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【摘 要】 在新课程标准改革与发展的推动下，小学数学的教学模式与方法逐渐被更新与改善。在以往的小学数学教学中，常常因教学方式单调、枯燥等问题，导致学生学习积极性较差，教师教学效率较低。而创新型的互动式教学方式是在围绕传统教学形式优势的基础上，以促进提升学生学习兴趣为主要目标，将创新且趣味性较强的教学方法运用至小学数学教学中。此类创新型教学方式的实施与运用，有效提升了小学数学教学效率与课堂氛围。本文将通过以下四个方向，对互动教学在小学数学教学中的实践策略进行具体分析。
【关键词】 有效互动 深度学习 实施策略
前言：
数学教学作为小学阶段十分重要的一门课程，其知识点与教学重点存在许多抽象化的概念，学生年龄较小对抽象化、概念化的数学知识理解不足，进而导致数学教学效率较低的问题出现。在互动教学形式的大力推广之下，将其运用至小学数学教学中，可以促进学生理解抽象化的数学概念。因此，加强互动教学的有效性是促进学生深度学习的重要途径，更是教师不断探究的教学重点。
1. 以生为本，促进学生深度学习
创新型的教学模式中倡导教师为引导作用，将学生作为教学的主体。给予学生的不仅是知识的传递，更是学习方法与学习能力的培养。在以学生为本的基础上，通过互动教学方式培養学生的学习能力，是促进学生深度学习的有效途径。比如教师可以引导学生通过动手操作的形式帮助学生探究数学课程的学习方法。例如：在北师大版小学数学教材《时、分、秒》一课的教学中，学生对抽象的实践概念比较难以理解，教师可以引导学生动手制作钟表，将时针、分针、秒针分别制作在钟表上并画好时间。继而引导学生通过制作、分析与观察，在实际操作中促使学生掌握知识与学习知识的方法。在教师将认识大格小格、认识时分、时分关系等基础内容开展教学之后，教师可以引导学生自主说出每天的作息时间，并且利用自己制作的钟表将时间表示出来。也可以引导学生之间合作学习，由一名学生或教师说出时间，其他学生在钟表中拨动相应时间进行练习。在此过程中，教师秉承以生为本与授人以渔的心态，将科学的学习方法传授于学生，并在此期间加强与学生之间互动，以此达到促进学生深度学习的目标。
2. 结合教材内容，创设师生互动情境
情境教学方式的创设是当前新课标发展下高效且科学的方式，将情境教学与小学数学教学有效结合，是激发学生研究兴趣的重要途径，也是促进师生互动的有效方式。需要注意的是，在创设情境的教学方式中，应当与教材内容有效结合，在紧紧围绕教材主题与教学目标的基础上，创设科学、合理且利于师生互动的情境。例如：在北师大版小学教材《位置与方向》一课的教学中，教师即可通过生活情境与学生的生活经验，使学生辨认东、南、西、北四个方向。同时借助现实的数学情境活动，培养学生辨认方向的意识，发展学生空间概念，进而促使学生体验数学与现实生活的密切关系。教师在与学生的互动中，以学生为朋友或者学习伙伴的身份相处，加强师生互动，营造良好的课堂氛围。进而引导学生进入辨别东南、西南、东北、西北方向的深度学习中。因此，师生互动情境的创设是促进学生深度学习的重要方式，也是升级与延伸教材内容的有效途径，使学生在愉快的氛围中感受数学学习的乐趣。
3. 利用多媒体教学，创新互动形式
随着新课改的不断开展与深入，多媒体教学已经逐渐走进小学教学中，科学合理地利用多媒体形式开展小学数学教学工作，不仅提高了教师课堂教学质量，同时促进学生学习的兴趣与积极性与师生互动。因此在小学数学教学过程中引入多媒体形式，可以促使学生更加生动直观地了解数学知识，更加深刻地理解抽象的数学概念。创新形式的教学手段是吸引学生专注力的有效方法，学生普遍好奇心较强，对多媒体等新型教学方式具有较大的兴趣，教师依据学生的兴趣方向，将课堂教学内容制作成课件形式，并在其中穿插互动环节，可以有效促进学生深度学习。