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【摘 要】本文针对高职计算机基础课程实训存在的实训设计针对性不强、与专业课融合不足及实训项目对接错位、实训设计不能满足企业岗位技能需求等问题，提出选好教材、以职业岗位需求为导向明确课程内容、以学生为主体灵活设计实训任务等实训项目设计思路，并对具体实训项目进行设计。
【关键词】高职 计算机基础 实训设计 实训项目
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04C-0152-03
一、高职计算机基础课程及其实训的重要性
计算机基础知识和办公软件的应用已经遍及各个领域，计算机应用能力是高职毕业生出社会后最基本的工作能力，计算机也是大部分毕业生的最常用的工作工具。因此，能对常用办公设备进行日常维护已成为高职学生工作能力的基本要求，也是每个毕业生要面临的现实问题。作为高职高专学生，掌握并熟悉计算机及常用办公软件，既是提高效率的基础，也是提升信息处理能力的需要。使用得当，则事半功倍;使用不好，则事倍功半。
高职计算机基础课程是管理类专业后续课程如管理信息系统、办公自动化、ERP及应用、FLASH制作、AutoCAD等课程的基础课，也是学习其他管理软件或办公软件的基础。计算机基础课程旨在帮助学生掌握以计算机技术来提高处理经济管理问题的质量与效率的各种基本技能。要求学生掌握运用计算机的常用软件工具对经济管理数据进行查询与汇总分析、图表制作及分析、时间序列预测与回归分析、决策建模与分析、模拟分析以及排版和美化等实务操作能力。因此，计算机基础课程实训就显得很重要。
二、高职计算机基础课程实训面临的挑战与问题
（一）面临的挑战
首先，信息来源日益多元化的今天，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。数字化校园、电子商务、数字化图书馆、智能手机、平板电脑等日益普及，采用传统的教学已不可能。其次，行业、企事业等用人单位对毕业生的计算机应用能力要求越来越高，对学生信息处理的灵活程度和熟练程度要求越高。随着大数据的快速发展，数据挖掘能力成为学生工作的必备能力。最后，计算机应用更多地融入其他学科和专业课程的教学过程中，从而提高了授课的精度和难度。即以计算机应用为基础的学习能力，已成为很多专业课教学目标的有机组成部分，各专业对学生的計算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。基于这些挑战，如何提高学生计算机基础的应用能力，是授课教师要考虑的首要问题。对于高职院校来说，就是面临着如何通过课程实训提高学生的应用能力。
（二）面临的问题
1.课程资源参差不齐，实训设计的针对性不强。有些高职院校对计算机基础课程重视不够，导致教学手段不够现代化，跟不上社会的发展;课程结构不够系统化，教材内容不够丰富;实训项目少，实训课程资源不丰富等。再加上各个院校的课时差异很大，教学设备、师资力量等参差不齐。由于缺少高水平的课程资源，课程实训设计针对性不强，造成计算机基础课程教学效果不明显，影响后续专业课程的教学。
2.与专业课融合不足，实训项目对接错位。当前各专业对与计算机基础课程教学的融合有更高的要求。以连锁经营管理专业为例，必须与计算机基础教学相融合的专业课程有POS系统操作、电子商务、连锁企业信息管理、连锁门店运营管理、POP广告设计、Auto CAD制图、连锁门店开发与设计、店长技能综合实训等。然而当前计算机基础课程与专业课的融合度不足，实训项目对接错位，有待进一步加深专业实训课程与计算机基础课程实训的融合。
