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【摘要】随着信息化时代的发展，知识的重要性越来越明显，社会和各界人士对于教育的关注程度也越来越高。初中教学作为义务教育的重要组成部分，同时在学生的成长和学习中也有着承上启下的作用。初中班主任要结合初中阶段学生的实际情况，对学生进行软管理，使学生可以获得良好的发展环境，实现健康成长。
【关键词】初中 班主任 软管理
软管理是当代世界管理创新的新趋势，是基于传统在严格按照规章制度进行管理的特征而提出的。软管理的重点在于充分开发、发挥和利用人的智力。对于初中班主任而言，由于初中学生的年龄特点，学生的观念正在逐渐形成，遇到挫折容易情绪激动或自暴自弃，说话或者做事容易冲动，不考虑后果，这些问题都对班主任的管理能力提出了考验。
一、初中教学软管理
初中教学中的软管理，是指班主任对于班级学生的心理建设、情绪管理以及时间管理等，是初中教学不可或缺的重要组成部分，关系着初中学生的健康成长，与校风班纪的明文规定、对学生的正确引导和班干部的配合等“硬管理”相对应，两者之间是相辅相成的关系。初中班主任必须对此有一个充分而全面的认识，在教育教学中以学生为本，关注学生的成长健康，在班级的管理过程中将“硬管理”和“软管理”结合起来，为学生创造良好的发展和学习环境，引导学生素质的提高，促进学生全面、健康发展。
二、初中班主任的“软管理”艺术
软管理的内容是多种多样的，下面就初中班主任在对班级进行教育和管理过程中的软管理艺术进行分析。
1.心理建设。班集体的心理建设是软管理的重要内容。而心理建设，是指班主任对特定年龄段的学生进行心理和精神上的辅导和适当的干涉，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生面对挫折和压力的心理准备和心理承受能力，促进学生心智的成熟和健康发展。对于初中生来说，他们正处于自主意识强烈发展的年龄，在主观心理上极端渴望摆脱教师和家长的束缚，减少自身对于家人的依赖程度。但是，客观上初中生的心智不够成熟，自身能力不足，其独立的梦想难以实现。这也就导致初中生在学习和生活中，由于内心的矛盾和冲突，情绪波动十分剧烈，处于人生的“疾风暴雨期”。初中班主任要对这个阶段学生的身心特点进行充分了解，采取适当的方法，在不会对学生心理造成影响的情况下，对学生进行管理和教育。初中阶段的心理建设主要包括传统美德教育、異性交往教育、不良习惯的纠正以及对自身的保护和对游戏等诱惑的抵抗等。班主任在管理过程中要对每一个学生的实际生活情况进行深入了解，以思想政治课程为主要平台，以家校沟通、班级会议、个别谈心等为主要途径，对学生进行心理方面的教育和建设。心理教育也可以说是初中班主任进行软管理的前提和基础，可以促进学生的身心健康，为学生的健康成长保驾护航。
2.情绪管理。初中班主任必须善于引导学生的情绪，为学生创造良好的学习环境和情感氛围，这也是情绪管理的重要组成部分。教师必须照顾学生的自尊心，当学生的情绪比较激动或低沉时，不适宜进行正面的批评或教育，学生也不容易接受教师的建议，这也是教师“硬管理”事倍功半的主要原因之一。因此，成功的情绪管理，对于初中阶段的学生而言，具有十分重要的现实意义。初中班主任要学会对自身的情绪进行控制，对学生的过激言行，要采取针对性的措施进行解决，在双方都比较平静的时候进行行之有效的沟通。初中学生的冲动往往都是由于遇事不够冷静造成的，如果双方可以保持情绪的稳定，通过交流和谈话的方式进行沟通，就可以有效地将负面情绪发泄出来，从而接受教师的正确建议。而对于情绪低落的学生，班主任要由情入理，对学生进行安慰和鼓励，使学生可以重新振作起来，增强学生的自信心，之后由双方共同解决存在的问题。情绪管理可以充分体现以人为本的理念，以及因材施教的班级管理特色，是进行班级软管理、提高班级纪律的重要保证。
3.时间管理。由于缺乏相应的社会和生活经验，初中生的时间观念普遍较差，这也是其心理不成熟的重要表现。因此，初中班主任必须对学生的时间分配进行指导，除了明确学习和作息时间外，还需要根据学生的自身特点进行因人而异的帮助，这也是时间管理的基本内容。班主任对班集体进行有效的时间管理，可以解决学生遇到的许多实际问题，从而大大提高学生对于时间的利用效率。对于忙碌的学生任务，学生也可以做到忙而不乱，井然有序，使学生逐渐形成良好的时间观念，对自身的生活和学习进行合理安排。
总而言之，软管理和硬管理是相辅相成的，两者相互依存，相互呼应，共同辅助班主任进行班级管理。教育追求的境界是这样的：似唤醒大地的春风，如润物无声的春雨，天使般美丽地植根于孩子们纯真的心田。而初中班主任的软管理艺术所追求的除了以上境界，则是“为了不教而教，为了不管而管”，逐步实现班级的自我管理和自我学习能力，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]邢晓志.浅析初中班主任的“软管理”艺术[J].湖南中学物理（教育前沿）.2009（12）.
