【摘 要】
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建立基于结果或基于胜任力的教育是当今课程计划的重要特点。本文梳理了基于结果的教育（outcome-based education，OBE）在医学教育中的发展应用，并利用基于结果的教育理念对《高等医学教育》课程框架体系进行改造和优化，重新设计和确定了课程学习结果框架、课程教学主题内容、课程胜任力要求等内容。基于结果再设计的课程改革体现了全球卫生教育对新时代医学人才的培养要求。本文以研究生的课程学习结果为目标驱动，通过提供不同的教学主题内容、构建明确清晰的学习结果及要求，注重研究生认识、理解、分析、研究医学教
【机 构】
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陆军军医大学基础医学院，重庆 400038
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建立基于结果或基于胜任力的教育是当今课程计划的重要特点。本文梳理了基于结果的教育（outcome-based education，OBE）在医学教育中的发展应用，并利用基于结果的教育理念对《高等医学教育》课程框架体系进行改造和优化，重新设计和确定了课程学习结果框架、课程教学主题内容、课程胜任力要求等内容。基于结果再设计的课程改革体现了全球卫生教育对新时代医学人才的培养要求。本文以研究生的课程学习结果为目标驱动，通过提供不同的教学主题内容、构建明确清晰的学习结果及要求，注重研究生认识、理解、分析、研究医学教育中的现象及解决医学教育管理、医学教育研究、医学教育变革等问题的能力素质的培养，有助于进一步推进新时期医学教育科学化研究和医学教育管理专业化人才培养。“,”The establishment of outcome-based or competency-based education is an important feature of today\'s curriculum plans. This paper reviews the development and application of outcome-based education (OBE) in medical education. Based on the concept of OBE, the curriculum framework system ofn Higher Medical Education is reformed and optimized, and the frameworks of course learning outcome, curriculum teaching theme and curriculum competency are redesigned and determined. Outcome-based curriculum reform reflects the requirements of global healthcare education for medical talents in the new era. Driven by the learning outcomes of postgraduates, the curriculum reform focuses on cultivating the postgraduates\' recognition, understanding, analysis and research of the phenomena and problem-solving abilities in medical education by providing courses with different teaching topics, clear learning objectives and requirements. The systematic improvement of teaching quality is helpful to further promote the scientific research of medical education and the cultivation of professional talents in medical education management.n
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异甘草酸镁是从中药甘草中提取,经碱催化异构化后的18α-异构体甘草酸镁盐,临床主要用于慢性病毒性肝炎和急性药物性肝损伤的治疗.异甘草酸镁说明书中提示其药品不良反应(ADRs )可出现假性醛固酮症,少数患者有心悸、眼睑浮肿.文献报道的 ADRs主要有皮疹、瘙痒、呕吐、头晕等,严重者表现为寒战、高热等全身症状[1 ] ,个别患者可出现过敏性休克,甚至死亡[2-3 ].因此,使用异甘草酸镁过程中需加强监测,防范严重ADRs的发生.本文对1例静脉滴注异甘草酸镁4次后,第5次用药时发生过敏性休克的病例进行分析,以提
目的:了解某医学院校预防医学专业学生第二课堂开展情况，探索第二课堂感知对第一课堂和第二课堂成绩的影响。方法:自制第二课堂感知调查问卷，问卷涉及组织支持、教师指导、学生参与等方面内容。于2019年8月对某医学院校预防医学系大四全体在校学生利用该问卷展开第二课堂感知问卷调查。同时从该校共青团委处获得学生第二课堂成绩，从该校预防医学系教务科获得学生第一课堂成绩。对第二课堂感知各维度及总分、第二课堂成绩、第一课堂成绩分别做Pearson相关性检验，验证第二课堂感知对第一课堂和第二课堂成绩的影响。采用SPSS 19
目的:探讨基于桑代克学习理论的伤口换药培训在临床护理教学中的应用效果。方法:采用对照试验方法，选取在四川大学华西医院甲状腺外科轮转的护生为研究对象，将其分为试验组（51名）和对照组（49名）。试验组护生采用基于桑代克学习理论的伤口换药培训模式，对照组护生采用传统伤口换药教学方法。对两组学生在入科与出科时进行伤口换药能力自评调查，出科时进行伤口换药操作考核以评价其教学效果。采用SPSS 20.0进行统计学分析。结果:试验组护生在伤口换药能力中的了解程度、兴趣程度、理论掌握、伤口类型评估、实践操作、独立性、成
目的:以库伯理论为基础，探究体验式学习在“知识”“情感”“行动”3个层面的阶梯性学习路径及其内在逻辑。设计“基于成长体验的个体发展报告（experience-based individual development interpretation，EBIDI）”学习法，并在“儿童生长与发展”课程中加以实施并评价其效果。方法:2016至2019年在卫生教育专业本科学生中开展了EBIDI学习法，运用个案资料分析中的“抽象化阶梯法”对学生的个人成长反思报告和小组案例调研分析报告进行分析，剖析EBIDI学习法的应用
目的:探索合理应用新教学技术，建立适合临床医学本科生《医学统计学》实验教学的新方法。方法:从西安医学院2016级18个临床医学本科班中抽取临床1604班（n n=62）和全科1618班（n n=54）为研究对象。1604班为试验组（A组），采用“传统演示+混合”式教学法；1618班为对照组（B组），采用传统演示法。从满意度问卷、教师自评和成绩3方面进行效果评价。用SPSS 22.0进行卡方检验、n t检验和秩和检验。n 结果:学期末两组对统计学的价值认知比上课前均有提
志愿服务精神与医学人文精神高度耦合，参与志愿服务是医学生成长成才的重要渠道。医学生志愿服务在社会、学校、个人层面上存在不足。强化全员性、全过程、全方位志愿服务顶层设计，搭建特色鲜明、常态开展、多方受益的志愿服务平台，创建“校地共建”志愿服务品牌，评选医学生志愿服务先进模范，建立健全志愿服务运行、激励、保障等长效机制，对医学生提升自身志愿服务意识、保障服务过程合法权益、扩大志愿服务影响力、增强志愿服务有效性意义重大。“,”Voluntary service spirit is highly coupled
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超声引导下胸部神经阻滞在麻醉镇痛方面发挥了重要作用，但该操作不易掌握。本文探讨了翻转课堂联合3D Body解剖软件在麻醉专科住院医师学习超声引导下胸椎旁神经阻滞时的应用价值。该创新教育模式包括课前、课中、课后3部分。课前由带教教师研究教学大纲后制作教学微视频，加入3D Body解剖软件中的横断面解剖有助于住院医师理解；课中，将住院医师分组，汇报交流学习心得，并组织讨论，最后由带教教师点评；课后由带教教师布置作业，对住院医师进行考核，并进行满意度评价。本教学模式有助于住院医师对超声引导下胸部神经阻滞的掌握，
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目的:观察成果导向教育（outcome-based education，OBE）理念在耳鼻喉科护理教学中的应用效果。方法:以本院耳鼻喉科轮转的97名实习护生为研究对象；其中2017年3月至2019年2月46名为对照组，2019年3月至2021年2月51名为观察组；对照组采取传统护理临床带教，观察组采取基于OBE理念的护理临床带教。护生均实习3周，评价两组护生出科时临床沟通能力（护生临床沟通能力测评量表）、日常生活问题解决能力（简化中文版日常生活问题解决调查表）、理论及操作考核成绩、实习满意度（护生实习满意