3.实训设计不合理，不能满足企业岗位技能需求。专业对接产业，课程内容对接岗位技能，学好计算机基础知识能够为未来工作提供更好的支撑。企业一些相应岗位往往对学生的计算机基础实操能力有较高要求：一是市场数据采集、调查与预测岗位，要求学生在进行市场行情调查后，能够运用计算机知识对市场调查情况进行预测，能够利用各种计算机基础的软件工具对采集的经济信息进行分析，制定图表，撰写调查报告，并进行汇报与展示。二是图文编辑或处理工作岗位，要求学生能进行信息的文字编辑，掌握各种图片的采集方法、处理技术，能进行信息的发布，掌握信息的管理方法，学会海报制作及图文处理等实际动手能力。三是网站维护工作岗位，要求学生学好计算机基础知识，熟练掌握Flash、Photoshop等技能。四是办公室文员等工作岗位，要求学生在课程学习中熟练掌握办公自动化常用的Word、Excel、PPT等软件，能够熟练文字输入、排版等信息处理工作，实现信息的上传下达。五是计算机维护等工作岗位，要求学生在课程学习中，更多地掌握计算机基础中的各种软硬件知识，这样才能从事计算机日常的软硬件维护、日常的网络管理工作以及网络安全工作等。这些能力都是企业工作岗位技能要求，要达到这些要求，只有通过课程实训才能达到。但是，当前计算机基础课程教学中的能力培养与企业岗位需求存在较大的脱节，课程实训项目设计与工作岗位技能需求差距大，不能满足企业的需求。
三、高职计算机基础课程实训项目设计
经过调研企业岗位知识需求及与学生座谈后，对高职计算机基础课程实训进行如下改进。
（一）实训项目设计思路
1.选好教材。教材是课程教学的蓝本和参照，经过多方比较，教学团队选择了中国水利水电出版社的《计算机应用基础》教材。这部教材提供了较多的数字化教学资源，具备动态性、共享性，以及较高的可用性，并支持移动学习。作为实践性较强的课程，做好实训项目设计，辅以数字教学资源，能为学生提供更好的学习资源，帮助学生完成学习任务。
2.以职业岗位需求为导向明确课程内容。实训项目的设计突出课程的职业性、实践性和应用性，突出“教、学、做”一体化的教育理念。以完整的实训任务的工作过程为导向，重构教学内容，并根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，按照计算机基础实训项目从“教师演示—入门—熟悉—熟练—应用”五层递进的培养思路和学生的学习认知规律，对教学内容从简单到复杂、从入门到深化进行科学安排，循序渐进地实现教学目标。课程内容与项目开发内容一致，理论与实践一体化，实现学习和工作的深度融合。
3.以学生为主体灵活设计实训任务。以职业岗位工作过程为导向，遵循以学生为主体、以教师为主导的教育理念，在教学安排上采取“教师提出任务、教师操作讲解示范、学生动手操作、教师课中指导、学生练习任务、教师总结归纳”六个步骤。在教学过程中实施个人模仿学习、小组互助学习、开放学习、学生自主学习四个环节，学生除了要完成规定的任务外，必须自主选择并独立设计制作一个项目或任务，以此培养动手能力。
（二）实训项目设计
根据高职计算机基础课程需要掌握的所有知识点，归纳总结后，转化为6个实训项目，每个实训项目再分解为3～5个实训任务（如表1所示），学生的学习目标就是熟练完成这些学习任务。整门课程评定的主要依据就是每个实训任务完成效果的汇总。
通过前期实践验证发现：通过设计实训项目、分解实训任务，学生能够较好地掌握课程所涉及的知识，且提高了学生的动手能力和学习兴趣。具体来说，学生较好地完成了实训任务，对实训任务的完成也有比较大的兴趣，学生掌握知识的速度和（上接第153页）掌握的计算机能力有较大的提高。对于考核方式以实训任务完成情况为主的考核，也为学生所广泛接受，培养了学生的实践能力，较好地促进了计算机基础课程教学。
【参考文献】
[1]袁晓曦，董宁.计算机应用基础[M].北京：中国水利水电出版社，2016
[2]吴金春，阳琼芳.计算机基础课程“五统一”教学改革措施实践探索[J].高教论坛，2012（11）
[3]吴金春.广西计算机等级考试成绩实例分析[J].高教论坛，2014（3）
