在教学过程中，提问至关重要，特别是有效的提问可以激起学生的学习欲望和思维意识，这有利于发展学生的思维能力，实现学生综合能力的培养，提高教学质量。然而，在实际教学中，一些教师不懂得提问的技巧，不利于实现教学目标。下面笔者就小学数学教学中的提问进行探讨。
　　1.进行有实效的教学提问
　　根据教学设计，一般能将一节课分为五个步骤，即复习旧课、导入新课、讲解新课、练习巩固、课堂小结，而在教学的整个过程中穿插着提问。首先，教师应当对提问的时机进行把握，对于在什么时间提问，教师需要根据学生的理解情况和教学的进度确定，进行有目的的提问，实现教师讲解与学生听讲的统一。其次，教师应当对提问的次数进行把握，换言之，应当进行适度提问，提问这种教学方式是非常有效的，可是太多的问题常常让学生较难回答，这会导致学生不良情绪的出现，甚至出现厌烦的感觉，难以实现理想的教学效果。这就需要教师在设计教学的时候，提高问题的质量，减少问题的数量，在什么时间提问什么样的问题，如此不但能取得理想的教学效果，而且能更有效地激发学生的思维意识，体现学生的学习主体性。
　　2.提问的时候要把握问题的维度
　　教师需要知道的是，学生的注意力不会一直是高度集中的。为此，教师应当在提问的时候把握问题的维度。例如，教师在教授学生圆周长知识的时候，为了使学生感受发现圆周率的过程，可以创设下面的教学情境：要求学生将三个直径不一的圆周长测量出来，再将每一个圆的圆周长与其直径的商计算出来，在确保尽量小误差的前提条件之下，学生能够体会到这个商与3之间的关系。这个时候能够提问学生：“圆周长跟其直径的商会一直跟3接近吗？”然后，教师再为学生讲述祖冲之探究圆周率的故事：我国古代的祖冲之探究出圆周长跟直径的商比3大一些，也出现了跟你们相似的疑问，于是祖冲之先生在反复地实验之后，发现了圆周长跟直径的商是一个固定的数。最后，教师告诫学生倘若在学习过程中反复地实验和探究有规律的现象，就能够有大的收获。
　　3.有效地统一实际生活和数学提问的联系
　　生活实际是数学知识的来源，并且又为生活实际服务。数学课程与人们的实际生活有非常密切的联系，特别是小学数学，在编写教材方面十分重视数学跟生活的联系，在实际生活中可以找到数学的原型。为此，小学数学新课标提出应当立足于学生熟知的实际生活事物进行教学，从而激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。有效地统一生活和数学是由数学课程的特性决定的。只有从生活实际中学习数学知识，才可以活化数学知识，这样学生的学习才具备价值，才可以让学生掌握切实有用知识，培养学生应用数学的能力。因此，教师在设计教学提问的时候，应当密切联系多姿多彩的实际生活，如此能够提高数学教学的亲切感和可信度，拉近学生跟数学的距离，让学生将实际生活现象或事物跟数学内容进行联系，从而有效解决学生形象思维和数学抽象性的矛盾。例如，教师在教授学生小数的意义和性质这一部分知识的时候，教师为学生呈现超市一些商品的标价，像是3.00元、5.90元、7.50、2.09元，等等，再提问学生：“将这些标价小数部分的0去掉，商品的价格是不是出现了改变？这些标价中的哪些0可以去掉，而价格没有发生变化？”如此教师有效地统一实际生活与数学知识，让学生从自身熟悉的事物中更好地掌握新知识，从而调动了学生的学习积极性和主动性，增强了学生掌握数学知识服务实际生活的愿望。
　　4.实施激励式的提问评价
　　教师在进行提问时，应当认真处理学生的回答，对学生的回答进行评价，实时完善学生认知上的不足之处。评价的方面涵盖：对学生的回答进行重复和确认；强调学生的回答，让学生的表达更清楚；总结学生回答的重点，继续追问或者是延伸学生的回答，推动学生进一步理解数学知识；完善学生的回答；启发其他学生进行评价。倘若学生回答错误，那么不但体现了学生未能学会这一方面的知识，而且体现了学生在学习过程中碰到的困难。对学生的回答进行评价的时候，教师应当注重表扬，时刻激励学生。如果学生回答得比较离谱，教师就需要积极地引导和点拨。特别是对学习基础比较差的学生来讲，更应当及时地激励他们，并且善于发现这一部分学生的闪光之处，消除他们心理上的恐惧与思想上的懒惰，进行恰当和公正的教学评价。
　　总而言之，在新课改逐步实施的今天，对于小学数学教师来说，只有有效地把握提问的方法和技巧，才可以实现课堂教学效率和教学质量的提高，从而激发学生的潜力和智慧，切实在小学数学教学的过程中体现提问的价值和意义。
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