摘 要： 源于新课程教学三维目标的基本理念，在“情感态度与价值观”全程参与下，将“知识”、“方法”和“思维”三要素有机整合，设计“知识线”、“方法线”和“思维线”三线并行又相互辉映交叉互补的物理课堂教学，有助于学生在体验、探究、逐层推进学习的过程中，获得知识、领会方法和启发思维。在实践应用中，“三线并行”的物理课堂教学设计要将三线“融为一体”，注意三线之间的相互生成和互补，核心目标指向思维提升和发展。
　　关键词： 物理课堂 三线并行 设计 应用
　　新课程所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标教学理念已为广大教师所接受。然而从目前物理课堂教学的实践情况看，有不尽如人意之处。主要体现在两个方面：一是不注重三维目标的整合，不注重三维目标的相互生成和互相渗透，没有体现三维目标的核心指向是人（学生）的发展，未能真正将学生的思维引向深入；二是三维目标的设定随意性较强，没有理解三维的课程目标应是一个整体，把三维目标理解为三个目标，三维目标之间相互独立缺乏关联性。笔者经过多年实践和思考，立足新课程教学三维目标基本理念，尝试进行“三线并行”课堂教学的设计和应用，可以有效解决上述现象中存在的问题。
　　一、“三线并行”教学模式的设计
　　1.设计理念。
　　“三线并行”教学设计理念源于新课程三维目标教学理念。三维目标教学理念指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（knowledge