【作者简介】吴金春（1965— ），女，广西崇左人，广西职业技术学院馆员，研究方向：高职实验实训和高职教育研究。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 计算机基础 实训设计 实训项目
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04C-0152-03
一、高职计算机基础课程及其实训的重要性
计算机基础知识和办公软件的应用已经遍及各个领域，计算机应用能力是高职毕业生出社会后最基本的工作能力，计算机也是大部分毕业生的最常用的工作工具。因此，能对常用办公设备进行日常维护已成为高职学生工作能力的基本要求，也是每个毕业生要面临的现实问题。作为高职高专学生，掌握并熟悉计算机及常用办公软件，既是提高效率的基础，也是提升信息处理能力的需要。使用得当，则事半功倍;使用不好，则事倍功半。
高职计算机基础课程是管理类专业后续课程如管理信息系统、办公自动化、ERP及应用、FLASH制作、AutoCAD等课程的基础课，也是学习其他管理软件或办公软件的基础。计算机基础课程旨在帮助学生掌握以计算机技术来提高处理经济管理问题的质量与效率的各种基本技能。要求学生掌握运用计算机的常用软件工具对经济管理数据进行查询与汇总分析、图表制作及分析、时间序列预测与回归分析、决策建模与分析、模拟分析以及排版和美化等实务操作能力。因此，计算机基础课程实训就显得很重要。
二、高职计算机基础课程实训面临的挑战与问题
（一）面临的挑战
首先，信息来源日益多元化的今天，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。数字化校园、电子商务、数字化图书馆、智能手机、平板电脑等日益普及，采用传统的教学已不可能。其次，行业、企事业等用人单位对毕业生的计算机应用能力要求越来越高，对学生信息处理的灵活程度和熟练程度要求越高。随着大数据的快速发展，数据挖掘能力成为学生工作的必备能力。最后，计算机应用更多地融入其他学科和专业课程的教学过程中，从而提高了授课的精度和难度。即以计算机应用为基础的学习能力，已成为很多专业课教学目标的有机组成部分，各专业对学生的計算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。基于这些挑战，如何提高学生计算机基础的应用能力，是授课教师要考虑的首要问题。对于高职院校来说，就是面临着如何通过课程实训提高学生的应用能力。
（二）面临的问题
1.课程资源参差不齐，实训设计的针对性不强。有些高职院校对计算机基础课程重视不够，导致教学手段不够现代化，跟不上社会的发展;课程结构不够系统化，教材内容不够丰富;实训项目少，实训课程资源不丰富等。再加上各个院校的课时差异很大，教学设备、师资力量等参差不齐。由于缺少高水平的课程资源，课程实训设计针对性不强，造成计算机基础课程教学效果不明显，影响后续专业课程的教学。
2.与专业课融合不足，实训项目对接错位。当前各专业对与计算机基础课程教学的融合有更高的要求。以连锁经营管理专业为例，必须与计算机基础教学相融合的专业课程有POS系统操作、电子商务、连锁企业信息管理、连锁门店运营管理、POP广告设计、Auto CAD制图、连锁门店开发与设计、店长技能综合实训等。然而当前计算机基础课程与专业课的融合度不足，实训项目对接错位，有待进一步加深专业实训课程与计算机基础课程实训的融合。