例如：在北师大版小学数学《千米的认识》一课中，为帮助学生更加透彻地理解“千米”的概念并加强互动教学的有效性，教师可以通过多媒体播放高速公路上的路牌标志视频，以此引发在“计量较长路程时，通常用比米大的长度单位千米做单位，千米也叫作公里”。继而运用多媒体展示学校附近的路标，促使学生更加明确地理解某路口到学校或其他建筑物的具体路程，并学会使用“千米”做单位。类似的数学内容均可以运用多媒体设备为学生展现，促进师生互动与学生之间的互动效果。因此，多媒体教学是当今教育领域中较为有效的教学方式，将其合理运用至小学数学教学中，可有效增强学生理解程度及学习能力，并且在愉快的学习氛围中与教师和同学之间产生有效的沟通，是促进学生深度学习的重要途径。
4. 重视培养学生思维能力，加强互动有效性
互动教学的重点在于其有效性，而良好的思维能力是决定学生数学学习是否深刻与基础是否坚实的重要内容。学生思维能力不强会导致学生数学联想能力与解决问题能力较弱，因此注重培养与提升学生的逻辑思维能力，是促进互动有效性的重要环节。培养学生逻辑思维能力不是一蹴而就的，是需要教师运用科学的教学方法与拓展性的教学内容有效结合，通过有效的互动教学手段，使学生在潜移默化的环境中逐渐提升自身逻辑思维能力。
例如：在《观察物体》一课的教学中，教师拿出一辆玩具小汽车，放在讲台上，提出问题：老师想看到你们看到的那一面，你有什么好方法吗？设计了“上来坐一坐”“猜一猜”“想一想”等环节，引导学生通过观察、分析、与教师互动、与同学合作学习等方式，使学生了解从不同角度观察到的物体是不同的，以此发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。继而通过高效的互动教学，培养学生合作意识以及逻辑思维能力。因此，重视培养学生思维能力，是促进加强互动教学有效性的重要方法。
总结：
保证互动教学的有效性，是促进学生深度学习的重要基础。教师应当将创新形式的教学方法运用至小学数学互动教学中，根据学生的好奇心与积极性，加强学生在数学学习中的理解程度，以达到深度学习与全方面综合能力发展的教育目标。
参考文献
[1] 李琼.小学数学教学中如何有效开展深度学习[J].西部素质教育，2020，6（01）：242-243.
[2] 冬梅.小学数学教学中互动教学模式的开展[J].中国高新区，2018（08）：116.
【关键词】 有效互动 深度学习 实施策略
前言：
数学教学作为小学阶段十分重要的一门课程，其知识点与教学重点存在许多抽象化的概念，学生年龄较小对抽象化、概念化的数学知识理解不足，进而导致数学教学效率较低的问题出现。在互动教学形式的大力推广之下，将其运用至小学数学教学中，可以促进学生理解抽象化的数学概念。因此，加强互动教学的有效性是促进学生深度学习的重要途径，更是教师不断探究的教学重点。
1. 以生为本，促进学生深度学习
创新型的教学模式中倡导教师为引导作用，将学生作为教学的主体。给予学生的不仅是知识的传递，更是学习方法与学习能力的培养。在以学生为本的基础上，通过互动教学方式培養学生的学习能力，是促进学生深度学习的有效途径。比如教师可以引导学生通过动手操作的形式帮助学生探究数学课程的学习方法。例如：在北师大版小学数学教材《时、分、秒》一课的教学中，学生对抽象的实践概念比较难以理解，教师可以引导学生动手制作钟表，将时针、分针、秒针分别制作在钟表上并画好时间。继而引导学生通过制作、分析与观察，在实际操作中促使学生掌握知识与学习知识的方法。在教师将认识大格小格、认识时分、时分关系等基础内容开展教学之后，教师可以引导学生自主说出每天的作息时间，并且利用自己制作的钟表将时间表示出来。也可以引导学生之间合作学习，由一名学生或教师说出时间，其他学生在钟表中拨动相应时间进行练习。在此过程中，教师秉承以生为本与授人以渔的心态，将科学的学习方法传授于学生，并在此期间加强与学生之间互动，以此达到促进学生深度学习的目标。
2. 结合教材内容，创设师生互动情境