[2]彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊.2012（23）.
[3]周建凯.谈中学班主任软管理[J].教育教学论坛.2010（05）.
【关键词】初中 班主任 软管理
软管理是当代世界管理创新的新趋势，是基于传统在严格按照规章制度进行管理的特征而提出的。软管理的重点在于充分开发、发挥和利用人的智力。对于初中班主任而言，由于初中学生的年龄特点，学生的观念正在逐渐形成，遇到挫折容易情绪激动或自暴自弃，说话或者做事容易冲动，不考虑后果，这些问题都对班主任的管理能力提出了考验。
一、初中教学软管理
初中教学中的软管理，是指班主任对于班级学生的心理建设、情绪管理以及时间管理等，是初中教学不可或缺的重要组成部分，关系着初中学生的健康成长，与校风班纪的明文规定、对学生的正确引导和班干部的配合等“硬管理”相对应，两者之间是相辅相成的关系。初中班主任必须对此有一个充分而全面的认识，在教育教学中以学生为本，关注学生的成长健康，在班级的管理过程中将“硬管理”和“软管理”结合起来，为学生创造良好的发展和学习环境，引导学生素质的提高，促进学生全面、健康发展。
二、初中班主任的“软管理”艺术
软管理的内容是多种多样的，下面就初中班主任在对班级进行教育和管理过程中的软管理艺术进行分析。
1.心理建设。班集体的心理建设是软管理的重要内容。而心理建设，是指班主任对特定年龄段的学生进行心理和精神上的辅导和适当的干涉，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生面对挫折和压力的心理准备和心理承受能力，促进学生心智的成熟和健康发展。对于初中生来说，他们正处于自主意识强烈发展的年龄，在主观心理上极端渴望摆脱教师和家长的束缚，减少自身对于家人的依赖程度。但是，客观上初中生的心智不够成熟，自身能力不足，其独立的梦想难以实现。这也就导致初中生在学习和生活中，由于内心的矛盾和冲突，情绪波动十分剧烈，处于人生的“疾风暴雨期”。初中班主任要对这个阶段学生的身心特点进行充分了解，采取适当的方法，在不会对学生心理造成影响的情况下，对学生进行管理和教育。初中阶段的心理建设主要包括传统美德教育、異性交往教育、不良习惯的纠正以及对自身的保护和对游戏等诱惑的抵抗等。班主任在管理过程中要对每一个学生的实际生活情况进行深入了解，以思想政治课程为主要平台，以家校沟通、班级会议、个别谈心等为主要途径，对学生进行心理方面的教育和建设。心理教育也可以说是初中班主任进行软管理的前提和基础，可以促进学生的身心健康，为学生的健康成长保驾护航。
2.情绪管理。初中班主任必须善于引导学生的情绪，为学生创造良好的学习环境和情感氛围，这也是情绪管理的重要组成部分。教师必须照顾学生的自尊心，当学生的情绪比较激动或低沉时，不适宜进行正面的批评或教育，学生也不容易接受教师的建议，这也是教师“硬管理”事倍功半的主要原因之一。因此，成功的情绪管理，对于初中阶段的学生而言，具有十分重要的现实意义。初中班主任要学会对自身的情绪进行控制，对学生的过激言行，要采取针对性的措施进行解决，在双方都比较平静的时候进行行之有效的沟通。初中学生的冲动往往都是由于遇事不够冷静造成的，如果双方可以保持情绪的稳定，通过交流和谈话的方式进行沟通，就可以有效地将负面情绪发泄出来，从而接受教师的正确建议。而对于情绪低落的学生，班主任要由情入理，对学生进行安慰和鼓励，使学生可以重新振作起来，增强学生的自信心，之后由双方共同解决存在的问题。情绪管理可以充分体现以人为本的理念，以及因材施教的班级管理特色，是进行班级软管理、提高班级纪律的重要保证。
3.时间管理。由于缺乏相应的社会和生活经验，初中生的时间观念普遍较差，这也是其心理不成熟的重要表现。因此，初中班主任必须对学生的时间分配进行指导，除了明确学习和作息时间外，还需要根据学生的自身特点进行因人而异的帮助，这也是时间管理的基本内容。班主任对班集体进行有效的时间管理，可以解决学生遇到的许多实际问题，从而大大提高学生对于时间的利用效率。对于忙碌的学生任务，学生也可以做到忙而不乱，井然有序，使学生逐渐形成良好的时间观念，对自身的生活和学习进行合理安排。
总而言之，软管理和硬管理是相辅相成的，两者相互依存，相互呼应，共同辅助班主任进行班级管理。教育追求的境界是这样的：似唤醒大地的春风，如润物无声的春雨，天使般美丽地植根于孩子们纯真的心田。而初中班主任的软管理艺术所追求的除了以上境界，则是“为了不教而教，为了不管而管”，逐步实现班级的自我管理和自我学习能力，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]邢晓志.浅析初中班主任的“软管理”艺术[J].湖南中学物理（教育前沿）.2009（12）.
[2]彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊.2012（23）.
[3]周建凯.谈中学班主任软管理[J].教育教学论坛.2010（05）.