3.实训设计不合理，不能满足企业岗位技能需求。专业对接产业，课程内容对接岗位技能，学好计算机基础知识能够为未来工作提供更好的支撑。企业一些相应岗位往往对学生的计算机基础实操能力有较高要求：一是市场数据采集、调查与预测岗位，要求学生在进行市场行情调查后，能够运用计算机知识对市场调查情况进行预测，能够利用各种计算机基础的软件工具对采集的经济信息进行分析，制定图表，撰写调查报告，并进行汇报与展示。二是图文编辑或处理工作岗位，要求学生能进行信息的文字编辑，掌握各种图片的采集方法、处理技术，能进行信息的发布，掌握信息的管理方法，学会海报制作及图文处理等实际动手能力。三是网站维护工作岗位，要求学生学好计算机基础知识，熟练掌握Flash、Photoshop等技能。四是办公室文员等工作岗位，要求学生在课程学习中熟练掌握办公自动化常用的Word、Excel、PPT等软件，能够熟练文字输入、排版等信息处理工作，实现信息的上传下达。五是计算机维护等工作岗位，要求学生在课程学习中，更多地掌握计算机基础中的各种软硬件知识，这样才能从事计算机日常的软硬件维护、日常的网络管理工作以及网络安全工作等。这些能力都是企业工作岗位技能要求，要达到这些要求，只有通过课程实训才能达到。但是，当前计算机基础课程教学中的能力培养与企业岗位需求存在较大的脱节，课程实训项目设计与工作岗位技能需求差距大，不能满足企业的需求。
三、高职计算机基础课程实训项目设计
经过调研企业岗位知识需求及与学生座谈后，对高职计算机基础课程实训进行如下改进。
（一）实训项目设计思路
1.选好教材。教材是课程教学的蓝本和参照，经过多方比较，教学团队选择了中国水利水电出版社的《计算机应用基础》教材。这部教材提供了较多的数字化教学资源，具备动态性、共享性，以及较高的可用性，并支持移动学习。作为实践性较强的课程，做好实训项目设计，辅以数字教学资源，能为学生提供更好的学习资源，帮助学生完成学习任务。
2.以职业岗位需求为导向明确课程内容。实训项目的设计突出课程的职业性、实践性和应用性，突出“教、学、做”一体化的教育理念。以完整的实训任务的工作过程为导向，重构教学内容，并根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，按照计算机基础实训项目从“教师演示—入门—熟悉—熟练—应用”五层递进的培养思路和学生的学习认知规律，对教学内容从简单到复杂、从入门到深化进行科学安排，循序渐进地实现教学目标。课程内容与项目开发内容一致，理论与实践一体化，实现学习和工作的深度融合。
3.以学生为主体灵活设计实训任务。以职业岗位工作过程为导向，遵循以学生为主体、以教师为主导的教育理念，在教学安排上采取“教师提出任务、教师操作讲解示范、学生动手操作、教师课中指导、学生练习任务、教师总结归纳”六个步骤。在教学过程中实施个人模仿学习、小组互助学习、开放学习、学生自主学习四个环节，学生除了要完成规定的任务外，必须自主选择并独立设计制作一个项目或任务，以此培养动手能力。
（二）实训项目设计
根据高职计算机基础课程需要掌握的所有知识点，归纳总结后，转化为6个实训项目，每个实训项目再分解为3～5个实训任务（如表1所示），学生的学习目标就是熟练完成这些学习任务。整门课程评定的主要依据就是每个实训任务完成效果的汇总。
通过前期实践验证发现：通过设计实训项目、分解实训任务，学生能够较好地掌握课程所涉及的知识，且提高了学生的动手能力和学习兴趣。具体来说，学生较好地完成了实训任务，对实训任务的完成也有比较大的兴趣，学生掌握知识的速度和（上接第153页）掌握的计算机能力有较大的提高。对于考核方式以实训任务完成情况为主的考核，也为学生所广泛接受，培养了学生的实践能力，较好地促进了计算机基础课程教学。
【参考文献】
[1]袁晓曦，董宁.计算机应用基础[M].北京：中国水利水电出版社，2016
[2]吴金春，阳琼芳.计算机基础课程“五统一”教学改革措施实践探索[J].高教论坛，2012（11）
[3]吴金春.广西计算机等级考试成绩实例分析[J].高教论坛，2014（3）
【作者简介】吴金春（1965— ），女，广西崇左人，广西职业技术学院馆员，研究方向：高职实验实训和高职教育研究。
（责编 苏 洋）