情境教学方式的创设是当前新课标发展下高效且科学的方式，将情境教学与小学数学教学有效结合，是激发学生研究兴趣的重要途径，也是促进师生互动的有效方式。需要注意的是，在创设情境的教学方式中，应当与教材内容有效结合，在紧紧围绕教材主题与教学目标的基础上，创设科学、合理且利于师生互动的情境。例如：在北师大版小学教材《位置与方向》一课的教学中，教师即可通过生活情境与学生的生活经验，使学生辨认东、南、西、北四个方向。同时借助现实的数学情境活动，培养学生辨认方向的意识，发展学生空间概念，进而促使学生体验数学与现实生活的密切关系。教师在与学生的互动中，以学生为朋友或者学习伙伴的身份相处，加强师生互动，营造良好的课堂氛围。进而引导学生进入辨别东南、西南、东北、西北方向的深度学习中。因此，师生互动情境的创设是促进学生深度学习的重要方式，也是升级与延伸教材内容的有效途径，使学生在愉快的氛围中感受数学学习的乐趣。
3. 利用多媒体教学，创新互动形式
随着新课改的不断开展与深入，多媒体教学已经逐渐走进小学教学中，科学合理地利用多媒体形式开展小学数学教学工作，不仅提高了教师课堂教学质量，同时促进学生学习的兴趣与积极性与师生互动。因此在小学数学教学过程中引入多媒体形式，可以促使学生更加生动直观地了解数学知识，更加深刻地理解抽象的数学概念。创新形式的教学手段是吸引学生专注力的有效方法，学生普遍好奇心较强，对多媒体等新型教学方式具有较大的兴趣，教师依据学生的兴趣方向，将课堂教学内容制作成课件形式，并在其中穿插互动环节，可以有效促进学生深度学习。例如：在北师大版小学数学《千米的认识》一课中，为帮助学生更加透彻地理解“千米”的概念并加强互动教学的有效性，教师可以通过多媒体播放高速公路上的路牌标志视频，以此引发在“计量较长路程时，通常用比米大的长度单位千米做单位，千米也叫作公里”。继而运用多媒体展示学校附近的路标，促使学生更加明确地理解某路口到学校或其他建筑物的具体路程，并学会使用“千米”做单位。类似的数学内容均可以运用多媒体设备为学生展现，促进师生互动与学生之间的互动效果。因此，多媒体教学是当今教育领域中较为有效的教学方式，将其合理运用至小学数学教学中，可有效增强学生理解程度及学习能力，并且在愉快的学习氛围中与教师和同学之间产生有效的沟通，是促进学生深度学习的重要途径。
4. 重视培养学生思维能力，加强互动有效性
互动教学的重点在于其有效性，而良好的思维能力是决定学生数学学习是否深刻与基础是否坚实的重要内容。学生思维能力不强会导致学生数学联想能力与解决问题能力较弱，因此注重培养与提升学生的逻辑思维能力，是促进互动有效性的重要环节。培养学生逻辑思维能力不是一蹴而就的，是需要教师运用科学的教学方法与拓展性的教学内容有效结合，通过有效的互动教学手段，使学生在潜移默化的环境中逐渐提升自身逻辑思维能力。
例如：在《观察物体》一课的教学中，教师拿出一辆玩具小汽车，放在讲台上，提出问题：老师想看到你们看到的那一面，你有什么好方法吗？设计了“上来坐一坐”“猜一猜”“想一想”等环节，引导学生通过观察、分析、与教师互动、与同学合作学习等方式，使学生了解从不同角度观察到的物体是不同的，以此发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。继而通过高效的互动教学，培养学生合作意识以及逻辑思维能力。因此，重视培养学生思维能力，是促进加强互动教学有效性的重要方法。
总结：
保证互动教学的有效性，是促进学生深度学习的重要基础。教师应当将创新形式的教学方法运用至小学数学互动教学中，根据学生的好奇心与积极性，加强学生在数学学习中的理解程度，以达到深度学习与全方面综合能力发展的教育目标。
参考文献
[1] 李琼.小学数学教学中如何有效开展深度学习[J].西部素质教育，2020，6（01）：242-243.
[2] 冬梅.小学数学教学中互动教学模式的开展[J].中国高新区，2018（08）：116.