以看出写日记对一个人的成才是多么重要。要写好日记，必须要懂得一些写日记的有关知识。
一、引导学生认识日记的特点
凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。想写什么就写什么，非常自由，有话则长，无话则短。
（1）叙述的真实性。日记必须是生活的真实记录，不能偏造，更不能夸张，日记记录的经历真，所产生的感受也真，要说自己的肺腑之言，必须是自己思想感情真实的表露。
（2）取材的广泛性。日记可记录学校，家庭社会发生的事，也可记下观察风雪雨露的自然景观，还可以是看影视的随想以及自己日常生活中的喜怒哀乐，总之宇宙的万事万物都可以成为日记的内容。
（3）表达的多样性。表达形式非常自由，不受任何约束，既可叙事又可抒情，既可说明又可议论，既可以写人也可状物写景，随心运笔，挥洒自如。
二、教给学生写日记的内容
日记是学生生活的重要组成部分，是学生的忠实朋友，记录着他们的成长轨迹，书写他们的辉煌人生，宣泄他们的忧愁烦恼，帮助他们提高写作水平，砥砺他们在人生的道路上不断向前。写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，积极思考，多写多练。
（1）记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。
（2）记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。
（3）记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，或者来了一位客人等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。
（4）记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一件印象深刻的事，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么等。
（5）记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了;原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了;原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。
三、教会学生写日记的方法。
“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”在让学生写日记的过程中，要坚持循序渐进的原则。开始要求低，渐渐的在数字上，立意上，语言上，语句上不断提高标准。
（1）记的事件要真实。要记自己看到或经历过的事和人，记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才是有效的积累。
（2）记的事件内容要具体。学生写日记主要是练笔。学生作文最大的毛病是不具体，因此，要教学生通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。
（3）要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以是一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等。
（4）记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写。
（5）要妥善地保存日记。日记是有一定私密性的，要注意保存。每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以增强对记日记的信心。
学生在留心观察生活、抓住生活触点并及时写好感悟的前提下，务必要持之以恒。如果坚持不懈养成了写日记的良好习惯，我们的学生就一定能用心灵的体验书写出亮丽的人生！